我國設(shè)計專業(yè)課程改革措施探討

劉英麗

摘要：設(shè)計教學有其獨特的方面，在教學中教師不僅要把知識傳授給學生，而且需要激發(fā)學生的設(shè)計潛能，使基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作思維都得到重視，才能稱得上優(yōu)質(zhì)的教育。本文針對教育的弊端進行討論，并提出行之有效的改革措施，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計;專業(yè)課程;改革;教學方法

1.我國產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學方法改革的必要性

1.1教學方法的重要性

教學方法是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務(wù)的要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。[1]由古至今，教學方法一直受到教育界人士的高度重視，孔子提出的“因材施教”和“啟發(fā)式教學”等教學方法理論使后人受益匪淺。[2]

在設(shè)計的教學活動中，教學方法的重要性就更為突出了。例如：提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的設(shè)計能力等都不是單靠教學內(nèi)容就可以實現(xiàn)的，這就需要教師在教學過程中合理的運用教學方法。

1.2生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果

企業(yè)認為學校還應(yīng)該在“實踐動手能力”“專業(yè)知識教育”和“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”等幾個方面加強對學生的培養(yǎng)和教育。企業(yè)表示雖然目前大部分企業(yè)暫時沒有自主研發(fā)的能力，但是，他們還是很希望學校能夠加強對學生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，希望在不久的將來能夠打出自己的品牌，擺脫靠來樣加工進行生產(chǎn)的現(xiàn)狀。

2.我國設(shè)計專業(yè)課程教學方法改革措施

教學方法的改革既要重視借鑒國外的先進理論與方法，也要強調(diào)立足國內(nèi)進行探索、改造和創(chuàng)新。[3]

2.1全面優(yōu)化課堂教學，提倡“強化創(chuàng)新思維教學法”

強化創(chuàng)新思維教學法就是要變“填鴨式”“單向式”為“啟發(fā)式”“互動式”的教學方法，這將有利于拓展學生的思路，啟發(fā)學生提出問題、解決問題。

2.1.1強化創(chuàng)新思維教學的原則

支持并鼓勵學生不平凡的設(shè)計想法;接納學生的錯誤及失敗;適應(yīng)學生的個別差異;允許學生有思考問題的時間;促進師生間、同學間相互尊重和接納的氣氛;鼓勵多維創(chuàng)新;鼓勵正課以外的學習活動;傾聽學生的心聲并與學生打成一片;讓學生有機會成為決定的一分子。

2.1.2強化創(chuàng)新思維教學法的步驟

首先，在學習中要“問”，就是向?qū)W生提出“問題”，或者給出一個設(shè)計題目;第二，要鼓勵學生思考想象，提供學生思考的時間，也就是“想”或者“設(shè)計”;第三，就是“做”，讓學生動手實踐，在實踐中學;最后，教師和同學一起給予“評價”，欣賞創(chuàng)意，指出不足之處。在設(shè)計教學中，更注重實踐環(huán)節(jié)，使學生學會如何將理論應(yīng)用于實踐中，能夠捕捉生活中問題、思考問題、分析問題、解決問題。

2.2運用“情感引導法”建立共同參與相互合作的師生關(guān)系

2.2.1課堂上多從學生的角度考慮。良好的師生關(guān)系會為授課帶來意外的效果，教師本身需要有深厚的知識積累及豐富課堂組織經(jīng)驗，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學生播放一些加工成型工藝的短片，及一些模擬實驗的視頻以吸引學生的注意力。

2.2.2充分利用課下時間。教師的教學方法不一定要在課堂上實施，在課后一樣可以起到很好的效果。教師也可以選擇在食堂的午餐時間來與學生進行交流和討論，這種物質(zhì)與思想的雙重“烹調(diào)”將會使教師和學生的感情達到一個新的境界。[4]

3.開展模擬討論式教學法

3.1開展師生互動式教學法、提高團隊意識、關(guān)注后進生

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。[5]

3.2教師更多地作為組織者和協(xié)作者來指導課堂教學

方法隨目標不同而轉(zhuǎn)移。多層次多樣化的人才培養(yǎng)目標需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學方法。例如：哈佛首創(chuàng)的案例研究法就可以應(yīng)用于家具設(shè)計課程教學中。[6]教師留的作業(yè)可以是設(shè)計比賽的題目，當學生們完成作業(yè)之后，教師可以把比賽中獲獎的作品拿出來和學生的作業(yè)進行比較，讓學生找出差距，同時也能看到自己的優(yōu)點。在對比之后，不要把作業(yè)丟棄，以免前功盡棄，教師應(yīng)該為每一位學生點評并提出建議，讓他們再對自己的方案進行修改，最終得到真正的進步。

3.3“營養(yǎng)元素合理補充”教學法

在制定教學計劃和課程安排時，所有的專業(yè)課教師要在一起討論，為的是要讓每一門課程的課時數(shù)達到最合理;讓課程開設(shè)的先后順序達到最順暢;讓各個課程的內(nèi)容能夠前后的銜接，不至于出現(xiàn)知識上的“空白點”和“重復點”。

4.小結(jié)

教無定法，只有根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學目標、學生現(xiàn)有的知識和能力水平，靈活運用教學方法，使方法與目標一致、形式與內(nèi)容和效果相統(tǒng)一，才能最大限度的達到教學目標。

參考文獻：

[1]周宏.《教學方法》[M].北京：中央民族大學出版社，2002

[2]孔子.《論語》[M].北京：九州出版社，1996

[3]藍勁松.世界一流大學的教學方法[J].四川：《科學時報》2000（11），30

[4]潘魯生.我國高等藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].北京：《裝飾》，2003（3）44

[5]www.edu.cn/20040810/3112544.shtml

[6]潘魯生.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教育的思考[J].北京：《裝飾》，2003.（4）35

（作者單位：江蘇淮安信息職業(yè)技術(shù)學院）