初中英語課外閱讀的診斷式教學(xué)

莫若華

【摘 要】初中英語課外閱讀是一個(gè)很值得研究的課題，課外閱讀是一項(xiàng)重要且有效的語言輸入，大量的英語閱讀才能提供大量的語言輸入。本文通過對初中英語課外閱讀的診斷式教學(xué)進(jìn)行研究，力圖從分析英語泛讀與精讀教學(xué)的特點(diǎn)開始，以進(jìn)一步明確開展英語課外閱讀的目的。開展課外閱讀，以診斷式教學(xué)為基礎(chǔ)，從查找和決定閱讀材料，最大興趣地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化課內(nèi)指導(dǎo)以及開展各種閱讀活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行。最后研究如何將英語課外閱讀活動(dòng)與聽、說、讀、寫、積累詞匯等訓(xùn)練與活動(dòng)等相結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的語言知識綜合語言技能的目的。希望本文能為更好地開展英語課外閱讀活動(dòng)的診斷式教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;診斷式教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是知識與信息的時(shí)代，掌握及利用信息量成為決定文化和經(jīng)濟(jì)地位的決定性因素。隨著國際化的不斷加強(qiáng)，以及全球經(jīng)濟(jì)文化的不斷融合及發(fā)展，以英語為載體的信息量傳遞著文化和經(jīng)濟(jì)的第一線資訊。因此，閱讀材料是否國際化，閱讀面是否廣泛，閱讀量是否充足等決定了個(gè)人、群體甚至國家的發(fā)展，而這一切的基礎(chǔ)都源于閱讀者是否具備英語閱讀能力與理解能力。

英語課外閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。閱讀能力更是一種綜合語言能力，口語能力及寫作能力形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)是提高閱讀能力。英語閱讀能力要從小抓起，而中學(xué)階段特別是初中的階段是培養(yǎng)人的英語閱讀水平的最佳時(shí)期。因此，初中英語課外閱讀的診斷式教學(xué)是非常有必要以及非常具有實(shí)用意義的。

一、開展英語課外閱讀的診斷式教學(xué)的意義與必要性

1.提高學(xué)生的英語語言能力。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上[1]。英語課外閱讀能讓學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，并在閱讀中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，提高英語語言基本功。

2.發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。英語課外閱讀能讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的知識，特別是能擴(kuò)展英語語言背景知識，而且能發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。課外閱讀是正向的語言輸入，而它和英語的輸出密不可分，是語言輸出的前提與條件。開展英語課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀面的不斷增長和閱讀水平的持續(xù)提升。

4.培養(yǎng)核心素養(yǎng)。香港城市大學(xué)的著名教授、外語教學(xué)法博士Ken Beatty給中小學(xué)生及教育者提議，適應(yīng)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)要求的關(guān)鍵是要增加外語課外閱讀[2]。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)更是當(dāng)前英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，開展英語課外閱讀的診斷式教學(xué)能夠全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大方面。老師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能培養(yǎng)他們的批判性思維，提升自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

二、開展英語課外閱讀的診斷式教學(xué)的目的

英語課外閱讀的診斷式教學(xué)有多種目的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高英語語言閱讀和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般是老師講、學(xué)生聽，但通過開展英語課外閱讀的診斷式教學(xué)，可還原本應(yīng)就生動(dòng)有趣的英語閱讀。

2.培養(yǎng)閱讀策略的形成。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略，調(diào)控策略，資源策略等，都能通過開展英語課外閱讀活動(dòng)的診斷式教學(xué)培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、并且能通過查詞典，查閱電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、相關(guān)書籍資源等，豐富閱讀策略。

3.關(guān)注終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。閱讀是人們生活和學(xué)習(xí)中的重要技能，真正的閱讀應(yīng)該不單單只是為了做題，而是獲取有效信息，理解所讀。開展英語課外閱讀活動(dòng)的診斷式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)愿意閱讀、懂得閱讀、享受閱讀的人，并從閱讀中受益，為未來打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展英語課外閱讀的診斷式教學(xué)方法

開展英語課外閱讀的方法有很多，本文通過在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出以下幾個(gè)方法：

1.搜集及選用豐富的閱讀資源

可選擇的閱讀資源：

①英語小說讀物。我校很多學(xué)生都把小說系列讀物作為課外閱讀的媒介，并且寫書評，故事梗概，摘抄好詞好句，學(xué)生的英語閱讀興趣顯著提高，英語文學(xué)與語言素養(yǎng)溢于言表。

②英文報(bào)刊雜志。英文報(bào)刊雜志是重要且便捷的閱讀資源。例如我們選取了報(bào)紙作為拓展課外閱讀的材料、訂閱了英文原版讀物，這對提高學(xué)生的閱讀水平和能力有補(bǔ)充促進(jìn)的作用。

