提高心理素質(zhì) 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

王瑛珊

(福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

優(yōu)化教學(xué)過程，是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本措施。課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，接受思想教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂效率最大化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力，提高素質(zhì)。

1.巧妙導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

巧妙的新課導(dǎo)入是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)，一開始就能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志上高度專注，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的誘導(dǎo)性，簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性和趣味性，學(xué)生引入到樂學(xué)的心理環(huán)境中去如。

例如，教平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，出示三排三角形，它們的個(gè)數(shù)分別是5個(gè),4個(gè)、9個(gè)。平均每排有多少個(gè)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)，找出求平均數(shù)的方法(擺完后，每排同樣多的三角形個(gè)數(shù)就是每排三角形的平均個(gè)數(shù))。

再如，教長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我拿出長(zhǎng)方形、正方形各一個(gè)，提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這樣的圖形嗎?能說出它們的名稱嗎?這兩個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)，你們想學(xué)嗎？新課的導(dǎo)入，為學(xué)生增設(shè)“疑問”，很快就把學(xué)生的注意力吸引過來，抓住他們急于了解答案的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，去探索知識(shí)，發(fā)發(fā)規(guī)律，獲取新知。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

新課程以強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師和自己創(chuàng)設(shè)的有效情境中，充分地“動(dòng)”起來，激發(fā)求知欲望。心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。課堂教學(xué)，只有在輕松愉悅的氣氛環(huán)境下，才能使學(xué)生的情緒激昂沖動(dòng)，學(xué)生才會(huì)思維敏捷、產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，閃爍出智慧的光彩。

如在教乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，出現(xiàn)試題125×32×25，學(xué)生感到困難的是無法直接運(yùn)用乘法結(jié)合律，這時(shí)，我提醒學(xué)生，要簡(jiǎn)便計(jì)算，還得需要好朋友來幫忙，125的好朋友是誰？25的好朋友又是誰？它們藏匿在哪里，能把他們找出來嗎?為學(xué)生指出思維的方向，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字特點(diǎn)，變式為(125×8)×(25×4)，老師又以“好朋友和好朋友在一起，湊成十、湊成百或湊成千后再乘，導(dǎo)出乘法結(jié)合律的關(guān)鍵所在，這樣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情趣，是學(xué)生樂于接受的，當(dāng)他門順利解題后，一種自信和成功的喜悅油然而生，枯燥的數(shù)字也變得有趣了，富有了吸引力。教師給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，師生共同參與，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)造之果，放飛創(chuàng)新的“希望”。

3.鼓勵(lì)大膽參與，激發(fā)學(xué)生積極向上

參與是一種本能，只有積極的參與，才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，只有促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，重視學(xué)生的思維創(chuàng)造性，才能造就有個(gè)性又全面發(fā)展的新型人才。課堂不僅是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也應(yīng)是展示兒童思維的舞臺(tái)，切不可低估學(xué)生的能力。

應(yīng)用題是學(xué)生覺得難學(xué)，老師覺得難教的課題，卻也恰恰是訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求講究課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和求知欲，把“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”，使學(xué)在樂學(xué)中掌握知識(shí)，在巧學(xué)中發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，可以比一比誰的解法多，誰的解法巧，讓學(xué)生顯示自己的真實(shí)本領(lǐng)。

例如：學(xué)校圖書館買科技書80本，文藝書是科技書的3倍，科技書和文藝書一共有多少本?學(xué)生用兩種解法。解法一：80×3+80;解法二：80×(3+1)。對(duì)比題例如，學(xué)校圖書館買科技書80本，文藝書是科技的3倍，科技書比文藝書少多少本?(出示圖)學(xué)生也用了兩種解法。解法一:80×3-80；解法二:80×(3-1)，學(xué)生的思維很活躍，無論怎樣變化條件、問題，對(duì)學(xué)生來說都不會(huì)很困難，而是獲得新知識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)诜治觥⒔獯饝?yīng)用題的過程中，找到規(guī)律，找到解決問題關(guān)鍵。

4.培養(yǎng)思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成以及自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的提高都被納入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)中。學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，必須有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，因此要磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生毅力，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。學(xué)生遇到難題時(shí)，通過動(dòng)動(dòng)手，看一看、想一想，從中找到解題途徑。

總之，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與意識(shí)越強(qiáng)，其主體作用就發(fā)揮得越充分，知識(shí)技能也能得到全面提高。我們既要遵循一般規(guī)律，又要聯(lián)系實(shí)際在整體思想指導(dǎo)下靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得課堂教學(xué)的最大效果。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要。