聚焦四大職能　做真實的教科研

祁華忠

【摘要】星澄學(xué)校自辦學(xué)起立足走“科研強師、科研促教、科研興?！敝罚浴柏S富教育內(nèi)涵，鑄造辦學(xué)成果”為發(fā)展目標，以“深度學(xué)習(xí)”為教育科研關(guān)鍵詞，以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為中心，健全完善教科研管理機制，深化課程改革，以抓實教研組建設(shè)為基點，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展為根本，充分發(fā)揮教科室研究、指導(dǎo)、管理與服務(wù)的核心職能，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】職能;教科研;內(nèi)涵發(fā)展

一、以引領(lǐng)刷新理念，服務(wù)教育生命成長

1.理念引領(lǐng)

學(xué)習(xí)園區(qū)重大科研項目，刷新科研理念，注重理論研究，加強對以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為支撐的適合教育研究，積極推進教育改革，共建智慧教育品牌，適應(yīng)園區(qū)智慧教育進入3.0時代，開啟學(xué)?？蒲袃?nèi)涵發(fā)展新篇章。

研究“深度學(xué)習(xí)”主題，引導(dǎo)全體老師聚焦深度學(xué)習(xí)做科研。在微研究項目申報與評價中，關(guān)注深度學(xué)習(xí)，研究深度學(xué)習(xí)。做好深度學(xué)習(xí)專業(yè)圖書閱讀推薦，參與深度學(xué)習(xí)論壇舉辦，編印教師主題論文集等。

學(xué)習(xí)一些前沿性的文章和理念，提高大家對科研的認識和理解，并努力形成一種關(guān)于“博雅文化”的共識，通過不斷學(xué)習(xí)，人人都有一種自覺意識，成為學(xué)?！安┭盼幕钡膶嵺`者、建設(shè)者和傳播者，由文化變成看得見的具體體現(xiàn)與個人載體，人人都是學(xué)校文化的行走者、傳播者與承載者，喚醒每位教師的生命成長自覺意識。

2.規(guī)劃引領(lǐng)

繼續(xù)以學(xué)校辦學(xué)愿景和五年規(guī)劃為指導(dǎo)，完善學(xué)校教育科研發(fā)展規(guī)劃及分學(xué)期計劃。以爭創(chuàng)科研先進校、科研示范校為抓手，不斷推動學(xué)校教育科研工作向前發(fā)展。完善學(xué)?？蒲兴{圖，培育缺項課題，補齊科研短板，為科研樹強干、增枝、添葉。著眼學(xué)校未來發(fā)展，有計劃推動學(xué)校德育主課題，以“幸福德育”為主題進行校本德育課程建設(shè)、各學(xué)科主課題的培育和申報，力爭小學(xué)語數(shù)外三科和中學(xué)考試科目均有主打課題。

3.架構(gòu)引領(lǐng)

教科研主干項目：“教改三個一”。具體包括：課程優(yōu)化、課堂優(yōu)施、評價優(yōu)創(chuàng)。課程優(yōu)化是學(xué)校課程改革之主干;課堂優(yōu)施是學(xué)校課堂教學(xué)改革之主干;評價優(yōu)創(chuàng)，是學(xué)校評價改革之主干。

教科研枝干項目：學(xué)科主課題。目前，以“英語錨圖輔助”“數(shù)學(xué)中小學(xué)銜接”“語文微善作文”“物理深度學(xué)習(xí)”“信息易加互動”等課題或項目為支撐，初步實現(xiàn)我校中小學(xué)主要學(xué)科課題的規(guī)劃。

教科研枝葉項目：校本微研究。枝葉就是校本微研究、微項目，是“人人有項目”的主體。 “人人有項目”就是自下而上的基層設(shè)計，是為了將學(xué)校主項目和個人微項目進行對接，打通教科研上下通道，實現(xiàn)全校教科研的同氣連枝。

二、以研究促進改革，實現(xiàn)教師自我發(fā)展

1.課程優(yōu)化

課程優(yōu)化是學(xué)校課程改革之主干，指向?qū)W生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以省教育學(xué)會重點課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的九年制學(xué)校課程優(yōu)化研究”為全校主課題，引領(lǐng)學(xué)校課程優(yōu)化研究和實施。

