創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境　共譜啟美教育

張菊芳

【摘要】?jī)和翘焐?、主?dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的室內(nèi)外環(huán)境，是課程游戲化的重要組成部分。江蘇省教育廳文件《關(guān)于課程游戲化建設(shè)的通知》中強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園要根據(jù)課程實(shí)施的需要，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造課程游戲化的情境?！苯Y(jié)合我園啟美教育，我們進(jìn)行了諸多嘗試，為幼兒快樂玩、有效學(xué)提供了空間和材料支持。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);環(huán)境;共譜;啟美;教育

一、改造戶外游戲環(huán)境，釋放幼兒的天性美

1.改造戶外場(chǎng)地

我們?cè)械膽敉猸h(huán)境以大型玩具、綠化草坪、戲水池等觀賞性格局為主，并不能使孩子充分、盡興地游戲。為了打造自然豐富、童趣盎然的游戲環(huán)境，我們對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行了改造。

沙水灣：我們?cè)瓉?lái)的沙池面積較小，不能滿足幼兒充分地游戲。于是，我們將種植園改造成沙池和水渠，面積擴(kuò)大又臨近水源，滿足了幼兒多樣化的探究需求。幼兒既可以用各種輔助材料挖沙、篩沙、沙中藏寶，還可用PVC管、竹筒、水管引入水流，進(jìn)行多樣化的探究和合作，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

嬉水渠：原來(lái)的水渠淺窄單一，趣味性不夠，我們進(jìn)行了沙水一體化改造，將上游延伸至山坡，下游和沙池相鄰，給幼兒提供了足夠的玩水場(chǎng)所。在水渠中，沉浮實(shí)驗(yàn)、撈小魚、玩瓶子等活動(dòng)吸引著孩子，他們樂此不疲。

工具屋：改造前的工具屋，由于幼兒收取材料不便，一度冷冷清清。改造后，儲(chǔ)物柜和多種探究材料的投放，使得工具屋與幼兒的互動(dòng)率大大提高。孩子們自主取用、整理、做標(biāo)識(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了提升。

清洗池：基于幼兒在玩沙活動(dòng)中的需求，我們將這塊閑置的場(chǎng)地利用起來(lái)，改造成清洗池。玩沙結(jié)束，幼兒自主更換，自主清洗，提高了自我服務(wù)能力。

涂鴉墻：我們清除了原來(lái)的葡萄架，采用鋼化玻璃，創(chuàng)設(shè)了涂鴉墻。主題繪畫、信天游式的涂鴉、合作共繪等等，孩子們均可以根據(jù)自己的意愿用畫筆展示出來(lái)。

創(chuàng)意秀場(chǎng)：原先的沙池被改造成了創(chuàng)意秀場(chǎng)，幼兒可以自主討論表演內(nèi)容、準(zhǔn)備服飾道具、與同伴共同表演，展示風(fēng)采和自信。也可選用多種材料自主拼搭、合作拼搭，發(fā)展秩序感、平衡感、對(duì)稱感，以及藝術(shù)表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力。

一米菜園：原先的小樹林偏僻灰暗，利用率不高。我們將其改造成了“一米菜園”和“萌寵家園”。每塊菜地的面積都在1平方米左右，幼兒不管走到哪個(gè)位置，都可以近距離地觀察植物的生長(zhǎng)，參與植物的照料。

萌寵家園：我們將原先的飼養(yǎng)角搬移到了小樹林的西南角，形成動(dòng)植物一體化的幼兒觀察、照料場(chǎng)所，為生命科學(xué)課程的萌發(fā)提供了契機(jī)。

秘密花園：小菜園閑置的地方，也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，融入了陶藝、花卉、低矮灌木，彰顯了現(xiàn)代園藝之美。

益蟲屋：這是供幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)昆蟲的場(chǎng)所，也是一個(gè)充滿刺激的無(wú)聲邀請(qǐng)的環(huán)境。經(jīng)常有幼兒在這里停留，尋找觀察昆蟲的蹤跡，充滿了吸引力。

2.精選游戲材料

戶外為幼兒的探索提供了活動(dòng)室里無(wú)法得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在戶外游戲中，探究主題確立后，幼兒需要具有多種使用方式并且能引發(fā)有趣的挑戰(zhàn)和活動(dòng)的材料。精心選擇材料是十分重要的，它為幼兒對(duì)科學(xué)概念的探索、技能的發(fā)展和科學(xué)探究的過(guò)程提供了許多可能性。因此，為了引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，我們老師常常需要考慮為這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)充分的空間，挑選能激勵(lì)幼兒繼續(xù)探索的材料。老師首先自己弄清楚材料可以做什么，能夠預(yù)見幼兒可能會(huì)做會(huì)問(wèn)的一些事情，想到有可能引導(dǎo)出有趣想法的挑戰(zhàn)或者關(guān)注點(diǎn)，確定哪些材料需要及時(shí)增加或者暫時(shí)拿走以促進(jìn)深入的科學(xué)探究。

