高水平電力專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐

郭 婷，牛 林，甘言禮，張 嵩，張沛云

（國(guó)家電網(wǎng)有限公司技術(shù)學(xué)院分公司，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

百年大計(jì)，教育為本。教育決定一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)國(guó)家最根本的事業(yè)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，具有決定性意義的一條， 就是真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。只有把教育搞上去，才能從根本上提高中華民族的整體素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得戰(zhàn)略主動(dòng)地位。

教育部中國(guó)特色高水平高職專業(yè)（群）建設(shè)計(jì)劃對(duì)高職教育提出了新目標(biāo)和新要求， 為學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 開(kāi)展高水平電力專業(yè)群建設(shè)的必要性

1.1 職業(yè)教育的地位不可動(dòng)搖

發(fā)展更高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育， 是時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)前，世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命呈現(xiàn)歷史性交匯，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)移步伐加快。對(duì)我國(guó)而言，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變，時(shí)不我待。 為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才，是時(shí)代賦予職業(yè)教育的責(zé)任和使命。

1.2 高職教育在助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可缺位

1.2.1 支撐國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。教育扶貧為扶貧打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供了可持續(xù)性的保障。 高職教育有著顯著的自身優(yōu)勢(shì)， 能夠在精準(zhǔn)調(diào)研貧困地區(qū)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提供崗位對(duì)口、易于操作、效果顯著、可以持續(xù)的職業(yè)教育， 避免不接地氣的力量撤走之后的“返貧”現(xiàn)象。

1.2.2 助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要?jiǎng)幽?。以山東省為例，職業(yè)教育已納入全省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換方案和規(guī)劃，在深化產(chǎn)教融合、校企合作等方面充當(dāng)排頭兵。山東省有著優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合對(duì)話平臺(tái)，以服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為導(dǎo)向，梳理人才培養(yǎng)定位；全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革， 全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)接；鼓勵(lì)職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)工程的對(duì)接，將職業(yè)教育同步規(guī)劃覆蓋到全產(chǎn)業(yè)鏈。

1.3 高職教育在“一帶一路”國(guó)際合作中不可缺位

高職教育在技術(shù)技能培訓(xùn)等領(lǐng)域的國(guó)際交流具有天然優(yōu)勢(shì)。 構(gòu)建與“一帶一路”各地區(qū)的職業(yè)教育交流合作平臺(tái)，有計(jì)劃地引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)、成熟的人才培養(yǎng)體系和數(shù)字化資源，服務(wù)走出去戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)院校， 支持承攬海外大型工程的企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合建立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地等，為“一帶一路”倡議的落地提供有力支撐。

2 高水平專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃研究

2.1 國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃研究

根據(jù)教職成【2019】5 號(hào)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》， 我國(guó)將集中力量建設(shè)50 所左右高水平高職院校、150 個(gè)左右高水平專業(yè)群。 2022年到 2035年目標(biāo)，對(duì)高職學(xué)校和專業(yè)群辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響提出了方向， 要求建成的高水平專業(yè)群能夠?yàn)榇龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

2.2 省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃研究

根據(jù)教職成 【2019】5 號(hào)文精神和魯教職字【2017】6 號(hào) 《山東省教育廳 山東省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施山東省職業(yè)教育提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，山東省擬建設(shè)第一批60 個(gè)高水平專業(yè)群。近年來(lái)，從示范校建設(shè)，到優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，再到如今的高水平專業(yè)群建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)提升到了一個(gè)前所未有的高度。 高水平專業(yè)群建設(shè)的思路是一種革新， 專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)有機(jī)共融、資源共享，高職院校在理清專業(yè)群建設(shè)思路的基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

2.3 高水平專業(yè)群特征目標(biāo)及主要內(nèi)容研究

通過(guò)對(duì)建設(shè)計(jì)劃的研究總結(jié)得知， 高水平專業(yè)群有3 個(gè)最重要的特征：專業(yè)有機(jī)集群、業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可、經(jīng)驗(yàn)易于推廣。

專業(yè)有機(jī)集群體現(xiàn)在群內(nèi)資源共享、 實(shí)訓(xùn)設(shè)施先進(jìn)、特色群內(nèi)文化等方面。 從課程體系來(lái)看，群內(nèi)子專業(yè)應(yīng)具有共同的基本素質(zhì)能力課程體系和專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，開(kāi)設(shè)相同的基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練項(xiàng)目上各有側(cè)重。 從學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看， 群內(nèi)子專業(yè)的畢業(yè)生主要在行業(yè)中的相同或相關(guān)單位工作， 且各子專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)單位方面均有交叉現(xiàn)象， 相同的就業(yè)領(lǐng)域?yàn)楦髯訉I(yè)集結(jié)成群、抱團(tuán)發(fā)展提供了共同的歸宿［1］。

