如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦古詩(shī)詞

張木英

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，中國(guó)的傳統(tǒng)教育也直強(qiáng)調(diào)“為文之道，應(yīng)厚積而薄發(fā)”，可見積累對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生只有熟讀、理解、記誦大量的古詩(shī)詞，方能浸潤(rùn)其中，繼而培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣，汲取古詩(shī)詞的精華，拓展自己的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诜e累古詩(shī)詞方面的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1充分利用點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)背誦古詩(shī)詞。

學(xué)校在7：50上早讀，我一般都是早上7：30就到校，先到教室和學(xué)生一塊早讀。這樣無(wú)形之中早讀就多出了十來(lái)分鐘，早上背誦古詩(shī)的效果是很好的。除了利用語(yǔ)文早讀的黃金時(shí)間，還有下午放學(xué)站路隊(duì)的時(shí)候，學(xué)生們背誦兩首古詩(shī)詞走出校門，每天都可以積累背誦兩首古詩(shī)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不至于使學(xué)生感到枯燥，也不占用語(yǔ)文課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)專門背古詩(shī)

2制定長(zhǎng)、短期目標(biāo)，有計(jì)劃的積累

我指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，從不貪多，每天背一首，并且邊背誦邊鞏固復(fù)習(xí)，把近期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)告訴學(xué)生，提前一天通知明天的古詩(shī)積累任務(wù)，每天都是這樣按計(jì)劃進(jìn)行，形成了規(guī)律，學(xué)生也很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背誦時(shí)每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，一周一總結(jié)，停下來(lái)鞏固一次。這樣五首五首的過關(guān)，全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)三首，背熟后再練習(xí)抄寫或默寫，這樣反反復(fù)復(fù)的鞏固，一步一個(gè)腳印，步步踩實(shí)，誦讀活動(dòng)收到了很好的效果。

3教給學(xué)生理解古詩(shī)詞的方法。

3.1展開想象，感悟情感

在積累古詩(shī)詞的時(shí)候，為了更好的背誦，我注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們先去理解古詩(shī)。古詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練，寥寥數(shù)語(yǔ)囊括無(wú)窮意境，留下了廣闊的想象空間。小學(xué)生雖然想象力豐富，但是由于其認(rèn)知能力有限，難以通過詩(shī)詞的寥寥數(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行想象。例如，王維的《鳥鳴澗》整篇都是寫景，表達(dá)了作者空靈的心境。許多小學(xué)生只能夠看到表面上的動(dòng)，難以感受到詩(shī)背后的寂靜，因此，需要教師要逐步引導(dǎo)，我就讓學(xué)生張開想象的翅膀，進(jìn)入到作者所營(yíng)造的環(huán)境中，進(jìn)而感受作者所要表達(dá)的情感。

3.2注重誦讀，感受詩(shī)韻

古典詩(shī)詞非常注重韻律，講究對(duì)偶、平仄、押韻，具有獨(dú)特的韻味。如果從理論層面來(lái)向?qū)W生講授這些格律知識(shí)，不僅枯燥，并且還有一定難度。而我通過讓孩子們找“韻腳”的游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而感受詩(shī)詞的韻律。例如，在教授王安石的《城東寺菊》，教師可以嘗試向?qū)W生展示并不完整的詩(shī)：“黃花漠漠弄秋暉，無(wú)數(shù)蜜蜂花上飛。不忍獨(dú)醒孤爾去，殷勤為折一枝（）”然后向?qū)W生提供“歸、去、還”等字，讓學(xué)生來(lái)選擇填詩(shī)，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)哪個(gè)更朗朗上口。長(zhǎng)期開展這種探索式的教學(xué)活動(dòng)，有利于讓學(xué)生在誦讀其他詩(shī)詞時(shí)會(huì)自然地體味其中韻味，對(duì)誦讀古詩(shī)詞的興趣也會(huì)更加濃厚。

3.3給古詩(shī)歸類指導(dǎo)背誦

我根據(jù)詩(shī)歌不同的形式、內(nèi)容、風(fēng)格、流派等進(jìn)行分類，歸類成田園詩(shī)、贈(zèng)別詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)等學(xué)習(xí)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法進(jìn)行分類，熟記其中類似的名句。如;描寫春天景色的詩(shī)句：我讓學(xué)生們背誦韓愈的《早春呈水部張十八員小》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”;白居易的《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！钡让鑼懘禾烀谰暗墓旁?shī)，并且指導(dǎo)學(xué)生在記憶時(shí)可以有機(jī)聯(lián)想，由此及彼，拓展開去。這種歸類記憶法，可以使學(xué)生有效地整理好自己學(xué)習(xí)過的詩(shī)詞，并能在默寫時(shí)及時(shí)提取有效信息，很好地應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞默寫題型。

總之古詩(shī)詞的背誦和積累，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。我們可以依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合以上幾種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，為我們的語(yǔ)文課堂增添更多的趣味。