小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略探析

周秀麗

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對于小學(xué)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也有著積極促進(jìn)作用，小學(xué)的教學(xué)方法策略的科學(xué)化運(yùn)用就對實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量提升有著積極作用。本文主要就小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，希望對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;方法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，更是時(shí)代發(fā)展的需求，科學(xué)教學(xué)的意義是讓學(xué)生對自然形成正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對自然探究的樂趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我學(xué)習(xí)與自我成長，對于世界充滿無限的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，靈活的操作，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方式來思索以及探究問題，進(jìn)而多角度的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)

以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，許多教師的課堂教學(xué)，都顯得過于程式化，簡簡單單地重復(fù)課本上的教學(xué)內(nèi)容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實(shí)驗(yàn)方面，不看具體環(huán)境，不看實(shí)驗(yàn)的合理程度以及與現(xiàn)實(shí)情況的滿足程度，一味地簡單照搬，這就固化學(xué)生的思維，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的意愿，讓他們對教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如在四年級下冊《擺》一課教學(xué)中，原教材里，在本節(jié)實(shí)驗(yàn)上選擇了單擺來進(jìn)行。但這其實(shí)是存在很多問題的，一是延長了活動(dòng)時(shí)間;二是不利于學(xué)生進(jìn)行精確的科學(xué)觀測。而且兩次試驗(yàn)的設(shè)計(jì)也略顯不人性七，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對過程進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)果很多學(xué)生創(chuàng)新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短一半，提高了效率，很好地實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的改進(jìn)，完成了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。

2巧妙問答，讓學(xué)生自主理解

美國著名科學(xué)家加波普爾說：“科學(xué)與知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于可題。”問答是教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方法，在教學(xué)中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主化思考。教學(xué)中遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的提問原則，對于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲是極為有效，因?yàn)檫@樣可以幫助學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)過程。如在三年級下冊《植物的一生》課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)伊始，就進(jìn)行了一系列的提問?！拔覀兤綍r(shí)接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構(gòu)成？“這些植物有哪些特點(diǎn)？”通過這樣一些問題，幫助學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分進(jìn)行自主思考，并通過自主思考，深人理解植物與動(dòng)物的區(qū)別以及相同之處。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生之間的自主討論，學(xué)生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學(xué)生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復(fù)雜的相互作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂基本教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主化自由學(xué)習(xí)。巧妙問答，是教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由化學(xué)習(xí)過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的思路，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

3互動(dòng)多樣，讓學(xué)生自主思考

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識(shí)的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學(xué)生對于知識(shí)的吸收、理解，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，不但需要教師運(yùn)用提問的方式，還需要運(yùn)用其它多種多樣的互動(dòng)方法進(jìn)行輔助，比如小組討論、游戲互動(dòng)，等等。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)證明，這些方式都是極為有用的。如在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都模仿殘疾人，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。讓每位學(xué)生模仿體驗(yàn)了一只手系紅領(lǐng)巾的費(fèi)時(shí)與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生意識(shí)到擁有一個(gè)完整的身體是多么重要呀，進(jìn)而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考：“怎么去保持一個(gè)完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運(yùn)的弱者嗎？”等此類問題。體驗(yàn)結(jié)束后，通過采取小組討論與匯報(bào)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖睦?、想法以及日眙的做法，讓學(xué)生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，保持健康生活，進(jìn)而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到健康的重要性?；?dòng)多樣，是教師放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這是在教學(xué)過程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的科學(xué)途徑。

本文是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，不斷思考并根據(jù)科學(xué)這門學(xué)科的特殊性及其它特殊屬性總結(jié)出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學(xué)效果?？傊茖W(xué)是一門需要?jiǎng)?chuàng)新與思維的學(xué)科，我們要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在科學(xué)課堂上展翅高飛。

參考文獻(xiàn)

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