厲害了，我們的語文！

安留敏

一、目標(biāo)與內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）閱讀《語文常談》，學(xué)習(xí)用提煉關(guān)鍵詞、標(biāo)畫關(guān)鍵句、繪制思維導(dǎo)圖、做評點標(biāo)注等方法閱讀學(xué)術(shù)著作，積累學(xué)術(shù)著作閱讀經(jīng)驗。

（2）通過梳理語文知識，使學(xué)生掌握介紹事理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）通過對語言的分析，讓學(xué)生了解漢語的前世今生，提高學(xué)生對生活中常見的語言表現(xiàn)藝術(shù)的敏感度，根植家國情懷。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）閱讀與積累：利用假期閱讀《語文常談》并做讀書筆記。

（2）表達(dá)與交流

①梳理各章節(jié)的知識要點，利用思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行組內(nèi)或班內(nèi)介紹。

②選擇有價值的話題進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生通過語言現(xiàn)實例證自己的觀點。

（3）綜合實踐——走進(jìn)語言現(xiàn)場

①欣賞語言表現(xiàn)藝術(shù)，探尋其中包含的語言知識點，提高語言辨別敏感度和語言藝術(shù)欣賞力。

②嘗試畫字，發(fā)揮學(xué)生對漢字的想象力，通過教師引導(dǎo)，加深對漢字的認(rèn)知。

③寫作有關(guān)語言的學(xué)術(shù)小論文。

3.設(shè)計說明

本學(xué)習(xí)任務(wù)計劃安排6課時。

《語文常談》是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一本學(xué)術(shù)著作類書籍，雖然它篇幅較小，但對習(xí)慣了文學(xué)類閱讀的高中生來說，閱讀偏重知識傳授的學(xué)術(shù)著作是枯燥的、乏味的。就其難易程度來講，并不是很難，但學(xué)生很容易因為畏難心理，放棄對書本的閱讀，以一句“看不懂”來逃避對學(xué)術(shù)著作類書籍的研究。所以，所有的課程設(shè)計都必須“激趣”，以紓解學(xué)生的畏難情緒。

高中生已具備了一定的閱讀經(jīng)驗，所以在進(jìn)行《語文常談》整本書閱讀時，可先讓學(xué)生通讀全書，提醒學(xué)生利用已有的閱讀經(jīng)驗來做讀書筆記。這樣既可以讓學(xué)生大致了解并不斷接受文章內(nèi)容，又可以讓學(xué)生“試錯”已有閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的閱讀經(jīng)驗并不完全適用于所有類型的書籍，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并積累更多的閱讀方法以方便閱讀，從而對書籍類型及閱讀有更清醒的認(rèn)識。

1964年，呂叔湘先生應(yīng)《文字改革》月刊之邀連載了八篇有關(guān)語言、文字常識的文章，《語文常談》的八個章節(jié)就由這八篇文章組成，每一個章節(jié)論述一個語言問題。作為論述類文章，《語文常談》各章節(jié)條理清楚，例證翔實，語言通俗易懂，是很容易理解的，唯一的難題是學(xué)生不熟悉論述對象，所以在通讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)閱讀，在分別梳理了各章語言點后再在更高層級上俯瞰“語文”這個整體。

《語文常談》所講述的內(nèi)容是大一中文系學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，我們并不想把大學(xué)的內(nèi)容搬到高中課堂上對高中生進(jìn)行知識的傳授，而是想讓學(xué)生通過了解語言知識點來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)中尤其是生活中語言的敏感度，從而增強(qiáng)學(xué)生對語言的理解，習(xí)得漢語及漢字中傳承的中國文化，厚植鄉(xiāng)土情懷，根植家國情懷，所以我們會設(shè)計多樣的語言及文字的體驗研究課。

二、情境與任務(wù)

1.學(xué)習(xí)情境

每年春晚的語言類節(jié)目都是觀眾最期待最喜歡的節(jié)目之一，2019年央視春晚相聲《妙言趣語》更是利用語言藝術(shù)給觀眾帶來無限歡笑。套用一句時髦的話便是“厲害了，我們的語文！”你認(rèn)為，除岳云鵬、孫越配合默契，相聲演員表演精彩之外，為什么僅僅靠語言就可以博得滿堂喝彩？語言本身的“妙”和“趣”又在哪里？