例如：大一班，戶外玩沙《江中小島》

在沙水灣，教師觀察到大班孩子在多次的玩沙活動(dòng)中對(duì)挖渠引水非常感興趣，就和大班孩子一起討論、制定了建造江中小島的計(jì)劃：通過(guò)挖沙、運(yùn)沙、堆積，拍打造出小島，通過(guò)挖深、延長(zhǎng)，挖出水渠、引入水流，并在工具屋準(zhǔn)備了水桶、鏟子、塑料水管、劈開的毛竹片、PVC片等材料，以期望幼兒能將這些材料利用起來(lái)，從沙池周圍引水入渠。

起初，孩子們只選用了水桶，從旁邊的嬉水渠盛水、運(yùn)水，倒入已經(jīng)挖深的沙道中，速度較慢。老師看到后，將裝有塑料水管、毛竹片、PVC片的箱子從工具屋搬移到了沙池附近，不一會(huì)兒，孩子們就發(fā)現(xiàn)了這些材料。有的將PVC片放在沙池邊緣，用水桶盛水，倒入PVC片中滑進(jìn)沙池;有的將塑料水管從沙池接入嬉水渠中，請(qǐng)同伴用水桶往水管中注水。

在孩子們忙得熱火朝天的時(shí)候，有兩個(gè)小男孩引起了我的注意，他們一個(gè)叫森森，一個(gè)叫然然。他倆并沒有到嬉水渠里取水，而是來(lái)到了青蛙洗手池。森森將PVC片橫放在水龍頭下，然然拿著塑料水管在PVC片的尾端接水。但很快他們就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：塑料水管的入口小，水從PVC片里流下來(lái)時(shí)會(huì)漏到外面，然然就用手掌托住水管和PVC片的銜接處，企圖不讓水漏出來(lái)，但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，然然手掌心的水會(huì)往手腕流動(dòng)，毛衣袖口會(huì)弄濕。這時(shí)，老師看到了，想過(guò)去提醒孩子，取一個(gè)圓柱形的材料做支撐物，誰(shuí)知，然然一下子就有了主意，他直接拿掉了PVC片，把塑料水管的一頭接在青蛙龍頭上，另一頭直接通往沙池注水，問(wèn)題很快就得到了解決，他的辦法也被其他同伴爭(zhēng)相模仿。

從這個(gè)案例中，我們可以看出，兒童的經(jīng)驗(yàn)是建立在對(duì)材料的充分探索之中的。一個(gè)簡(jiǎn)單的引水方法，也許對(duì)成人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但兒童卻要經(jīng)歷一段過(guò)程。他們需要分析經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形式和關(guān)系進(jìn)行思考，通過(guò)操作不同材料試驗(yàn)新理論，與他人進(jìn)行交流等。這些過(guò)程使得幼兒能夠用新的方法思考他們做了什么、如何做的以及什么最重要，認(rèn)知在不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)在不斷上升，成長(zhǎng)也在不斷加快。

總之，改造后的戶外場(chǎng)所清新靚麗，深受孩子們的喜愛，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)隨處發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)了讓課程融入環(huán)境，讓學(xué)習(xí)融入游戲中。

二、優(yōu)化室內(nèi)游戲環(huán)境，彰顯幼兒的靈性美

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在室內(nèi)環(huán)境的打造上，我們整合豐富的資源，進(jìn)行精心構(gòu)思， 落實(shí)以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的、無(wú)聲地邀請(qǐng)的環(huán)境。

我們兩次接受了南京市中小學(xué)教研室幼教研訓(xùn)員毛曙陽(yáng)博士、南京師范大學(xué)教育科學(xué)院王海英教授的蒞臨指導(dǎo)。融合專家的指導(dǎo)和建議，我們每個(gè)班都開辟了幼兒信息墻、作品墻、進(jìn)步墻、海報(bào)墻、立體作品展示臺(tái)，舉辦了幼兒個(gè)人畫展，鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫育兒心得，在家園欄發(fā)起話題互動(dòng)，和幼兒共同撰寫繪畫日記等。毛曙陽(yáng)博士還強(qiáng)調(diào)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要摒棄無(wú)效的裝飾，要能讓兒童參與進(jìn)來(lái)，讓兒童元素更豐富。為此，我們也進(jìn)行了不斷的自查反思和優(yōu)化調(diào)整，使每一面墻都能讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：一日彈性作息時(shí)間的優(yōu)化