2.課堂優(yōu)施

課堂優(yōu)施是學(xué)校課堂教學(xué)改革之主干，以錨圖輔助，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)方式變革，以“深度學(xué)習(xí)”為理念依據(jù)，以“學(xué)展思研”教學(xué)主體性策略，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革，讓“課前學(xué)—課上展—個別思—小組研”這一策略在各科課堂有效實施，加大課堂改革的力度。

明確學(xué)期教育科研階段目標。引導(dǎo)年輕教師立足課堂，從課堂有效組織，到課堂深度教學(xué)、課后有效輔導(dǎo)方面開展教育科學(xué)研究。高度認識到做好“錨圖輔助：促進中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究”這一前瞻項目的重要意義。按照分工表和敘事進度，組織好研究工作，按月做好交流活動，及時發(fā)表研究動態(tài)。在研究工作中，要特別關(guān)注：錨圖作品上墻、錨圖作業(yè)上本、錨圖進課堂這些內(nèi)容。注重錨圖繪制、運用，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和變革。

積極推廣深度課堂觀察研究。以校級課題研討課為平臺，以主題觀察和自我觀察為課堂觀察主要形式，觀察課堂，發(fā)現(xiàn)問題，改進課堂。把“深度課堂”新理念運用于平時的教育教學(xué)實踐，切實提高教學(xué)效益，減輕學(xué)生負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量。以課題引領(lǐng)，用“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的行動研究方式對“深度學(xué)習(xí)”進行深入探索，切切實實改革教法，認認真真指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)有成效。同時，以各種有效教學(xué)設(shè)計評比、論文評比、心得評比、案例評比等活動促進教師深入思考，有效提升教師的專業(yè)水平。

3.評價優(yōu)創(chuàng)

評價優(yōu)創(chuàng)是學(xué)校評價改革之主干，指向?qū)W生不均衡發(fā)展的問題，以“星澄學(xué)校素養(yǎng)過關(guān)考核”研究為抓手，確立學(xué)生學(xué)科考核的“三關(guān)九級二十七等”，讓每個學(xué)生都能得到科學(xué)、積極的評定，促進學(xué)生差異發(fā)展。

三、以指導(dǎo)提升思辨，推進課題項目研究

1.加強課題管理

在信息技術(shù)教研組支持下，做好科研平臺的美化、規(guī)范工作，細化對網(wǎng)絡(luò)上傳材料的要求，讓課題網(wǎng)更加靚麗大氣。依據(jù)研究行事歷，每月定期檢查課題材料更新，學(xué)期中召開一次課題網(wǎng)絡(luò)建設(shè)經(jīng)驗分享會，進一步提升主持人課題網(wǎng)絡(luò)管理水平。

加強分類服務(wù)，有效指導(dǎo)課題研究。我校下學(xué)期將有1個前瞻項目，1個創(chuàng)客基地項目，20個區(qū)級以上課題和人人參與的小微項目研究。要依托科研樹，系統(tǒng)梳理，分類指導(dǎo)，促進各項工作有條不紊地開展。

“學(xué)”“研”并進，促進課題科研水平提升。組織課題主持人和成員積極參加各級課題研討活動，并將參與情況納入課題考核中，要做好校本研修活動，邊學(xué)邊研，學(xué)研并進，不斷提升教師教育科研水平。

2.加強科研整合

“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果?！泵课唤處煻家獜娀敖處熑巳耸茄芯空摺薄吧险n就是研究”的新理念，根據(jù)所教學(xué)科教學(xué)中實際存在的問題，確定研究課題，在日常教學(xué)中加以研究，將理論層面與操作層面有機結(jié)合。各教研組引導(dǎo)教師“寫作自己的教育故事”“開展自己的教學(xué)研究”“解決自己的教學(xué)問題”“發(fā)表自己的研究成果”“優(yōu)化自己的教學(xué)實踐”等方式，開展專項校本研修活動。

