你的學(xué)習(xí)我來(lái)幫　學(xué)習(xí)能力共提升

楊有慧

【摘要】筆者針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同伴互助意識(shí)欠缺的現(xiàn)狀，開(kāi)展“你的學(xué)習(xí)我來(lái)幫”的同伴互助行動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨ブ袆?dòng)中，學(xué)會(huì)分享與合作，在服務(wù)他人的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)互助行動(dòng);提升學(xué)習(xí)力;主動(dòng)性

“學(xué)習(xí)力”是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基礎(chǔ)性文化素質(zhì)，很多學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)力”就是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力、能力、毅力和創(chuàng)造力這四者的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生是否有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，完全取決于他是否有明確的目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和豐富的知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生各方面的能力在不斷增強(qiáng)，一部分學(xué)生有了互幫互助的意識(shí)并開(kāi)始行動(dòng)，但有些盲目;也有一些學(xué)生有能力幫助別人，但沒(méi)有同伴互助的意識(shí)。因此我希望通過(guò)“你的學(xué)習(xí)我來(lái)幫”的同伴互助行動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中有事可做、有感可發(fā)、有責(zé)可負(fù)，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)小主人，不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還能幫助有需要的同學(xué)，在互助服務(wù)的過(guò)程中共同提升學(xué)習(xí)力。

一、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，讓研究更理性

2018年9月，我負(fù)責(zé)六年級(jí)4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，最初的一個(gè)月，我時(shí)常觀察學(xué)生互助學(xué)習(xí)的原始狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)只有少部分成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助他人，有些學(xué)困生在遇到不會(huì)的題目時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)，但也只是問(wèn)一個(gè)結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)困生很少交流，以聽(tīng)為主。這樣的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。為了更好地了解學(xué)生對(duì)同伴互助學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，我在2018年10月初向全班27位學(xué)生發(fā)放了《學(xué)習(xí)互助意愿調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷由7道題目組成，問(wèn)題采用封閉和開(kāi)放結(jié)合的形式，最終回收有效問(wèn)卷27份。此次調(diào)查顯示，27位中有25位愿意幫助有需要的同學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)有積極的愿望，但不少學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容不是很了解，只是認(rèn)為有同學(xué)求助時(shí)幫助了他們就是互助學(xué)習(xí)。一些自主的互助活動(dòng)比較隨意、零散，形式比較單一，不夠規(guī)范，也缺乏指導(dǎo)和跟進(jìn)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生受信任度比較高，可以在后面的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。在“你希望哪位同學(xué)幫助你”“你愿意幫助哪位同學(xué)”這兩個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)恰好互相選擇，在后續(xù)活動(dòng)中正好可以把他們進(jìn)行組合。

二、探尋實(shí)施路徑，讓操作更可行

在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，我邀請(qǐng)部分班委進(jìn)行交流討論，最終明確了本班互助活動(dòng)的流程，并按照流程進(jìn)行操作實(shí)踐，通過(guò)合理的分層、分組將互助行動(dòng)具體落實(shí)。

1.明確操作流程

（1）互助結(jié)對(duì)，同學(xué)在了解自己學(xué)習(xí)狀況及互助目的的基礎(chǔ)上自主選擇結(jié)對(duì)形式，確定被助方和主助方。

（2）被助方向主助方介紹所需幫助的方面，主助方主動(dòng)了解被助方的幫助需求。

（3）各方確定幫助形式及地點(diǎn)、時(shí)間等。

（4）主助方根據(jù)幫助主題查找資料、找尋方法，主動(dòng)交流。

（5）主助方從教幫助對(duì)象掌握方法入手，舉一反三，而不能簡(jiǎn)單地告知答案，被助方必須再將題目復(fù)述一遍給主助方聽(tīng)，才形成一次有效的互助，否則視為無(wú)效。

（6）主助方關(guān)心被助方所取得的進(jìn)步與存在的不足，及時(shí)表?yè)P(yáng)與改進(jìn)，并根據(jù)被助方獲得幫助的成效不斷改進(jìn)交流方法，以期達(dá)到不斷提高的目的。

（4）“學(xué)習(xí)互助行動(dòng)”成效納入“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積分評(píng)比”活動(dòng)。

2.建立互助關(guān)系

（1）分層：我依據(jù)學(xué)生問(wèn)卷情況和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的具體情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，合理分層。

（2）分組：將學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。組間同質(zhì)即各小組之間大體均衡，便于小組的比較和評(píng)比。組內(nèi)異質(zhì)即小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等具有差異性，便于小組成員互幫互學(xué)。

我將全班27人分為7組，除了一個(gè)小組為3人，其他每個(gè)小組4人。小組成員進(jìn)行角色分配，即進(jìn)行分工。組長(zhǎng)，相當(dāng)于小老師，起學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用。記錄員，主要記錄小組成員本周內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，知識(shí)內(nèi)容掌握情況。四人學(xué)習(xí)互助小組，在課堂上為合作學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展討論，相互交流;課下為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，輔導(dǎo)、檢查、驗(yàn)收當(dāng)天學(xué)習(xí)掌握情況。為了方便學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，學(xué)生的座位編排盡量與互助小組相對(duì)應(yīng)。

隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，可適時(shí)地進(jìn)行輪換，小組成員的交換，小組內(nèi)角色分配的輪換，保證學(xué)生互助、合作，又能使其有機(jī)會(huì)充分展示自己。

3.教師跟進(jìn)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)填寫記錄單

指導(dǎo)填寫學(xué)生互助學(xué)習(xí)記錄單（略），同時(shí)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何分配任務(wù)，如何分配互相學(xué)習(xí)的時(shí)間及參與的技巧、溝通的技巧、聆聽(tīng)的技巧等。