業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可要求專業(yè)群實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、兩棲師資團(tuán)隊(duì)、課程對(duì)接崗位、服務(wù)社會(huì)需求等。 建立校企一體化運(yùn)作機(jī)制， 為校企協(xié)同育人提供制度保障，同時(shí)校企協(xié)同也可以保證群內(nèi)專業(yè)體現(xiàn)出“行業(yè)離不開(kāi)”“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)”的優(yōu)勢(shì)。兩棲型師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同組成，體現(xiàn)可在校任教、可在一線崗位勝任的“兩棲”特征。校企共同研發(fā)面向?qū)嶋H崗位的課程體系， 以充分服務(wù)社會(huì)需求［2］。

經(jīng)驗(yàn)易于推廣體現(xiàn)在成果有效落地、 國(guó)際交流互訪等方面。高水平專業(yè)群不僅要在本校實(shí)踐落地，更要形成校際推廣的效應(yīng)；總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，也要放眼國(guó)際，汲取世界各國(guó)高職教育的經(jīng)驗(yàn)，在全球的高職院校范圍內(nèi)播撒中國(guó)高職教育的種子。

3 建設(shè)高水平專業(yè)群實(shí)踐探索

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代， 高職教育要詮釋出新時(shí)代下中國(guó)特色、詮釋高水平內(nèi)涵，應(yīng)積極響應(yīng)建設(shè)高水平專業(yè)群的號(hào)召。我校以“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)為核心，聯(lián)合“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”“供用電技術(shù)”和“高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)”3 個(gè)專業(yè)，開(kāi)展建設(shè)“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”高水平專業(yè)群的研究與實(shí)踐。

3.1 專業(yè)群建設(shè)的產(chǎn)業(yè)背景優(yōu)勢(shì)

我校電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專業(yè)群依托“行企?！币惑w化辦學(xué)平臺(tái)，與國(guó)網(wǎng)公司系統(tǒng)內(nèi)27 家省級(jí)電力公司開(kāi)展了深度合作，與南方電網(wǎng)公司、五大發(fā)電集團(tuán)建立了合作關(guān)系，承擔(dān)了大量的學(xué)歷教育、新入職員工和高層次技術(shù)技能人才培訓(xùn)任務(wù)， 每年輸送大批合格人才，在國(guó)內(nèi)電力行業(yè)的影響廣泛。

3.2 專業(yè)群結(jié)構(gòu)邏輯性分析

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專業(yè)群的4 個(gè)子專業(yè)均屬于電專業(yè)范疇，分別面向電力一線發(fā)電、調(diào)度、變電、輸電、配用電等生產(chǎn)崗位，涵蓋了電力行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程主要崗位工種。 系統(tǒng)層和設(shè)備層專業(yè)如同人體結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分，包含了人體的各個(gè)器官，而電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)如同神經(jīng)系統(tǒng)， 對(duì)集體功能的調(diào)節(jié)起主導(dǎo)作用。 4 個(gè)子專業(yè)從行業(yè)的角度來(lái)看是一個(gè)共融共通、相互協(xié)作的整體［3］，見(jiàn)圖1。

圖1 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專業(yè)群邏輯性框圖

4 高水平專業(yè)群構(gòu)建

從總體來(lái)看，“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)” 專業(yè)群的構(gòu)建呈現(xiàn)了“同根并蒂”效應(yīng)。專業(yè)群中“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)”子專業(yè)是群的基礎(chǔ)和核心，為其他各子專業(yè)提供專業(yè)基礎(chǔ)課程和訓(xùn)練項(xiàng)目所需資源，促進(jìn)各子專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)集中先進(jìn)理念、優(yōu)勢(shì)資源、思路帶動(dòng)、推進(jìn)專業(yè)群的整體發(fā)展；“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”“供用電技術(shù)”和“高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)”3 個(gè)子專業(yè)與“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)”子專業(yè)，基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)、資源共享、專業(yè)共建、就業(yè)共享，形成專業(yè)群發(fā)展的聯(lián)合動(dòng)力［4］。

4.1 打造資源共享業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的高水平專業(yè)

研究專業(yè)共建機(jī)制， 發(fā)揮群內(nèi)傳統(tǒng)專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)， 帶動(dòng)新設(shè)的高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，在機(jī)制完善、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、資源建設(shè)等方面給予共享和支持，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展；組建現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展研究中心， 匯集群內(nèi)各專業(yè)骨干教師、現(xiàn)場(chǎng)專家、行業(yè)內(nèi)外職教研究專家，全力開(kāi)展職教研究，重點(diǎn)在職教新政策研究、專業(yè)建設(shè)機(jī)制、教學(xué)資源建設(shè)等方向進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐； 與業(yè)內(nèi)同類專業(yè)對(duì)標(biāo)，交流共享專業(yè)建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)示范。

4.2 深化校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群與需求企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制研究，自2015年起已開(kāi)展面向艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)定向招生，支持教育扶貧；基于行業(yè)、崗位需求定向招生，擴(kuò)大定向培養(yǎng)合作， 爭(zhēng)取定向培養(yǎng)試點(diǎn)； 深化培養(yǎng)責(zé)任雙主體、培養(yǎng)計(jì)劃雙方案、培養(yǎng)施教雙導(dǎo)師，培養(yǎng)地點(diǎn)雙場(chǎng)所、培養(yǎng)效果雙認(rèn)證的“五雙”人才培養(yǎng)機(jī)制，特別是進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)效果的雙認(rèn)證。

