小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題能力的策略

周紹敘

摘要：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力已經(jīng)成為每個教師的共識。創(chuàng)造思維能力的過程主要是兩個過程一發(fā)現(xiàn)問題的過程和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維活動中的一個重要的環(huán)節(jié)，不圍繞著問題的思維是空想、胡思亂想，沒有意義的;而提出問題則是要靠平時積累的知識經(jīng)驗、較強的邏輯推理和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總體目標(biāo)的闡述中指出：要讓學(xué)生'經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題”。那怎樣才能讓學(xué)生在課堂上主動地發(fā)現(xiàn)問題，并積極地提出問題呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手：

1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。一切教學(xué)都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展展開，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力就是要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為“本”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師千萬不能演“獨角戲”，滔滔不絕地講個不停，學(xué)生也不能單方面的聽，這種填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)過時了，千萬不要本末倒置，忘了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后旁敲側(cè)引讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題。

2創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，徹底解放學(xué)生的口

在課堂教學(xué)中，還是存在著老師提問，學(xué)生舉手回答問題的習(xí)慣。這樣就很容易忽略了大部分學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生。因為舉手回答問題的往往是一小部分優(yōu)秀生，而其他的人就會被老師忽視了。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？一是有的教師擔(dān)心會被學(xué)生打亂已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)步驟。一二是部分學(xué)生擔(dān)心說錯了沒面子會被老師批評和同學(xué)嘲笑，不敢提出問題。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！币虼?，在課堂教學(xué)中首先要積極營造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，拉近和學(xué)生心理的距離。其次對于發(fā)現(xiàn)、提出問題的同學(xué)，不管說的正確與否，都要給予表揚，因為敢于提出問題已經(jīng)成功了一半。只有這樣才能消除學(xué)生自身的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的求知需求。

3巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題意識

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生問題越多，學(xué)習(xí)不怎么樣的學(xué)生，他們總是沒問題。正因為沒有問題的學(xué)習(xí)是沒有思維的活動，是被動學(xué)習(xí)，所以長此以往，學(xué)困生越學(xué)越“困”，優(yōu)秀生越學(xué)越好。究其原因是問題意識的淡薄。所謂問題意識是指學(xué)生在求知的過程中遇到難題而產(chǎn)生懷疑、困惑的心理狀態(tài)，并因此而激發(fā)積極的思維，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的一種心理品質(zhì)。

如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題呢？“數(shù)學(xué)來源于生活”。教師應(yīng)該從貼近學(xué)生的實際生活中去尋找有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的材料上多下功夫，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)用一個月餅讓2個人、3個人、4個人分，要怎么分，，才公平合理？這一問題情境。因為這樣貼近學(xué)生的實際生活，所以不管是學(xué)困生還是優(yōu)秀生都爭搶著回答問題，這樣就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。只有創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

4動手實踐、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自己動手實踐、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，，暢所欲言。學(xué)生互動交流時，老師應(yīng)耐心傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的新知識和新問題。只有在這樣的情況下，學(xué)生才會積極參與，踴躍發(fā)言，這樣學(xué)生的思路開闊了，發(fā)現(xiàn)的問題也多了，也只有通過自己親身經(jīng)歷學(xué)到知識的過程，才能記得住，記得牢。

5肯定表揚，堅定學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的決心

哲學(xué)家菩德曼說：“播種言行，收獲行為;播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！苯處煵シN了培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的行為，必將讓學(xué)生收獲“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的能力?！痹谡n堂上，無論學(xué)生提什么樣的問題，怎么說，只要是學(xué)生自己真實的想法，教師都應(yīng)該對學(xué)生敢于提出問題給予充分的肯定。對于新穎的問題或獨特的見解，不僅要表揚他善于提出問題，更要表揚他能解決好問題，進(jìn)而引導(dǎo)大家怎樣去思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中得到更大的收獲，才會對提問題有興趣，才會越來越想提問題，越來越會提問題。日積月累，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，才能提出更好、更有價值的問題。

綜上所述，只有教師在平時的課堂教學(xué)中有目的、有針對性地滲透培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的能力，加上持之以恒地指導(dǎo)、示范、鼓勵，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力得到提高;讓學(xué)生成為一個善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的探索者。