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師向?qū)W生提出互助學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確需要完成的任務(wù)。教師也可以指導(dǎo)互助小組自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如受助者每天作業(yè)中不懂的問(wèn)題只能問(wèn)1-2題，不能題題問(wèn)，聽(tīng)懂之后必須再講一遍給幫助者（組長(zhǎng)）聽(tīng)，否則視為無(wú)效互助。幫助者（組長(zhǎng)）在適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)后，出幾道同類型的習(xí)題檢驗(yàn)受助同學(xué)的掌握情況。提出目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，教師要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則?；ブ鷮W(xué)習(xí)初期，應(yīng)選擇較為具體的、易完成的任務(wù)，隨著互助學(xué)習(xí)的深入、合作能力的增強(qiáng)，可以布置進(jìn)階型的任務(wù)，在不斷的挑戰(zhàn)中提升學(xué)習(xí)力。

（3）采取多元評(píng)價(jià)

采用客觀記錄和教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)和組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)從單一走向多元。

一年來(lái)，依托互助行動(dòng)提升學(xué)習(xí)力的探索初見(jiàn)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂學(xué)習(xí)更積極，因?yàn)椤爸髦健敝乐挥凶约簩W(xué)好，才能教好“徒弟”;學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力增強(qiáng)了，堅(jiān)持不懈幫助別人的同時(shí)，自己的學(xué)習(xí)也在不斷規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

三、依托有效策略，讓成效更明顯

1.互助行動(dòng)，為學(xué)習(xí)力的提升提供土壤

互助學(xué)習(xí)，是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力。互助學(xué)習(xí)讓課上課下的指導(dǎo)、幫助都不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的舞臺(tái)。舉例說(shuō)明：王同學(xué)是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)霸，在保證自己成績(jī)穩(wěn)定的同時(shí)主動(dòng)幫助同桌，倆人都取得了質(zhì)的飛躍。半學(xué)期下來(lái)，小王同學(xué)從班級(jí)前列躍到年級(jí)前茅，成為令人矚目的“年級(jí)數(shù)學(xué)小明星”，而他學(xué)習(xí)小組中的同伴許同學(xué)更是收益良多，從原本的“不及格?？汀背蔀椤皵?shù)學(xué)進(jìn)步星”，他們更有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué);更有了學(xué)習(xí)的毅力，每天堅(jiān)持促進(jìn)步;更有了學(xué)習(xí)的好方法，日積月累能力升。而另一位是孫同學(xué)，一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)突出，而數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)并不明顯的語(yǔ)文學(xué)霸，在幫助他人講解題目、為全班同學(xué)統(tǒng)計(jì)“數(shù)學(xué)星數(shù)”的過(guò)程中數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)力不斷提升，在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，原來(lái)的數(shù)學(xué)短板反倒成為她的優(yōu)勢(shì)，綜合成績(jī)從班級(jí)前列躍到年級(jí)前茅，也成為令人矚目的“學(xué)習(xí)小明星”。像這樣的同學(xué)還有很多，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們就能還你一份精彩。

2.全員參與，讓每一個(gè)的學(xué)生學(xué)力都能提升

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)數(shù)學(xué)互助小組中的任務(wù)，讓每位學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，增強(qiáng)體驗(yàn)感，激發(fā)責(zé)任感。每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組和個(gè)人都有明確的任務(wù)和職責(zé)，學(xué)生在不同的任務(wù)中會(huì)有不同的體驗(yàn)，一次成功的體驗(yàn)會(huì)帶給孩子學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

（2）角色轉(zhuǎn)換，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗試

互助小組的成員角色可以依據(jù)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行變更，通過(guò)角色轉(zhuǎn)變、換位思考，感悟該角色的實(shí)際承擔(dān)者所要承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，進(jìn)而激活學(xué)生的心靈，鍛煉他們的毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（3）自我感受，讓每一個(gè)都成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)力的提升，不能停留在單純的看、聽(tīng)上，而必須利用各種機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的感受能力。每周學(xué)習(xí)互助行動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生要在“組員心聲”寫下點(diǎn)滴心得與感想，感受成功的喜悅;對(duì)不足之處進(jìn)行反思，分析原因。為學(xué)生提供感悟內(nèi)化的機(jī)會(huì)和條件，有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我教育的目的。

（4）榜樣示范，讓每一個(gè)榜樣都發(fā)光

兒童的可塑性很強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，應(yīng)為他們樹(shù)立生動(dòng)的榜樣（特別是身邊的榜樣），使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?；ブ〗M組長(zhǎng)就是榜樣，除了小組互助，我們還有班級(jí)互助，有一些互助崗位是由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任的，如數(shù)學(xué)課代表、班級(jí)星管員、草稿監(jiān)督員等。

（5）多維評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)都成功

活動(dòng)中采用客觀記錄和多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，有學(xué)生自評(píng)、教師寄語(yǔ)，還有組內(nèi)和組間互評(píng)，我們把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，使得評(píng)價(jià)由個(gè)體走向合作。

成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力提升的過(guò)程，學(xué)習(xí)互助行動(dòng)帶來(lái)的驚喜和改變是出乎預(yù)料的，老師們要相信每一個(gè)孩子都是奇跡，只要你敢于嘗試，會(huì)讓每一個(gè)孩子綻放精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 柳春芳. 自主學(xué) 互助教 同步進(jìn)——小組互助式數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究心得[J] .數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（01）.