小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中人文精神融合的實(shí)踐與探索

何軍華

【摘要】開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以在科學(xué)課上學(xué)習(xí)科學(xué)探究，了解適合認(rèn)知水平的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)。而在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，應(yīng)更多地關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的科學(xué)態(tài)度目標(biāo)和新增加的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)的落實(shí)，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】低年級科學(xué);融合;人文精神

2017年教育部新頒布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程總目標(biāo)指出，學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情;了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí);體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力;發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力;形成尊重事實(shí)、樂于探究、與他人合作、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度;了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

從科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，科學(xué)教育應(yīng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育推廣的需要，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以探索活動(dòng)為重點(diǎn)，突出科學(xué)技術(shù)發(fā)展的價(jià)值。2017年秋季開始，廣州市開始全面在一年級開展科學(xué)課程。好的科學(xué)課應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué)”，也就是讓孩子們在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過與之交融的探究活動(dòng)逐漸體驗(yàn)和理解，學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人。作為科學(xué)啟蒙課程的小學(xué)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究，還應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。下面著重從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等分析人文精神在小學(xué)科學(xué)課堂中的引領(lǐng)與融合。

一、小學(xué)一至六年級科學(xué)教材體現(xiàn)人文精神融合的進(jìn)階性

小學(xué)一年級科學(xué)上冊的教材內(nèi)容分為植物與比較測量兩個(gè)單元，下冊分為動(dòng)物和我們周圍的物體兩個(gè)單元;三年級科學(xué)上冊內(nèi)容分為植物、動(dòng)物、我們周邊的材料、水和空氣四個(gè)單元，下冊內(nèi)容分為植物的生長變化、動(dòng)物的生命周期、溫度與溫度計(jì)、磁鐵四個(gè)單元。把這些教材內(nèi)容綜合分析，發(fā)現(xiàn)有不少是重疊的。如一年級上冊的植物和下冊的動(dòng)物單元，與三年級上冊的植物和動(dòng)物單元內(nèi)容有重疊，是同一主題的學(xué)習(xí)，但三年級的內(nèi)容探究深度和廣度增加，具有進(jìn)階的特點(diǎn)。同一概念，不同年級學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵也是不同的。在小學(xué)科學(xué)的起始年級，教師要讓學(xué)生了解保護(hù)珍惜動(dòng)植物的重要性。三年級上冊的動(dòng)植物單元和下冊的植物的生長變化、動(dòng)物的生命周期單元，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生長變化和共同特點(diǎn)，通過種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物、領(lǐng)悟生命的可愛和可貴，以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在四年級下冊新的生命單元、五年級上冊生物與環(huán)境單元、六年級上冊生物的多樣性單元、六年級下冊的環(huán)境和我們單元，通過不斷地深入高階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對核心概念的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，了解科學(xué)的概念，認(rèn)識(shí)生物之間以及生物與環(huán)境之間是相互依賴和相互影響的，讓學(xué)生形成熱愛大自然、愛護(hù)生物、珍惜生命的情感。

在一年級的科學(xué)課堂中，教師可以利用優(yōu)美的兒童詩歌、諺語、一年級的語文課本等內(nèi)容，充分展示科學(xué)與文學(xué)的交融柔美，表達(dá)科學(xué)中的人文之美。進(jìn)階學(xué)習(xí)到三至六年級科學(xué)課堂，教師可以通過課外書籍、BBC的動(dòng)植物紀(jì)錄片、電影視頻、曾經(jīng)學(xué)過的語文教材等資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境以及人類的關(guān)系，逐步滲透科學(xué)與人文的融合。

二、追求課堂教學(xué)本真，重視人文教育的體驗(yàn)性

新課改下的科學(xué)課堂應(yīng)該是真實(shí)的、扎實(shí)的、實(shí)在的。“科學(xué)本真”才是科學(xué)課堂的真諦，才是追逐新課程實(shí)施的方向。鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中敢于質(zhì)疑，敢于批判，主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