起初，班級(jí)的一日作息時(shí)間只是一個(gè)靜態(tài)的呈現(xiàn)，一日16個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間點(diǎn)均進(jìn)行了標(biāo)注。經(jīng)過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí)后，我們把它調(diào)整為動(dòng)態(tài)可變式彈性作息安排，教師和孩子一起做計(jì)劃，有充分的自主權(quán)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這樣的形式存在環(huán)節(jié)拖拉、過(guò)渡遲緩等缺陷，對(duì)幼兒的時(shí)間觀念培養(yǎng)存在一定局限。于是，我們又借鑒毛曙陽(yáng)博士的指導(dǎo)理念“打造有底線的放手教育”，將一日作息時(shí)間固定了幾個(gè)預(yù)設(shè)板塊，每個(gè)板塊有具體的時(shí)間段，教師和幼兒在做計(jì)劃時(shí)，可以調(diào)控每個(gè)板塊里幾個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序。這樣的改變優(yōu)化了一日活動(dòng)流程，班級(jí)常規(guī)張弛有度，過(guò)渡有序，幼兒時(shí)間觀念強(qiáng)，行動(dòng)能力快，獲得了多元發(fā)展。

2.美化功能室

科學(xué)活動(dòng)室是“啟美教育”建設(shè)的主要陣地。首先，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放了恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)室游戲材料，如天體區(qū)、聲音區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)。其次，我們以主題形式開展了課程活動(dòng)，布置主題墻面環(huán)境，如好吃的蘋果、有趣的葉子、可愛的豬寶寶。這些主題均以班組為單位開展，內(nèi)容的選擇均來(lái)自教研組共同交流商討，在一定程度上，也促進(jìn)了組內(nèi)教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的交流共享。

在尚美活動(dòng)室的建設(shè)上，我們保留了原有的區(qū)域格局和色調(diào)基礎(chǔ)，也以主題形式進(jìn)行墻面布置、立體作品展示、空間裝飾，如瓶罐大世界、奇妙的線、紙的一家。幼兒在班組的探究活動(dòng)中，感悟到了藝術(shù)之美、創(chuàng)意之美，提高了審美情趣。

3.構(gòu)建“玩·美區(qū)域”

在教研活動(dòng)中，我們還以讀書實(shí)踐為抓手，開展了以“玩·美區(qū)域 ?玩轉(zhuǎn)童年”為主題的深度改造，讓區(qū)域既有美感，又有樂趣。

語(yǔ)言區(qū)：根據(jù)指南語(yǔ)言領(lǐng)域聽、說(shuō)、讀、寫的四個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出閱讀區(qū)、書寫區(qū)、傾聽區(qū)、表達(dá)區(qū)四個(gè)子區(qū)域，使靜態(tài)的語(yǔ)言閱讀空間充滿師幼之間、生生之間的互動(dòng)，形成一個(gè)活動(dòng)不斷延展的動(dòng)態(tài)場(chǎng)所。

美工區(qū)：深化材料區(qū)、操作臺(tái)、成品區(qū)、半成品區(qū)的創(chuàng)設(shè)，材料擺放立體化，富有層次感;充分利用空間，增強(qiáng)了與幼兒的互動(dòng)，成品、半成品的呈現(xiàn)在方法和技巧上得到了創(chuàng)新。

建構(gòu)區(qū)：添置了多種不規(guī)則形狀、多種材質(zhì)的積木，擴(kuò)大積木之間的比例關(guān)系，如大與小、包含與被包含，更能激發(fā)孩子的探索興趣。更換了原有的陳列架，幼兒根據(jù)比例關(guān)系自主設(shè)計(jì)擺放標(biāo)識(shí)，自主收拾整理，習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

科學(xué)區(qū)：將班級(jí)科學(xué)區(qū)和STEM探究區(qū)進(jìn)行了充分融合，增設(shè)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)操作臺(tái)，呈現(xiàn)項(xiàng)目開展的過(guò)程性展板，投放觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、粘合四類技術(shù)工具，添置STEM工具書籍，以支持幼兒的學(xué)習(xí)需求。

總之，幼兒階段是審美能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園的環(huán)境足以影響孩子的一生。我們將繼續(xù)利用好多種資源，使教育價(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。