③在線閱讀或下載。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從一些大型權(quán)威的組織和新聞機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站挑選新鮮的適合學(xué)生的話題閱讀材料，可以推薦在線閱讀，或者有的還可以下載閱讀，方便學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。

④英語視聽材料。試聽材料，包括視頻和音頻等材料，是英語課外閱讀的重要補(bǔ)充材料。它不僅能激發(fā)和增加學(xué)生對相應(yīng)閱讀話題的興趣，而且能夠從不同方面提升學(xué)生的綜合英語水平。我校在正音課程時(shí)間經(jīng)常會(huì)為學(xué)生播放有益的視頻音頻材料，結(jié)合閱讀，能把學(xué)生的聽說讀寫全方位調(diào)動(dòng)起來。

⑤生活英語、媒體英語。教師可建議學(xué)生充分利用時(shí)間，多看各種健康的閱讀材料，如英文單張、英語電視節(jié)目等。

⑥英語閱讀訓(xùn)練。教師推薦適合學(xué)生程度的較好的或?qū)W生自行選擇喜歡的閱讀練習(xí)材料，進(jìn)行與閱讀相結(jié)合的課外閱讀訓(xùn)練，在課外閱讀的同時(shí)，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力及應(yīng)試能力。

2.課外閱讀診斷式教學(xué)指導(dǎo)方法

課內(nèi)閱讀，由于其涉及的課程內(nèi)容的數(shù)量限時(shí)，以及時(shí)間不足的限制，是有局限性的。若學(xué)生的英語水平能力高于課內(nèi)閱讀的水平，則不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。英語課外閱讀的診斷式教學(xué)，能補(bǔ)充課內(nèi)閱讀不足。

結(jié)合課內(nèi)閱讀，在課外閱讀時(shí)，教師可以進(jìn)行以下的閱讀指導(dǎo)。

①培養(yǎng)多種閱讀技巧。課內(nèi)閱讀課堂上，針對性地培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀技巧，以便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)能自覺使用這些閱讀技巧，幫助他們提高閱讀的信心和閱讀理解能力。教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)中滲透閱讀技巧，特別是猜測詞義、預(yù)測、驗(yàn)證預(yù)測、邏輯推理、把握文章主題思想、概括、批判、聯(lián)想想象能力等。

②指導(dǎo)學(xué)生使用不同閱讀策略。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)可采用不同策略，如略讀、速讀、掃讀、跳讀、找讀、通讀、寫讀法等，從而使診斷式教學(xué)在初中英語課外閱讀中發(fā)揮良好效果。

3.基于核心素養(yǎng)的英語課外閱讀診斷式教學(xué)模式的探索

英語課外閱讀的診斷式教學(xué)，是一個(gè)全新的教學(xué)策略方法，因此，探索其教學(xué)模式，是具有較大創(chuàng)新性意義。

筆者根據(jù)自身的探索及課堂實(shí)踐，反思總結(jié)再實(shí)踐再反思，初步形成了具有特色的AQSEG英語課外閱讀診斷式教學(xué)模式。

AQSEG英語課外閱讀診斷式教學(xué)模式：

①Audio視聽提趣：課前給學(xué)生們播放相關(guān)主題的視頻音頻材料，使學(xué)生們對所接觸的話題有較大的興趣。

②Question提問思考：教師向?qū)W生們提出能觸發(fā)想象及批判性問題，使孩子們對所讀的內(nèi)容有所預(yù)測，激活背景知識，帶著疑問去閱讀。

③Task課堂任務(wù)布置：教師布置課外閱讀任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

④Enlarge課外閱讀拓展：學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行課外拓展閱讀，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

⑤Guide課上反饋指導(dǎo)：教師在堂上對學(xué)生課外所讀的任務(wù)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，主要旨在全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，特別是思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

4.組織多樣的診斷式教學(xué)閱讀活動(dòng)

教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況有的放矢，重點(diǎn)突破，提高學(xué)生閱讀水平。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同活動(dòng)。如在低年級可舉辦英語單詞背誦比賽、英語故事讀后感分享活動(dòng)、英語朗誦大賽等;在高年級可設(shè)計(jì)英文著作分享大賽，英文閱讀水平競賽等。如我校開展報(bào)刊閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀積極性。教師檢查學(xué)生的閱讀效果，達(dá)到閱讀活動(dòng)最佳效果。

總之，學(xué)生英語語言技能是否能得到培養(yǎng)和發(fā)展，在極大程度上與學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)閱讀有關(guān)。英語課外閱讀的診斷式教學(xué)，能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，特別是在課外進(jìn)行有效閱讀。其意義重大，使學(xué)生能汲取大千世界之菁華所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn) [M]﹒北京：2011.7

[2] （英）班福德（Bamford， J. ），（英）戴（Day， R. R. ） 如何設(shè)計(jì)課堂泛讀活動(dòng)[M]﹒北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.45