小學(xué)語(yǔ)文在砂數(shù)民族嘔教學(xué)普及中的困難及對(duì)策

陳葉花

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)九年義務(wù)教育的重要科目，對(duì)學(xué)生的情感豐富、表達(dá)能力提高和其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要作用。本文基于對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文在少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)普及中存在困難原因進(jìn)行分析，提出改進(jìn)策略：首先，在社會(huì)方面，通過(guò)共享圖書(shū)的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。其次，在教師方面，通過(guò)老師教學(xué)理念更新，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。再次，在家庭方面，更新觀念，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;少數(shù)民族山區(qū);困難;對(duì)策

1小學(xué)語(yǔ)文在少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)普及中存在困難原因探析

1.1社會(huì)因素——山區(qū)語(yǔ)文閱讀資源缺乏

目前，我國(guó)的大中型城市都有自己的圖書(shū)館，并在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置中小學(xué)生閱讀圖書(shū)區(qū)域，這些圖書(shū)館都是免費(fèi)對(duì)公眾開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主選擇圖書(shū)。

我國(guó)的少數(shù)民族山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后、對(duì)教育不夠重視等原因，較多地方還沒(méi)有圖書(shū)館，有些地方即使有了圖書(shū)館，由于缺乏專業(yè)的管理，在冊(cè)的圖書(shū)也是一些陳舊的圖書(shū)，不能夠符合現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，甚至有些圖書(shū)館都沒(méi)有適合初小學(xué)生這一階段的圖書(shū)，它的存在在一定程度上也是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中應(yīng)有的為學(xué)生提供課外閱讀材料的作用。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的城市中小學(xué)校注重建立和購(gòu)買(mǎi)一些網(wǎng)上資源，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀量，然而少數(shù)民族山區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)資源更加匱乏和資金有限，較多學(xué)校還沒(méi)有建立自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.2教師因素——課堂教學(xué)語(yǔ)言存在問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)是全中國(guó)所有小學(xué)的必修科目，其作用就是為學(xué)生將來(lái)的共同溝通打下基礎(chǔ)，其中語(yǔ)言的規(guī)范統(tǒng)一性和詞語(yǔ)的規(guī)范性是對(duì)所有學(xué)校教師提出的共同要求，然而由于我國(guó)地域廣袤、民族眾多、地方方言種類繁多，雖然我國(guó)推行普通話已經(jīng)有幾十年的歷史了，但是現(xiàn)在在一些偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族山區(qū)依然有老師運(yùn)用少數(shù)民族自己語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，或者實(shí)行普通話與方言結(jié)合的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)普通話的習(xí)慣，老師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。

2小學(xué)語(yǔ)文在少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)普及中打破困境路徑分析

2.1社會(huì)方面一建立共享圖書(shū)館，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

共享圖書(shū)的想法源于當(dāng)下比較流行的共享理念，簡(jiǎn)而言之就是大家自行組建圖書(shū)館，輪流當(dāng)圖書(shū)管理員。整個(gè)學(xué)校從上至下鼓勵(lì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)捐贈(zèng)與學(xué)生課堂內(nèi)容相關(guān)的圖書(shū)，另外老師可以到一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生處回收其相關(guān)的課外書(shū)籍。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)求助方式獲取外界幫助，增加圖書(shū)數(shù)量。

在具有一定的圖書(shū)資源的基礎(chǔ)上，老師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)圖書(shū)管理內(nèi)容的培訓(xùn)，大家輪流當(dāng)圖書(shū)管理員，通過(guò)這種共享圖書(shū)的方式，不僅增加了學(xué)校的圖書(shū)量，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀圖書(shū)的積極性，從而有利于培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2.2老師方面——運(yùn)用多元化教學(xué)語(yǔ)言，改變教學(xué)理念

少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去填鴨式、灌輸式的教學(xué)理念，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，不再僅僅看重教學(xué)的成績(jī)和學(xué)生考試的結(jié)果，而是注重在學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)語(yǔ)文文章真正表達(dá)的內(nèi)涵是什么，為什么要這樣表達(dá)，可以采取“詰難法”的教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)求知的能力。

由于教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與老師互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行任何教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容講解的過(guò)程中，都要從學(xué)生的角度考慮其是否能接受這種方式，是否能夠真正理解自己所講述的內(nèi)容，是否能夠有效地吸收所學(xué)的知識(shí)，使得自己的教學(xué)語(yǔ)言既要符合語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，也要通俗易懂，讓學(xué)生真正理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用普通話進(jìn)行教學(xué)。

2.3學(xué)校方面——更新觀念，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

“讀書(shū)改變命運(yùn)”是當(dāng)今社會(huì)少數(shù)民族山區(qū)貧困家庭改變家庭命運(yùn)的不二C選擇，家長(zhǎng)要改變自己的觀念，重視小學(xué)教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感培養(yǎng)、溝通交際、道德素養(yǎng)提高等方面的作用，要將自己的眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，明白只有通過(guò)讀書(shū)，未來(lái)學(xué)生才可以找到更好的工作，走出山區(qū)，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

在改變觀念的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在能力范圍內(nèi)為學(xué)生訂閱一定的語(yǔ)文輔導(dǎo)教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到山區(qū)外更廣闊的平臺(tái)，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想突破目前少數(shù)民族山區(qū)語(yǔ)文普及教學(xué)中的困境，改善現(xiàn)有居民，需要社會(huì)、教師和家長(zhǎng)多方面的共同協(xié)作，在心理。上明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提供良好的學(xué)習(xí)硬件條件。

參考文獻(xiàn)

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