試議微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

陸艷芳

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的基本要求，所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的作用就逐漸被凸顯出來。但是一直以來，計(jì)算機(jī)專業(yè)課在教學(xué)過程中受到多方面因素的影響，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足教育發(fā)展的實(shí)際需要。微課的應(yīng)用，可以有效解決教學(xué)過程中存在的問題。本文在深入分析計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了微課的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī);專業(yè)課教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)： G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）19-0118-02

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)展的情況下逐漸產(chǎn)生的一種全新教學(xué)形式，微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的低效率問題，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，由于老師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一等多方面原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候還存在著各種各樣的問題，老師講解的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生也不能及時(shí)理解，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成一定的不利影響。因此在這樣的情況下，深入分析微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用過程中存在的主要問題

1）課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難

課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此為了有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的整體質(zhì)量，老師應(yīng)該在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。但是在之前的灌輸式教學(xué)形式下，課堂教學(xué)內(nèi)容基本局限在書本知識(shí)之上，并且也是教材內(nèi)容的重現(xiàn)[1]。老師幾乎不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工和整理，完全按照教學(xué)大綱的要想開展教學(xué)，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式。在這樣的情況下，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是依靠感官的認(rèn)知，簡(jiǎn)單進(jìn)行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念是相互偏離的。

2）對(duì)于微課的理解不夠，實(shí)際應(yīng)用流于形式

教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和發(fā)展出來的，但是每種教學(xué)方法都有其特定的應(yīng)用背景和應(yīng)用環(huán)境，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，老師在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)方法之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法有一個(gè)全面透徹的理解，只有把握了教學(xué)方法的內(nèi)涵，才能與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行完美融合，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)方法的積極作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用更是如此。隨著教育趨勢(shì)的不斷發(fā)展完善，積極開展教學(xué)改革已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容[2]。在這樣的情況下，一些教師為了實(shí)現(xiàn)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，迎合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的目標(biāo)，就將微課教學(xué)形式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，而對(duì)于微課教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，很多教師并未真正領(lǐng)會(huì)，因此導(dǎo)致微課的應(yīng)用也僅僅停留在表面，并沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的目的。

3）教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性，學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠透徹

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用是非常必要的，知識(shí)運(yùn)用的過程也是將其逐漸內(nèi)化成綜合能力的過程，因此在老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系[3]。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用并不是老師的主要教學(xué)目標(biāo)，單純的理論知識(shí)講解僅僅是教學(xué)的一小部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用才是主要的教學(xué)內(nèi)容，正確的教學(xué)方式應(yīng)該是，老師在進(jìn)行基本的理論講解之后，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，然后在實(shí)踐中讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，而且一些在課堂上無法理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)有一種茅塞頓開的感覺。同時(shí)在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。不過當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐顯然沒有達(dá)到這樣的效果，缺乏實(shí)踐性也是許多教師普遍存在的問題。

2 微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)該遵循的基本原則

1）靈活性原則

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會(huì)完全按照老師的教學(xué)計(jì)劃開展，這就需要老師在教學(xué)過程中具備較強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通，從而確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行[4]。老師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)性，因此在應(yīng)用微課的時(shí)候一般都會(huì)按部就班的進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程中就會(huì)顯得比較僵化，在實(shí)際教學(xué)過程中遇到教學(xué)問題的時(shí)候，老師如果不進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，將會(huì)大大影響微課的應(yīng)用效果。所以，老師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)形式，以免影響微課的實(shí)際應(yīng)用效果。同時(shí)，積極反思教學(xué)過程中存在的主要問題，及時(shí)采取針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行解決，在遵循學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮微課的實(shí)際作用。

2）趣味性原則

由于老師的教學(xué)手段單一，加之對(duì)于教學(xué)方法的理解不夠透徹，因此在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，按部就班的教學(xué)形式就顯得非?？菰锓ξ叮鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于枯燥性的知識(shí)會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣[5]。為了有效解決這一問題，老師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微課的時(shí)候，應(yīng)該遵循趣味性原則，積極提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。老師可以用學(xué)生最感興趣的知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，給學(xué)生一定的自主發(fā)揮空間，不過多的多學(xué)生進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的問題，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻率增加了，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然提高，進(jìn)而為微課的進(jìn)一步應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

3）適當(dāng)性原則

每個(gè)學(xué)科都有其各自的特點(diǎn)，因此在采取教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)科的整體特點(diǎn)，然后再選擇合適的教學(xué)形式。換句話說，在現(xiàn)代教育體系之下，各種全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，但是并不是每種教學(xué)形式都適合運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中[6]。所以在運(yùn)用微課之前，老師應(yīng)該深入了解微課的內(nèi)涵，明確其在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的重要意義，然后通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的有效性。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，老師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)創(chuàng)新觀念，同時(shí)排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響，積極學(xué)習(xí)，接受全新的教學(xué)理念，然后在了解學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和豐富微課教學(xué)形式，從而強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用微課的有效對(duì)策

1）營(yíng)造良好的微課教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于微課的應(yīng)用效果有著十分關(guān)鍵的影響。因此在實(shí)際的教育過程中，老師應(yīng)該在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫。因?yàn)槲⒄n對(duì)于教育環(huán)境的要求相對(duì)較高，所以老師在教育實(shí)踐中，應(yīng)該深入挖掘微課教學(xué)的基本內(nèi)涵，并且與傳統(tǒng)教育形式相結(jié)合，使微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用擁有豐富的教育資源和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性。可以將微課作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分。

同時(shí)，以微課教學(xué)模式為核心，深化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種教育模式的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化成自己的綜合能力[7]。另外，微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個(gè)短期的教育行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)。所以為了保證教育培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該建立完善的教育機(jī)制，圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，制定一套科學(xué)完善的微課教育模式，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)多方教育資源，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)。并且將這種教育形式作為一種長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，明確教學(xué)目標(biāo)，提高微課應(yīng)用的實(shí)效性。

2）結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢(shì)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，老師即使受到全新教育理念的影響，采用一定的方式方法，但是由于對(duì)微課缺乏足夠的了解，同時(shí)也不注重教學(xué)方式的變通和優(yōu)化，所以通常情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)存在著較大的偏差，在這樣的情況下，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，顯然是存在問題的[8]。而根據(jù)前文所述，微課具有鮮明的教育特點(diǎn)，如果能將其較好的應(yīng)用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，將對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。所以在應(yīng)用微課的時(shí)候，應(yīng)該注重結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，然后將二者進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)教育作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4 結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極利用微課開展教學(xué)，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高微課的針對(duì)性。同時(shí)，樹立良好的教學(xué)改革觀念，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】