2.任務(wù)框架

3.設(shè)計說明

所有的課程設(shè)計都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，在設(shè)計課程時，我們首先需要了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、閱讀經(jīng)驗等情況，只有這樣，才能為學(xué)生量身定制適合他們的課程方案。

那對于《語文常談》，學(xué)生的畏難心理到底來自哪里？我們認(rèn)為主要有三點：

一是學(xué)術(shù)著作類書籍是闡述專業(yè)問題的書籍，專業(yè)性強(qiáng)，理論性高，非專業(yè)人士閱讀此類書籍會有一定的閱讀難度。

二是我國向來不重視語言。古代全才的標(biāo)準(zhǔn)是能文能武，文能詩詞歌賦，武能帶兵打仗。詩詞歌賦是語言的運(yùn)用并不是語言本體。當(dāng)代中小學(xué)語文教育較為重視“文”而忽略對語言本體的研究，學(xué)生僅有的一點語言學(xué)知識來自英語學(xué)習(xí)的知識積累，所以高中生閱讀《語文常談》會覺得知識點多，枯燥無味。

三是所謂的“很難”是因為重視程度不夠，學(xué)生自以為漢語是自己從小說到大的語言，自己可以遣詞造句，可以寫文章，對漢語的認(rèn)知是全面的，無需再像學(xué)英語那樣學(xué)習(xí)語言知識。另一方面，在應(yīng)試教育下，老師不教，高考不考，就更沒有學(xué)習(xí)的必要了，所以會以“很難”為借口拒絕閱讀學(xué)術(shù)著作類書籍。

為此，我們在設(shè)計時只有一個出發(fā)點：我們不期望學(xué)生成為語言學(xué)專業(yè)人士或語言學(xué)家，只希望學(xué)生在逐步接受語言知識的同時能體悟現(xiàn)實生活中的語言樂趣。

《語文常談》是一本只有129頁的小冊子，呂叔湘先生并沒有用較多的專業(yè)術(shù)語，每說明一個語言知識點必用翔實的語言現(xiàn)象例證，深入淺出，生動有趣，特別適用初入語言學(xué)大門的高中生閱讀。本書共有八章，第一章是總括，介紹語言和文字，語言和文字要兩條腿走路。第2—7章介紹語文，第8章介紹文字改革。

根據(jù)呂叔湘先生在《語文常談》中的知識架構(gòu)，結(jié)合我們的出發(fā)點，我們將課程設(shè)計為三個板塊。一是“我們的漢語”，照應(yīng)“語文”的“語”，主要是通過閱讀討論梳理語言知識點，了解語言本體。二是“我們的漢字”，照應(yīng)“語文”的“文”，主要了解漢字的前世今生，學(xué)得漢字文化。這兩個板塊重在知識的梳理，旨在讓學(xué)生深化對語言和文字的了解。三是“我們的語文”，這是活動與體驗板塊，旨在讓學(xué)生感悟方言的魅力，利用方言、社會流行語、古代經(jīng)典表達(dá)寫就語言藝術(shù)作品，體悟語言妙趣。

三、學(xué)習(xí)資源與線上支持

1.學(xué)習(xí)資源

（1）必讀

呂叔湘《語文常談》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2008年版。

（2）選讀

蘇教版高中語文教材（必修三）（第一模塊），江蘇鳳凰教育出版社2018年版。

廖文豪《漢字樹》，北京聯(lián)合出版公司，2017年版。

黃伯榮，廖旭東《現(xiàn)代漢語》（第六版），高等教育出版社2017年版。

葉蜚聲《語言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社2010年版。

林西莉《漢字王國》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2008年版。

許慎（漢）《說文解字》，中華書局2014版。

裘錫圭《文字學(xué)概要》，中華書局1988年版。

2.線上支持

（1）“漢典”網(wǎng)站推薦

（2）中文臺詞網(wǎng)等推薦

四、學(xué)習(xí)活動示例

1.活動

（1）活動1：我們的漢語

學(xué)術(shù)著作類書籍不易懂，至少要閱讀三遍才能“見其義”。第一遍要求學(xué)生利用假期自己閱讀，利用已有閱讀經(jīng)驗做讀書筆記;第二遍要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式對每一個章節(jié)進(jìn)行梳理，最好能自己舉例;第三遍小組討論，小組選擇思路清晰的思維導(dǎo)圖或有困惑的語言知識點或有趣的語言現(xiàn)象面向全班進(jìn)行介紹，要求有例證。我們相信，經(jīng)過三遍的閱讀及討論，學(xué)生應(yīng)該大概了解語言知識點。

