課堂練習(xí)與廣東中考關(guān)系
——淺談?wù)n堂練習(xí)與中考語(yǔ)文結(jié)合方法

陳慧慧

(廣東省廉江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 廉江 524400)

中考?xì)v來(lái)被認(rèn)為是中學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，能夠準(zhǔn)確把握中考語(yǔ)文動(dòng)向，科學(xué)合理安排語(yǔ)文課堂練習(xí)，不但能夠減輕教師教學(xué)任務(wù)，更能有效提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

1.廣東省初中語(yǔ)文中考概況

近年來(lái)廣東省中考語(yǔ)文試卷的卷面仍然沿用四大板塊：基礎(chǔ)、閱讀、寫作、附加題。如2016年廣東中考語(yǔ)文卷試題共三大題+附加題，19小題+附加題3小題，其中選擇題18分，非選擇題102分，附加題10分。試卷具體內(nèi)容、題量、分值、題型如下表所示：

表12016年廣東初中語(yǔ)文試卷具體內(nèi)容、題量、分值、題型表

2.廣東中考語(yǔ)文特點(diǎn)

中考語(yǔ)文有具體的考綱要求，目前廣東省中考語(yǔ)文在注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，整體內(nèi)容上越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，越來(lái)越注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

如2016年廣東中考語(yǔ)文文言文板塊，課內(nèi)部分選材《桃花源記》超出多數(shù)初三老師考前的押題范圍，可謂出其不意，但選材內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展反向，而且寓意深刻，題型中規(guī)中矩，考點(diǎn)設(shè)置科學(xué)合理?，F(xiàn)代文閱讀板塊選取的是葉春雷的《悲加歡不等于零》，文章內(nèi)容貼近生活，很有教育意義，充滿了正能量。

3.課堂練習(xí)與中考語(yǔ)文結(jié)合方法

中考命題與教學(xué)都是為培養(yǎng)人服務(wù)的，同事教學(xué)為中考命題提供數(shù)據(jù)和素材，中考命題對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)和指導(dǎo)。日常教學(xué)中，將語(yǔ)文課堂練習(xí)與中考結(jié)合在一起，能在很大程度上達(dá)到事半功倍的效果。

3.1 基礎(chǔ)知識(shí)是課堂練習(xí)根本。傳統(tǒng)課堂練習(xí)的目的單純，練習(xí)方式趨于呆板，機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練，重復(fù)而高強(qiáng)度的聽說(shuō)讀寫，學(xué)生沒興趣，效果不明顯。新課程下的課堂練習(xí)要打破這種舊的模式，應(yīng)將課堂練習(xí)與中考融合起來(lái)。這要求教師吃透教材，尤其是在基礎(chǔ)知識(shí)方面，授課教師應(yīng)學(xué)會(huì)歸納出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)篇章的把握等諸多方面，有針對(duì)性的加以練習(xí)，在練習(xí)方式的選擇上，要適當(dāng)增加學(xué)生自主性練習(xí)，還有學(xué)生之間的互幫互助學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)范圍較廣，有句話叫“有問(wèn)題，查字典”，也就是在課堂文本教學(xué)中，遇到疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，從而在中考的相似題型中拿到高分。

3.2 緊隨中考步伐發(fā)展閱讀能力?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)學(xué)生：具備獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有比較豐富的積累，形成良好語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。由此可見，閱讀能力的重要性。

近年來(lái)廣東省中考語(yǔ)文的變化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是課內(nèi)語(yǔ)段閱讀所占分值減少；第二是課外語(yǔ)段閱讀沖開地域、時(shí)代界限。面對(duì)廣東省中考語(yǔ)文的新方向，課堂練習(xí)一方面，要肯定教材，精細(xì)解讀教材，另一方面，課外的閱讀也必不可少。

葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教育二十韻》里說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。葉老講的這個(gè)方法，可以文本細(xì)讀的重要方法。作者經(jīng)常通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)傳情達(dá)意，我們要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)觸摸作者的心境、心緒、心態(tài)。因此文本細(xì)讀就是要咬文嚼字，讀出字里行間所含的深意。通過(guò)重點(diǎn)句段來(lái)解讀文本，體會(huì)作者的感情。教師在課堂練習(xí)細(xì)讀文本時(shí)，要把握文本的“秘妙”所在，在教學(xué)時(shí)以“深層直覺”啟發(fā)“淺層直覺”，以高一層次的感性啟迪低一層次的感性，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的秘妙，提高學(xué)生的閱讀水平。

中學(xué)教材文本只是幾個(gè)例子，真正的閱讀空間是無(wú)限廣闊的，要想發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生能夠從教材中走出來(lái)。以中考為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生課外閱讀量，是一個(gè)積極、動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的閱讀指導(dǎo)策略，整合語(yǔ)文閱讀資源，以有效提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)而言，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，合理拓展課外閱讀空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷豐富閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，從而提升課外閱讀的品質(zhì)。

3.3 關(guān)注社會(huì)生活加強(qiáng)作文練習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)毋庸諱言地承擔(dān)著“近為考試，遠(yuǎn)為發(fā)展”的雙重使命，所以，設(shè)置初中階段作為訓(xùn)練一方面要本真為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，凡是學(xué)生段應(yīng)當(dāng)掌握的作文技巧都需要訓(xùn)練；另一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試要求訓(xùn)練學(xué)生寫好考場(chǎng)作文。

要想寫出好文章，首先應(yīng)選擇好的作文素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時(shí)就要選擇平時(shí)了解得清楚的事物來(lái)寫。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“作文即生活”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中選擇作文素材，中學(xué)生也能寫出好文章。

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。使讓學(xué)生從怕寫過(guò)渡到想寫。并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

另外，由于中學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的。他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用?wèn)題導(dǎo)向使目標(biāo)明確。避免了學(xué)生寫作的隨意性、盲目性。

課堂練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練思維，形成能力；可以增加學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)量，建構(gòu)知識(shí)體系；可以深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，升華素養(yǎng)。當(dāng)然，僅僅做好課堂練習(xí)的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，語(yǔ)文內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，呈現(xiàn)的方式也是多種多樣。正所謂教育的正目的不在于教師完成了某種活動(dòng)，而在于在學(xué)生的行為范型中引起某種重要的變化。所以，不論是課堂教學(xué)還是中考試題，只要一切是為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，是值得深究的。