基于深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂之《圖層蒙版》教學(xué)設(shè)計(jì)

羌玲玲

摘要：信息化教學(xué)手段應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂，以《圖層蒙版》這節(jié)課為例，進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)以及反思，以期提高教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;深度學(xué)習(xí);信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0120-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1基于翻轉(zhuǎn)課堂之《圖層蒙版》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)

理解圖層蒙版的原理，熟練掌握圖層蒙版的應(yīng)用方法。

提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上掌握圖層蒙版的使用方法，學(xué)會(huì)蒙版的使用技巧。

通過圖片制作的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

1.2學(xué)情分析

授課對象為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)生對圖形圖像處理有一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖層的基本知識(shí)，掌握了圖層的基本操作，但圖層蒙版的概念不容易理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用蒙版工具設(shè)計(jì)作品，需要抓住學(xué)生注意力，利用信息化教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

1.3教學(xué)策略

教法：情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法

學(xué)法：自助式學(xué)習(xí)法、實(shí)踐體驗(yàn)法

信息化教學(xué)手段：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、QQ或微信群

1.4教學(xué)過程

課前導(dǎo)學(xué)：

1.4.1自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單

課題名稱：圖層蒙版? 班級：姓名：

[一、學(xué)習(xí)任務(wù) 活動(dòng)一：觀看微課視頻（http：//weike.enetedu.com/ 全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)中的圖層蒙版視頻或QQ群里老師自制的微課視頻）。思考如下問題，小組討論并將討論結(jié)果以PPT形式呈現(xiàn)。

（1）什么是圖層蒙版？

（2）如何編輯圖層蒙版？

（3）蒙版的作用是什么？ 活動(dòng)二：欣賞創(chuàng)意圖并下載

將找到的創(chuàng)意圖分享到班級QQ群，欣賞美、感受美、思考圖片中創(chuàng)意之處。 二、我的困惑和建議 在自主學(xué)習(xí)過程中，你有什么疑惑或建議，記錄下來發(fā)送到班級QQ群。 ]

課上實(shí)施：

1.4.2創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：端午節(jié)快到了，網(wǎng)店老板想做一張端午節(jié)宣傳海報(bào)，并提供了兩張素材圖片，如何將素材合成做出老板滿意的效果呢？

先欣賞一組創(chuàng)意圖：海豚跳水、蛋殼畫、海市蜃樓等，現(xiàn)實(shí)中能否拍出這樣的照片？用已學(xué)知識(shí)能做出這樣的效果圖嗎？它是怎樣處理得到的？

生：思考、觀察并討論。

師：同學(xué)一定想到了各種摳圖的方法，這些方法是通過去除圖片部分內(nèi)容，留下圖片想要的部分，有沒有更好的辦法呢？從而引出圖層蒙版的介紹。

第一次引出圖層蒙版，通過圖層蒙版就可以輕松完成有趣的效果圖。

請大家看下面兩張圖，仔細(xì)觀察并對比圖層面板，大家發(fā)現(xiàn)效果圖的圖層面板多了什么？

師：這多出的小方框就是圖層蒙版。到底什么是圖層蒙版？如何創(chuàng)建蒙版？以及蒙版的使用是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.4.3任務(wù)探究、分層練習(xí)

圖層蒙版并不是在原始素材上擦除，而是在原始圖片上增加一個(gè)遮擋。圖層蒙版就像是戴口罩、戴面具一樣，希望不顯示的地方就用蒙版給遮擋起來，想要它顯示的時(shí)候，你還可以拿開遮擋或者減少遮擋面積。

師：那么圖層蒙版如何創(chuàng)建呢？

生：在圖層面板的下方，單擊“添加蒙版”按鈕就可以了。單擊完按鈕之后發(fā)現(xiàn)圖層后面多了一個(gè)方框，這個(gè)方框就是圖層蒙版了。

師：現(xiàn)在圖層蒙版是什么顏色的？

師：全部白色就意味著這個(gè)圖層全部顯示，如果我用畫筆工具在上面花一條黑線會(huì)怎么樣呢？發(fā)現(xiàn)沒有，有了擦除的效果。如果我使用白色畫筆來涂抹呢，怎樣？

生：可以恢復(fù)原有圖層。

師：圖層蒙版是不是比橡皮擦更加方便啊。使用圖層蒙版可以保護(hù)原始素材。自己試試看。

學(xué)生操作，教師巡視并指導(dǎo)。

1.4.4案例練習(xí)、拓展提升

師：我們已經(jīng)掌握了圖層蒙版的基本操作，下面來看一個(gè)簡單案例：制作化妝品廣告圖片。

生：學(xué)生練習(xí)

師：圖片中人物輪廓邊緣處有點(diǎn)生硬，不夠緩和，怎么辦？

生：嘗試使用柔角畫筆，把畫筆的硬度調(diào)低進(jìn)行涂抹。

師：圖層蒙版編輯時(shí)只能填充黑白兩色嗎？其他顏色可以嗎？

生：學(xué)生開始實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)圖層蒙版除黑白色外，任意顏色會(huì)變成灰色。

師：如果蒙版填充灰色，圖像是如何顯示的？灰色的深淺影響圖像的顯示效果嗎？

生：進(jìn)一步對圖層蒙版使用深淺不一的灰色編輯，發(fā)現(xiàn)顏色越深的灰色會(huì)使當(dāng)前圖層中的圖像越透明，灰色越淺效果與之相反。

師：啟發(fā)學(xué)生用黑白漸變制作淡入淡出的效果圖。

生：實(shí)踐制作“海市蜃樓”漸隱效果。

鞏固練習(xí)：使用圖層蒙版完成端午節(jié)宣傳海報(bào)的制作。

1.4.5上傳作品、多元評價(jià)

學(xué)生將制作好的端午節(jié)海報(bào)上傳到教師機(jī)，通過學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行課堂評價(jià)，并選出優(yōu)秀作品。

1.4.6課堂小結(jié)、總結(jié)提升

師：圖層蒙版的作用和原理是什么？

生：學(xué)生回答略。

課后拓展：

1.4.7作業(yè)

使用圖層蒙版工具，為學(xué)院近期將舉辦的“信息技術(shù)技能大賽”設(shè)計(jì)一份海報(bào)。

2教學(xué)設(shè)計(jì)反思

2.1重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中通過課堂交流活動(dòng)對學(xué)生的作品進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.2重視教學(xué)各環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)

師生、生生之間的交流互動(dòng)貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于提升學(xué)生對知識(shí)的理解能力。在課前，學(xué)生可在QQ、微信等即時(shí)通訊軟件中提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，教師和其他學(xué)生可以針對問題發(fā)表自己的意見;在課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探究問題的解決辦法;在課后，學(xué)生通過完成拓展任務(wù)并分享個(gè)人作品到QQ群等平臺(tái)，使所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，通過作品分享，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生課后反思，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

引導(dǎo)學(xué)生在上完一堂課后根據(jù)同伴、教師的評價(jià)和建議，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)自己在思想上、認(rèn)識(shí)上的偏差，通過課后反思，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏鵬.走向深度學(xué)習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國校外教育，2015（9）.

[2] 王素云.反思策略促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的探究[J].英語教師，2016（8）.

【通聯(lián)編輯：王力】