一年級的科學(xué)課堂，學(xué)生的合作交流能力也在每一次的探究活動(dòng)中逐漸得到培養(yǎng)。《給動(dòng)物分類》一課，需要把實(shí)驗(yàn)材料的動(dòng)物卡片剪下來進(jìn)行分類，每個(gè)小組只有一把剪刀，如何快速地完成任務(wù)呢？小組成員在一番討論后，決定把兩張卡片疊整齊，其他三個(gè)人抓緊卡片，一個(gè)人用剪刀，很快就把剪卡片任務(wù)完成了。孩子們節(jié)省了剪卡片的時(shí)間，把更多時(shí)間投入動(dòng)物的分類活動(dòng)中，看到學(xué)生的創(chuàng)意，我也學(xué)到了孩子們處理事情的方法，體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣。

在百千萬人才培養(yǎng)工程到南京的游府西街小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)時(shí)，我聽了一節(jié)二年級蘇教版的研討課《認(rèn)識(shí)工具》，任教老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用手上的簡單工具，完成不同的任務(wù)：量長度、做記號;釘釘子，拔釘子;夾斷鐵絲、連接鐵絲。通過討論和制作小組組號牌，選擇適合的工具并正確使用，完成組號牌的制作，學(xué)生的探究熱情頓時(shí)被激發(fā)起來，整個(gè)課堂非?；钴S，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。學(xué)生在制作組號牌的合作探究活動(dòng)中，充分感受到了合作與交流的重要性。能最終出色完成任務(wù)的小組，都是整組組員的智慧凝聚和通力合作的結(jié)果。最后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分享與展示，體會(huì)到成功的喜悅，不少同學(xué)采用不同的思路和不同的方法完成了科學(xué)探究，老師也在學(xué)生的探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了不一樣的兒童思維和方法，這個(gè)就是真實(shí)的“兒童的科學(xué)”。

培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力是科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在不斷上課研討學(xué)習(xí)的過程中，我體會(huì)到一名科學(xué)老師工作任務(wù)的繁重，探究活動(dòng)課要準(zhǔn)備器材，準(zhǔn)備課件，設(shè)計(jì)教案等，如何更高效輕負(fù)地完成教學(xué)任務(wù)，是每一位科學(xué)老師都要思考的問題。為此，我在設(shè)計(jì)低年級探究活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)思考這兩個(gè)問題：第一，有更好的隨手可得的身邊材料來完成這個(gè)探究任務(wù)嗎？盡量挖掘可以利用的資源縮減準(zhǔn)備材料的時(shí)間和精力;第二，這個(gè)探究活動(dòng)可以改進(jìn)，讓學(xué)生更容易實(shí)施探究活動(dòng)、得出結(jié)論嗎？這些思考無不考驗(yàn)著科學(xué)教師的教學(xué)智慧。在與學(xué)生一起探究的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)給我?guī)硇滤悸?、新設(shè)想，可以說，教師在課堂上是與學(xué)生共同成長的。

三、時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，融入人文教育的生活關(guān)聯(lián)性

今年的賀歲大片《流浪地球》大熱播出后，在一年級開學(xué)第一課上，我鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)タ催@部科幻電影并簡單介紹了電影的大致內(nèi)容。已經(jīng)看完這部電影的孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣，他們在課堂上提出了不少的科學(xué)問題，如在地底5000米下生存，地球上的植物就無法進(jìn)行光合作用。植物無法生長，就沒有食物，那人們吃什么呢？在電影中，地球的表面溫度已經(jīng)達(dá)到零下八十多度，這樣的酷寒環(huán)境，動(dòng)物和植物都不能生存，那是否動(dòng)植物都滅絕了？種種問題，可見孩子們對地球的異常、人類生存環(huán)境的變化等表現(xiàn)出極大的求知欲和探究熱情。隨后，在動(dòng)物單元中，我讓學(xué)生們根據(jù)查閱了解到《流浪地球》的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，一一解答他們之前提出的問題，最后教師課堂上總結(jié)：人要和大自然和諧相處，當(dāng)災(zāi)難來臨之時(shí)，中國人選擇了迎難而上，克服困難，堅(jiān)持真理，中國人對家園和土地的深厚情感，在太空中展現(xiàn)無遺;科學(xué)是不斷發(fā)展的，將來同學(xué)們要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來改善人們的生活，同時(shí)也要關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

基于“從生活到科學(xué)，從科學(xué)到社會(huì)”的教學(xué)理念，在教育和教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)選擇學(xué)生熟悉的生活故事、自然現(xiàn)象以及他們感興趣的科學(xué)主題去創(chuàng)造問題情景，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)既有趣又實(shí)用，從而積極參與到問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生注重自然、注重科學(xué)和社會(huì)的習(xí)慣和品質(zhì)。

