翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探究

梁翠婷

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計算機(jī)教學(xué);運(yùn)用

一直以來，中職計算機(jī)課堂的教學(xué)模式都是教師利用教材及教材配套的資源，在課堂上進(jìn)行講授教學(xué)，部分教師可能會根據(jù)基本知識教學(xué)結(jié)束后，在互聯(lián)網(wǎng)查找部分資源適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枯燥性和低效率，教師們所能收獲教學(xué)效果也僅僅停留在了學(xué)生只學(xué)會基本知識，但是并不能運(yùn)用，而且課堂時間的有限，學(xué)生更加無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的這些弊端也漸漸顯露出來。在互聯(lián)網(wǎng)日益特別是移動互聯(lián)網(wǎng)日益普及的當(dāng)下，利用以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)是迫切的需要。

一、當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)基礎(chǔ)是中職學(xué)生必學(xué)的一門軟件課程，是以后走上工作崗位所需的最基礎(chǔ)也是最必要的技能。這一門課程看起來很容易掌握，但是要學(xué)得深入?yún)s并不容易，特別是一些高級應(yīng)用基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往只能學(xué)到皮毛，跟以后工作崗位的需求還有很大的距離。況且，中職學(xué)生由于自控能力弱、在以往教育中養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、部分同學(xué)還存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒，把計算機(jī)僅僅當(dāng)作娛樂工具等原因，更難在計算機(jī)課堂有所收獲。顛覆傳統(tǒng)計算機(jī)課堂教學(xué)模式，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常有必要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，能夠使學(xué)生形成獨立的思維。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是把原來的課堂教學(xué)模式的開始和結(jié)束部分顛倒過來，形成一種全新的以原有模式的開頭為結(jié)尾，以原有模式的結(jié)尾為開頭的一種全新教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程是教師把教學(xué)內(nèi)容錄制成微課或者教學(xué)視頻，至少提前一天發(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，使學(xué)生進(jìn)行探索并學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過通信軟件或者留言等方式把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)給教師，教師收集好問題，在正式課堂開始之后，對于教材上的內(nèi)容教師不再進(jìn)行講述，而是對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程遇到的問題進(jìn)行解疑答惑。在這種形式下，教師大大減少了工作量，學(xué)生在課堂前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后就能在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，還能在課堂的互動之中增加師生間的感情，大大提高了中職計算機(jī)教學(xué)效率。

（一）有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，平衡學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異

課堂的教學(xué)時間是有限的，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師需要將知識點全面給學(xué)生講解存在一定的難度，并且在講解完知識點后，課堂剩余給學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的時間就不多了，學(xué)生只能在課后自己練習(xí)鞏固，如果學(xué)生缺乏自制力，那深入學(xué)習(xí)的情況就更加不可能存在。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰恰解決了這一難題，學(xué)生在課前通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，提出問題，教師收集問題，在課堂上解答學(xué)生的問題并演示操作，將使學(xué)生再一次認(rèn)識教材內(nèi)容，并進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)。同時，對于學(xué)習(xí)程度存在差異的學(xué)生，可以在課堂前的自主學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的實際情況決定是否進(jìn)行多次觀看教學(xué)是，多次操作，直到初步掌握，不再局限與傳統(tǒng)課堂的時間限制，課堂上在教師的帶領(lǐng)下再一次深入掌握。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可能已經(jīng)深入掌握了教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力弱的還在迷惘之中，然而通過翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)程度的差異會進(jìn)一步縮小，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于課堂上的互動，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性就得到了很大程度的提高，在提前學(xué)習(xí)，課堂解答提前學(xué)習(xí)過程中存在的問題這種模式下，教師與學(xué)生的互動一定會大大增多。傳統(tǒng)計算機(jī)課堂學(xué)生只需要接受教師的講解，并操作，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的機(jī)會并不多。而翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生在課堂前已經(jīng)學(xué)習(xí)了需要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，所以課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)生對于自己不理解的問題進(jìn)行提問，并得到教室的答疑。這種形式使得課堂的互動性極大增強(qiáng)，同時使師生感情更加深厚。

三、如何實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，制作有效教學(xué)資源

在中職計算機(jī)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須聯(lián)系中職教育的實際情況，首先需要對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的整合。在全面理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計并制作好課前需要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一系列課件、微課和教學(xué)視頻等教學(xué)資源，靈活運(yùn)用通信軟件跟學(xué)生進(jìn)行交流，并收集起學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，以便在課堂上進(jìn)行答疑。

（二）做好充分準(zhǔn)備，提高教學(xué)能力

教師要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有充分的思想準(zhǔn)備，并且要學(xué)會設(shè)想學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到的種種問題，提前做好解決各種問題的方法，提前準(zhǔn)備好能形象解決學(xué)生問題的各種方式。同時，教師在課堂應(yīng)該充分進(jìn)行課堂設(shè)計，學(xué)會運(yùn)用各種教學(xué)技巧，設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動好課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生易于接受，樂于接受，把枯燥的計算機(jī)操作步驟轉(zhuǎn)變有趣的學(xué)習(xí)動力，不斷提高自己的教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，讓中職計算機(jī)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)得到了徹底的顛覆，學(xué)生再翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，可以在教師的課堂教學(xué)展開之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)都有莫大的益處。學(xué)生思考習(xí)慣養(yǎng)成后，無論課上課下都能進(jìn)行獨立思考，為培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才提供了重要的支持，可以促使中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3].耿麗麗. 探析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用.《求知導(dǎo)刊》，2015年第22期.