多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元應(yīng)用

連素云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師面對的是較小的學(xué)生，且數(shù)學(xué)科目的難度較高，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于被迫之中，在學(xué)習(xí)之中打不起精神，自然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒會(huì)較低，教學(xué)成效很難得到提升。因此，老師要在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)通過對多種工具的利用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。給學(xué)生營造好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此帶動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的熱愛，提高全班數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們對現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)教育作為學(xué)生基礎(chǔ)教育，我們對其的要求也是日益提高。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。實(shí)踐證明靠老師單方面輸出，學(xué)生被迫接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以適應(yīng)課改的新要求。因此想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)，要求老師進(jìn)行教學(xué)方式的改變，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以此提高教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教育方式存在諸多限制學(xué)生發(fā)展的不利因素，已經(jīng)難以適應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新要求，無法提高國民整體教育素質(zhì)水平，因此對舊的教學(xué)方式的改革已經(jīng)顯得刻不容緩。

1.教學(xué)方法陳舊

由于中國老式的教育方式的長期壟斷，很多教師一時(shí)無法接受新的教育方式，還是在教學(xué)過程中使用過去的老一套教學(xué)方法。學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，無法對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，甚至長期單方面輸出教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。老師付出了辛苦努力，教學(xué)結(jié)果卻是差強(qiáng)人意，事倍功半。

2.忽視學(xué)生的自主合作

想要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。老師就要采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，我們可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中探討問題，互相糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師單方面的輸出轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—老師之間多方面的交流學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也可以做到化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。

3.要求模糊化

老師對要求學(xué)生所做的事情一定要目標(biāo)明確，只有如此學(xué)生才能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，并認(rèn)真執(zhí)行。比如老師經(jīng)常布置的課后練習(xí)來說，正常情況下，在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算方式后，除去正常作業(yè)，老師也會(huì)通常要求學(xué)生課后多做練習(xí)，以便能夠熟練掌握剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式。但是這個(gè)多做其實(shí)是一個(gè)沒有概念的量詞，多做是多少？是4道題？還是10道題？熟練應(yīng)用是要求多熟練？學(xué)生其實(shí)對這些都是沒有概念的，加之每個(gè)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性不同，老師沒有明確的任務(wù)要求，要求內(nèi)容過于模糊，最后每個(gè)學(xué)生課后練習(xí)的結(jié)果自然大不相同。

二、多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用

前文我們提到過，在運(yùn)用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小組教學(xué)是效果較好的選擇之一。在學(xué)習(xí)之初，老師將學(xué)生以固定單位進(jìn)行劃分，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，問題糾錯(cuò)等等。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)其思考的欲望，并且在學(xué)生互相討論的過程中，能夠取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。當(dāng)然在小組討論的過程中老師不能對學(xué)生放任不管，而應(yīng)該時(shí)刻觀察各個(gè)小組的情況，或者幫助小組解決他們無法解決的各項(xiàng)困難，或者以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)習(xí)小組的討論中去，以便做到統(tǒng)觀全局的效果。

例如：在學(xué)習(xí)“方形的定義”時(shí)，可以要求學(xué)習(xí)小組一起討論，什么是方形，方形可以區(qū)分為幾種，在日常生活中哪些東西是方形的呢？是哪種方形？在小組討論前再加上一個(gè)比賽機(jī)制，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組說出的矩形最多，總結(jié)的最全面。這樣的問題討論能夠激起學(xué)生的思考欲望以及集體榮譽(yù)感，大家為了不落后都會(huì)積極進(jìn)行發(fā)言、討論，并將最后的結(jié)果告知老師。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更在學(xué)生討論的過程中加深他們對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)當(dāng)自己小組取得勝利，老師的表揚(yáng)是激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

2.游戲教學(xué)方式的應(yīng)用

小學(xué)是中國的基礎(chǔ)教育，教育對象年齡稍小，愛玩、喜歡游戲是其天性使然。老師應(yīng)該充分利用學(xué)生一個(gè)階段的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其年齡段的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然老師對學(xué)習(xí)游戲的設(shè)定要以教學(xué)目的為最終目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容來開展進(jìn)行，不能單純只為玩而玩，沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)，那游戲教學(xué)的意義也就不復(fù)存在了。

例如：我們可以在復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用擊鼓傳花的游戲方式進(jìn)行。當(dāng)鼓聲停止，花落在哪位同學(xué)身上，哪位同學(xué)就起來背誦或者講解一個(gè)以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)數(shù)學(xué)公式也好，背誦九九乘法表也可以，但是如果拿到花的人什么數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也說不出來，就罰他為全面同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目。講笑話也好，唱歌也可以，這樣讓學(xué)生在玩的同時(shí)，開動(dòng)腦筋對以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓復(fù)習(xí)過程輕松有趣。

3.多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，傳統(tǒng)板書教學(xué)無法更加直觀的進(jìn)行問題講解，同時(shí)也無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體教學(xué)能夠?qū)W(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀的形式表現(xiàn)出來，做到將問題化難為簡，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單，老師教學(xué)也較為輕松。同時(shí)多媒體教學(xué)的方式相對傳統(tǒng)教學(xué)模式更能吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

例如：低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，學(xué)生年齡較小，普遍會(huì)采用數(shù)手指的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。老師單方面的板書教導(dǎo)也無法在學(xué)生心理真正形成一個(gè)概念，學(xué)生普遍還是對老師所講知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這時(shí)候老師想要提問2+6=？時(shí)，可以利用多媒體顯示出“兩個(gè)蘋果加上6個(gè)桃”，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生得出結(jié)論后，老師可以以同樣的方式讓學(xué)生計(jì)算其他的加減法或者乘除法。學(xué)生年幼，普遍會(huì)被這樣有趣的教學(xué)方式吸引，不自覺的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣將原本需要死記硬背的加減法，以新奇的手段融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，又能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果，所以多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起作用不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶蕓.有效使用多媒體?提升教學(xué)質(zhì)量——談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用優(yōu)勢[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）：71.

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（作者單位：福建省漳州市龍文區(qū)小港小學(xué)）