四、從小培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透人文教育中對他人的尊重

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括主動(dòng)探究的習(xí)慣、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣、合作交流與傾聽的習(xí)慣、運(yùn)用批評性思維大膽質(zhì)疑的習(xí)慣等等。在低年級教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往沒有養(yǎng)成樂于傾聽、尊重悅納他人的習(xí)慣。學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣養(yǎng)成直接影響課堂教學(xué)效果。

隨著課程改革的實(shí)施，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們變得活潑勇敢，課堂也變得活躍起來。但是，學(xué)生在熱烈討論、回答問題時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)混亂的局面：一個(gè)學(xué)生還沒有回答完，旁邊的同學(xué)就迫不及待地?fù)屩卮?當(dāng)教師只能指定一位學(xué)生回答時(shí)，其余的同學(xué)會(huì)齊聲嘆息，根本無法聽講;發(fā)言的學(xué)生講得生動(dòng)形象，別的學(xué)生卻都在做自己的事情。在科學(xué)課上，學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要，課堂上學(xué)生只向老師說自己的觀點(diǎn)，對同學(xué)的觀點(diǎn)漠不關(guān)心，這樣的互動(dòng)不是真正的互動(dòng)。只聽老師的意見而不聽同學(xué)的意見，這樣的傾聽也不是真正意義上的傾聽，傾聽其他同學(xué)的想法是非常重要的。如何更好地在科學(xué)起始年級的科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威，實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)呢？在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的課題研究后，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.教師以身作則，樹立傾聽的榜樣

一方面，教師的傾聽有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生個(gè)性的尊重，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。傾聽，不僅達(dá)到了課堂內(nèi)外相互交流的目的，而且為學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。教師認(rèn)真聽取學(xué)生說話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，樹立了傾聽的榜樣。

2.用激勵(lì)性的語言提高學(xué)生在課堂上的傾聽能力

在課堂上要求學(xué)生重復(fù)或小結(jié)老師的要求，并經(jīng)常用“你聽得真仔細(xì)”“你小結(jié)得真到位”等具體語言激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽的孩子會(huì)更有智慧，更是一個(gè)人良好修養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。有時(shí)候，教師可以讓學(xué)生補(bǔ)充和思考老師沒有說完的話語，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力。

3.提高學(xué)生在課堂上的專注力

小組活動(dòng)結(jié)束后，有學(xué)生發(fā)言小結(jié)的，我要求其他的學(xué)生要仔細(xì)傾聽，取長補(bǔ)短，補(bǔ)充自己的見解。在傾聽的過程中，學(xué)生逐漸明白了傾聽的意義，從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突和自我反思，他們加深了對問題的理解，靈感也得到了激發(fā)，進(jìn)而他們學(xué)會(huì)了相互接受、相互欣賞、互幫互助。小組活動(dòng)結(jié)束后，我還要求學(xué)生對其他小組的活動(dòng)得出的結(jié)果和小組成員的發(fā)言給予點(diǎn)評，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

4.每月評出“傾聽小明星”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)

這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對獎(jiǎng)勵(lì)、表彰之類的都很有追求，能得到獎(jiǎng)勵(lì)，能得以表彰，他們都會(huì)倍感光榮和珍惜，他們的良好傾聽習(xí)慣也在一次又一次的表彰和鼓勵(lì)當(dāng)中得到鞏固加強(qiáng)。

如果說科學(xué)探索的是外在的世界，那么人文則體察的是內(nèi)在的人情?？茖W(xué)是理性的，人文是感性的。通過科學(xué)，人類加深了對外部世界的理解，提高了他們改變和創(chuàng)造客觀世界的能力;通過人文精神，人類則體會(huì)了為人處世，做人之道。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它在創(chuàng)造人類幸福的同時(shí)，也使人類面臨致命的風(fēng)險(xiǎn)，只有人文精神與科學(xué)教育完美結(jié)合，才能促進(jìn)人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，這也是每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任。在小學(xué)科學(xué)的起始年級，滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國國情的人文教育，必將有助于學(xué)生人格的完善，有助于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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