小學(xué)低段語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)策略

關(guān)華萍

摘要：寫話訓(xùn)練是小學(xué)低段語(yǔ)文的基本功之一，并且歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，并且可以快速提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，是形成學(xué)生認(rèn)知、想象、形象思維的前提條件。因此，為了提升學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生認(rèn)為寫話不再困難，就需要從低段開始培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和能力，慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感，為高段寫話打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫話訓(xùn)練;閱讀;學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要教給學(xué)生寫話的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生的寫話欲望，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累寫話材料。寫話是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和自我，有效述說(shuō)個(gè)人觀點(diǎn)的重要方法，所以開展說(shuō)話和寫話訓(xùn)練非常重要。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，看圖寫話卻一直都是教學(xué)難題，問(wèn)題突出表現(xiàn)在：低段學(xué)生在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)會(huì)存在著觀察不細(xì)致、心理壓力過(guò)重等，直接反映的正是低段學(xué)生所缺失的能力，如語(yǔ)言能力、語(yǔ)文知識(shí)、興趣不足等導(dǎo)致。因此，教師進(jìn)行寫話訓(xùn)練指導(dǎo)應(yīng)該將重點(diǎn)放在增加學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)說(shuō)話能力等，從而有效提升學(xué)生的寫話能力。

1 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅寫話要不斷練習(xí)，而且閱讀也是如此。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一些語(yǔ)文教材，不斷閱讀增加閱讀量，以提高知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在潛移默化中汲取其中的養(yǎng)分，在保證閱讀質(zhì)量的情況下進(jìn)而提高閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累寫話素材，及時(shí)收集好詞佳句，才能為深入進(jìn)行寫話訓(xùn)練充分做好準(zhǔn)備。

例如，我指導(dǎo)的課程《樹和喜鵲》，在教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的對(duì)比、排比句、關(guān)聯(lián)詞的使用方法，如“從前、后來(lái)，每天天一亮、天一黑”這樣的時(shí)間，“樹很孤單，喜鵲也很孤單”這樣的關(guān)系并列，以及“每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲”這樣的“每個(gè)…都”句式。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀課文后有了初步認(rèn)識(shí)，并且在反復(fù)閱讀中深化認(rèn)知，這樣學(xué)生就可以將這些表達(dá)內(nèi)化為自身的寫話，如“太陽(yáng)一出來(lái)，我就會(huì)去上學(xué)，我的鄰居也會(huì)去上學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)及時(shí)到學(xué)校上學(xué)”。學(xué)生通過(guò)閱讀將這些知識(shí)牢牢記在心中，久而久之可以活學(xué)活用，逐步有效地提高自身的寫話能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是保持人持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉，特別是低段小學(xué)生對(duì)一切未知外在世界都有著強(qiáng)烈的好奇心，所以以興趣為引提升學(xué)生的積極性，同時(shí)降低學(xué)生在寫話時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒。因此，教師要想提升教學(xué)效率，可以重點(diǎn)把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生建立基本的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，逐步豐富生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極開動(dòng)想象力等必要的寫話前提條件。

例如，我為學(xué)生講授的《彩色的夢(mèng)》這一課，在課堂教學(xué)上我用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種五彩斑斕的美妙圖景，讓學(xué)生沉浸在這一幅幅絢麗的畫面中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以快速提高學(xué)生的積極性，而且可以降低學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的恐懼感。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)后，那些曾經(jīng)感到畏懼，將寫話視為“折磨”體驗(yàn)的學(xué)生也就漸漸解除了心理障礙，學(xué)生逐漸被吸引，隨之積極融入課堂學(xué)習(xí)中，也就會(huì)變得越來(lái)越愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)我向?qū)W生講授寫話知識(shí)時(shí)學(xué)生大都會(huì)踴躍發(fā)言，積極練習(xí)寫話，自然學(xué)生也就逐漸變得更加樂(lè)于進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

3 重視提升學(xué)生的說(shuō)話能力

事實(shí)上，寫話就是寫作的初級(jí)階段，當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言能力尚不足以寫作時(shí)就可以把想說(shuō)的話寫在紙上，如果學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)較差，那么所寫下的話語(yǔ)無(wú)疑會(huì)顯得不夠精確，甚至有時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得滑稽有趣。因此，教師可以設(shè)置話題讓學(xué)生先進(jìn)行口語(yǔ)敘述，然后慢慢擴(kuò)展到分句，繼續(xù)在虧展位完整的復(fù)合句，再到段落這樣的漸進(jìn)式過(guò)程，最后則可以讓學(xué)生將剛才的話語(yǔ)寫下來(lái)，可以同時(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)和寫話能力。

例如，我教學(xué)的課程《畫楊桃》，當(dāng)我為學(xué)生講解過(guò)基礎(chǔ)課文后，我讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)課文的觀點(diǎn)，學(xué)生在初期會(huì)顯得比較緊張膽怯，而我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些幫扶指導(dǎo)，幫助學(xué)生解開心結(jié)，降低害羞學(xué)生的緊張情緒，隨之學(xué)生敢于開口說(shuō)話后課堂氛圍也就逐漸活躍起來(lái)了。比如我通過(guò)楊桃、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)而說(shuō)成“畫楊桃這堂課啟發(fā)了我”，在繼續(xù)擴(kuò)展說(shuō)成“我從畫楊桃這堂課中獲得了啟發(fā)，明白了有些事不能從單方面認(rèn)識(shí)”，慢慢所有學(xué)生的說(shuō)話水平也就隨之提升了。

綜上所述，隨著新課改不斷深入，對(duì)我們當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高要求，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要以寫話訓(xùn)練作為教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效提升學(xué)生的說(shuō)話和寫作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并愛(ài)上寫作，從而為學(xué)生中高段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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