（2）活動2：我們的漢字

漢字經(jīng)歷了由畫到寫的過程，最早的文字是甲骨文，多為象形文字，看起來就像一幅畫。為激發(fā)學(xué)生的興趣，我們結(jié)合高中語文課本（必修三）中的《文字王國中的“人”》及其他語言實例向?qū)W生介紹文字的演化過程及演化規(guī)律。在學(xué)生對造字法和用字法有一定了解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生每人選三個字進(jìn)行相關(guān)文字及文化想象，用畫圖及文字說明的方式進(jìn)行解說。各小組在深刻討論的基礎(chǔ)上做成手抄報，并向全班交流匯報。

（3）活動3：我們的語文

這是綜合實踐板塊，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了語言使用的實踐活動：一是繪制班級的方言地圖，分享方言與普通話的不同點，體悟方言的味兒;二是欣賞央視春晚相聲《妙言趣語》，找出并討論里面涵蓋的語言知識點;三是結(jié)合方言、古代經(jīng)典表達(dá)、當(dāng)代流行語等編寫一個語言類節(jié)目（相聲、小品），排演后全班匯報。

2.評價

（1）活動1：我們的漢語

①個人閱讀筆記：應(yīng)包括章節(jié)題目、主要內(nèi)容摘抄、記錄不懂的問題、書寫等幾個方面，根據(jù)個人表現(xiàn)情況評定等級。

②思維導(dǎo)圖：個人思維導(dǎo)圖評定等級，小組匯報優(yōu)秀思維導(dǎo)圖給小組加分。

③為提出有價值的問題的學(xué)生加小組分。

（2）活動2：我們的漢字

①個人畫字：依據(jù)圖形的相似性、文字說明的合理性，給予百分制打分。

②小組展圖：依據(jù)手抄報的美感度、黑板展示的合理性，給優(yōu)勝小組加分。

（3）活動3：我們的語文

①繪制班級方言地圖：為能舉出特色方言實例的個人加小組分。

②寫作語言藝術(shù)節(jié)目劇本：根據(jù)語言的美感、邏輯合理性、劇本趣味性等方面給予百分制打分。

③合作匯報演出：為上臺表演的同學(xué)加小組分。

3.教學(xué)提示

五、綜合測評

1.綜合測評

任選一種語言現(xiàn)象或當(dāng)代流行的語言熱點問題進(jìn)行評析，要求擺事實，分析合理，有一定的專業(yè)性，不少于800字。

2.參考答案和評價思路

我們并不需要學(xué)生寫出專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，而是希望學(xué)生看到一種語言現(xiàn)象，能夠分析語言背后的原因，并對其合理性做出較為專業(yè)的解釋，邏輯思路清晰合理。

3.設(shè)計說明

學(xué)術(shù)著作類書籍區(qū)別于文學(xué)類書籍，學(xué)術(shù)著作類書籍的綜合測評就應(yīng)區(qū)別于一般的讀后感，測評里要有學(xué)生對語言及語言現(xiàn)象的觀察并能做出合理解釋。比如近來流傳的新版教材將“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的“衰”改為“shuāi”，將“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”改為“xié”，學(xué)生持什么觀點？以此來檢驗學(xué)生對語言及語言現(xiàn)象的敏感度和掌握程度。我們要求學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的邏輯水平和專業(yè)小論文的寫作能力。

六、教學(xué)反思

教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。受小組教學(xué)的限制，在進(jìn)行教學(xué)評價時，評價的分值最好只有一種，這樣有利于將同一名學(xué)生的所有成績相加，讀完整本書時，更能直觀地看出一名學(xué)生的活躍度和學(xué)習(xí)情況。

“知其然知其所以然，每當(dāng)會意，便怡然自得?！蓖ㄟ^強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)及研究的重要性，告訴學(xué)生做學(xué)術(shù)研究就是探知為什么，只有將問題想明白了，才會有豁然開朗之感，我們對世界的認(rèn)知才會更深刻。