3.加強項目參與

利用骨干教師的輻射作用，給校級青年教師壓擔子，搭臺子，落實職責和權(quán)利，以點帶面，促進一線教師自覺投身教育科研。教科研工作是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。繼續(xù)引導(dǎo)全體教師加強理論學(xué)習(xí)，開展“個案研究”“敘事研究”等日常性校本研修，促進教師專業(yè)成長。繼續(xù)抓好“人人有項目”工作的過程管理，從原來的開學(xué)、期中、期末三次填表的基本動作，升級到“讀項目書，上項目課，寫項目文”的更高要求。通過查閱讀書筆記、交流讀書心得、開展讀書主題沙龍等形式，把讀書活動落到實處;跟進教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后反思的操作過程，抓好項目課;要求教師至少有1篇項目文發(fā)表或獲獎。

四、以服務(wù)貫穿科研，轉(zhuǎn)化師生發(fā)展成果

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)促提升

發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，邀請專家來校作學(xué)術(shù)講座，積極發(fā)揮校本資源優(yōu)勢，加大校本教育科研培訓(xùn)力度，發(fā)揮學(xué)校骨干的引領(lǐng)作用，開展專題講座、主題沙龍、博雅論壇等活動。

積極建立學(xué)習(xí)共同體。以省特級教師、市學(xué)科帶頭人為領(lǐng)銜人，初步規(guī)劃深度學(xué)習(xí)課堂研究共同體、錨圖輔助課程研究共同體、教師專業(yè)發(fā)展共同體、銜接課程研究共同體、德育課程研究共同體等，通過主題沙龍活動，引領(lǐng)教師的研究方向，交流研究的困惑，激發(fā)研究的熱情。

2.制度激勵促研究

通過教師成長魔燈平臺對老師的專業(yè)成長成果進行即時性、可視化表達，對教師成長的大數(shù)據(jù)進行精準分析，針對個人的學(xué)術(shù)榮譽和稱職等做出清晰的評價，并進行私人定制發(fā)展課程，查缺漏，補短板，進一步促進教師的研究。

科學(xué)規(guī)范執(zhí)行教科研各級各類考核制度，對課題管理，要依照區(qū)教發(fā)中心要求和學(xué)校課題管理規(guī)定，嚴格考評，打出等級，特別注重對核心組成員的考評。對“人人有項目”“前瞻性項目”工作，要進一步完善評價制度，做好期初、期中、期末評價，得出優(yōu)劣，推動深入研究，做出成績。

3.日常讀寫促成長

積極倡導(dǎo)行動研究。在鼓勵教師進行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)與自己的教育行為結(jié)合起來，努力開展個案研究、敘事研究等日常性行動研究活動，將反思總結(jié)形成文字，以寫作促成長。要充分認識到“寫”對教師專業(yè)成長的重要作用，學(xué)校每學(xué)期均要組織教學(xué)反思撰寫、教學(xué)設(shè)計撰寫比賽，并通過編寫年度教育敘事集等方式，廣集草根智慧，積淀科研成果。積極向核心教育刊物和主流評比活動投稿，對于準備參評高一級職稱評比的老師，更要進行專項指導(dǎo)，專項服務(wù)，爭取讓大家早日完成職評論文達標任務(wù)。

星澄學(xué)校還編印了《教師教科研與專業(yè)發(fā)展攻略》，旨在讓教科研成為大家共同的愿景，使得教科研工作走向正規(guī)化、科學(xué)化、制度化，努力實現(xiàn)教科研作為校本發(fā)展引領(lǐng)中心、教育質(zhì)量監(jiān)控中心、課題研究管理中心、師生成長指導(dǎo)中心、教育專家培養(yǎng)中心的功能和價值。

【參考文獻】

[1] 楊成根，謝啟明. 充分發(fā)揮教科室作用 全面推進課程改革——試論學(xué)校教科室在課程改革中的重要職能[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報， 2004（01）.

[2]鄭文成，顏軍. 教科室主任教育科研能力的三種實踐培訓(xùn)策略[J]. 教育科學(xué)論壇， 2005（09）.

[3]丁光富. 淺議中小學(xué)教科室的基本職能[J]. 當代教育科學(xué)， 2008（24）.