合作學(xué)習(xí)模式在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

于川

【摘要】為了增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)的積極性，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)期間應(yīng)有效采用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生看做教學(xué)主體，切實(shí)提高其解決問(wèn)題的水平，獲得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中職護(hù)理學(xué);基礎(chǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R47-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-597X（2019）17-0171-01

1.合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成良好的心理認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)期間，教師還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先是中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，比如靜脈輸液中滴速的處理、輸液時(shí)間的計(jì)算，皮試液配置等內(nèi)容。同時(shí)護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)很多與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，比如日常生活中的頭發(fā)、口腔護(hù)理等均屬于清潔護(hù)理內(nèi)容。但中職學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)期間態(tài)度并不積極，且并未采用合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)積極性。其次是護(hù)理教學(xué)缺乏人文教育，除了學(xué)習(xí)必備的護(hù)理專業(yè)知識(shí)外，中職學(xué)生還應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通能力。但中職學(xué)生的心理年齡較小，且多數(shù)為留守家庭子女，缺少家庭的關(guān)愛也沒有經(jīng)受太多挫折，以致缺乏服務(wù)意識(shí)，加之護(hù)理教學(xué)更為看重專業(yè)知識(shí)的講解缺乏人文色彩，學(xué)生在實(shí)際護(hù)理工作中無(wú)法充分利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。最后是教學(xué)模式比較枯燥，教學(xué)觀念落后，教學(xué)期間多采用填鴨式的灌輸方法，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引入合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，杜絕機(jī)械記憶，從而切實(shí)提高護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)水平。

3.合作學(xué)習(xí)在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1學(xué)生分組

中職護(hù)理學(xué)教師應(yīng)根據(jù)異質(zhì)分組原則將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，且保證每個(gè)小組均存在優(yōu)、良、差等學(xué)生，實(shí)現(xiàn)層次分組，有利于此后的互動(dòng)學(xué)習(xí)。每組學(xué)生數(shù)量應(yīng)為4-6人，不可太多也不能過(guò)少，實(shí)現(xiàn)有效管理。同時(shí)，每組還應(yīng)選拔一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員與教師之前的關(guān)系。

3.2任務(wù)設(shè)計(jì)

中職護(hù)理學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)難易程度設(shè)定教學(xué)任務(wù)，并協(xié)助各組組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況分布具體任務(wù)。期間應(yīng)充分體現(xiàn)組員之間的依賴性，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)要求。以臨床臥位為例，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分為以下幾方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是掌握臥位的基本概念及具體要求，并舉例說(shuō)明主動(dòng)臥位、被動(dòng)臥位以及被迫臥位的情況，分析區(qū)別;二是掌握臥位的不同種類，分析適用范圍，正確合理展示臥位的安置方法;三是思考怎樣可以提高患者的舒適度，通過(guò)臥位進(jìn)行展示，進(jìn)行實(shí)際操作。之后教師協(xié)助組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力差的組員分為兩個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)，了解并掌握上述學(xué)習(xí)任務(wù)，并舉例操作增強(qiáng)患者舒適度的方法。

3.3課堂授課

一是課堂中職護(hù)理學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解臥位的相關(guān)概念及性質(zhì)，并采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是采用組內(nèi)討論交流方法，組長(zhǎng)匯總各種臥位的展示方法，并要求組員展示，嚴(yán)格檢查。期間，教師也應(yīng)進(jìn)行巡查，觀察每位學(xué)生的動(dòng)作完成情況，對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)給予糾正，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo);三是教師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展示各種臥位，并適當(dāng)講解，要求學(xué)生互相打分。學(xué)生每完成一種臥位，教師則根據(jù)其不足進(jìn)行指正;四是播放各種臥位的教學(xué)視頻，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出自身的不足，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí);五是教師總結(jié)課程內(nèi)容，重點(diǎn)分析課程的重難點(diǎn)知識(shí)，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)督促改正。

4.中職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式注意的問(wèn)題

首先，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)與監(jiān)督的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)。期間教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及時(shí)給出建議，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，應(yīng)保證任務(wù)設(shè)計(jì)的精細(xì)化，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)任務(wù)使學(xué)生明確應(yīng)做什么以及怎樣做，為每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)羅列完成的標(biāo)準(zhǔn)與要求，督促學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師應(yīng)采用多元化的測(cè)評(píng)方法，通過(guò)全面的評(píng)價(jià)體系科學(xué)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及質(zhì)量。教師應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能以及情感，以往單一的評(píng)價(jià)方法無(wú)法真實(shí)反映每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)體系，由整體、組與組之間以及組內(nèi)等方面真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，組員整體評(píng)價(jià)可以包括成員課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、試卷測(cè)驗(yàn)成績(jī)等方面，小組整體評(píng)價(jià)應(yīng)包括組員間配合程度、總?cè)蝿?wù)完成情況等方面。同時(shí)，組內(nèi)評(píng)價(jià)還應(yīng)包括組長(zhǎng)與組員相互評(píng)價(jià)的模式，在增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的基礎(chǔ)上，提高組問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，結(jié)束教學(xué)后，還應(yīng)注重后期的總結(jié)與討論。教師應(yīng)在每節(jié)課結(jié)束時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)情況，梳理期間存在的問(wèn)題，并指出明確的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，期間教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的良性循環(huán)，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)期間合理采用合作學(xué)習(xí)模式，可以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，在提升其理論成績(jī)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能。對(duì)此，中職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)期間，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新采用合作學(xué)習(xí)方法，完善相關(guān)教學(xué)機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的有效性。