4.3 建設(shè)行業(yè)知名對(duì)接國(guó)際的“兩棲型”高水平師資隊(duì)伍

專業(yè)群以“兩棲型”人才為基本點(diǎn)，常態(tài)化組織專業(yè)教師到電力生產(chǎn)一線進(jìn)行半年左右的掛崗鍛煉，持續(xù)提升崗位技能；以“國(guó)際化”為提升點(diǎn)，選派優(yōu)秀骨干教師赴境外學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)； 以 “名師、大師”為目標(biāo)，依托電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專家創(chuàng)新工作室、 電力技術(shù)院士專家工作站、傳承創(chuàng)新平臺(tái)等，培育省級(jí)教學(xué)名師、建設(shè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.4 構(gòu)建對(duì)接崗位優(yōu)質(zhì)共享的新時(shí)代課程體系

面向崗位需求， 專業(yè)群的建設(shè)要著重完善基于工作過(guò)程、側(cè)重崗位技能訓(xùn)練、理論實(shí)踐一體化的職業(yè)教育特色課程體系。加大優(yōu)質(zhì)課程共享力度，推動(dòng)應(yīng)用電子技術(shù)等精品課程和特高壓、 智能變電站等新技術(shù)課程在群內(nèi)廣泛共享；遵循統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求的原則，校企聯(lián)合編制“做教學(xué)一體化”行動(dòng)式專業(yè)教材；建立分專業(yè)、分層次、系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)課程資源體系，形成強(qiáng)有力的信息化支撐。

4.5 建設(shè)技術(shù)先進(jìn)全面共享的實(shí)訓(xùn)基地

密切關(guān)注行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的新技術(shù)領(lǐng)域， 按照高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、高質(zhì)量建設(shè)的原則，計(jì)劃開(kāi)展智能變電站保護(hù)、小型化保護(hù)、特高壓直流輸電混仿等實(shí)訓(xùn)工程建設(shè)，填補(bǔ)實(shí)訓(xùn)資源空白；電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)牽頭研究與國(guó)內(nèi)電力裝備生產(chǎn)單位的合作機(jī)制，探索實(shí)訓(xùn)基地共建共享；深化與國(guó)網(wǎng)公司61 家電力生產(chǎn)單位合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.6 提升產(chǎn)教融合校企共贏的社會(huì)服務(wù)支撐

積極服務(wù)電力企業(yè)人才能級(jí)評(píng)價(jià)， 分批開(kāi)展技能等級(jí)評(píng)價(jià)工作； 以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為主體，聯(lián)合現(xiàn)場(chǎng)專家，組建專業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)的電力工程規(guī)劃、 設(shè)計(jì)及重點(diǎn)課題攻關(guān)提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)；著力面向電力生產(chǎn)全產(chǎn)業(yè)鏈，開(kāi)發(fā)多層次、多方向的培訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)員工崗位能力提升提供培訓(xùn)服務(wù)。

4.7 推進(jìn)實(shí)踐培育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的教科研成果落地

以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)改革、課程建設(shè)、模式創(chuàng)新等專業(yè)建設(shè)要素開(kāi)展教學(xué)研究；以服務(wù)于電力生產(chǎn)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)， 對(duì)電力生產(chǎn)過(guò)程和工藝進(jìn)行創(chuàng)新研究，推動(dòng)技能技藝革新；在群內(nèi)各專業(yè)實(shí)施科研創(chuàng)新對(duì)標(biāo)，激勵(lì)教師自主發(fā)明創(chuàng)造，構(gòu)建自我發(fā)展的良性機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平的不斷提升。

4.8 深化內(nèi)引外聯(lián)路徑明晰的國(guó)際合作交流

組織實(shí)施國(guó)際化“育才工程”“秋實(shí)工程”、骨干教師海外實(shí)踐鍛煉、ATD 培訓(xùn)大師認(rèn)證，將群內(nèi)骨干教師打造成一支能力優(yōu)秀、響應(yīng)及時(shí)、專業(yè)專注的國(guó)際化師資隊(duì)伍；堅(jiān)持“走出去”，精心策劃國(guó)際化培訓(xùn)項(xiàng)目，申請(qǐng)承辦國(guó)際化研討會(huì)議；堅(jiān)持“攜起手”，充分利用國(guó)家相關(guān)平臺(tái)、中電聯(lián)平臺(tái)，探索開(kāi)展高層國(guó)際交流互訪活動(dòng)。

4.9 打造育人為本工匠鍛造的特色專業(yè)群文化

專業(yè)群秉承“努力超越、追求卓越”的精神，形成了專業(yè)專注、持續(xù)改善的工作作風(fēng)；深入踐行政治引領(lǐng)、立德樹(shù)人根本任務(wù)，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、刻苦專研的專業(yè)精神貫穿到學(xué)生培育全過(guò)程， 人才培養(yǎng)素質(zhì)不斷提升。要打造共享文化，推動(dòng)資源共享、機(jī)制共享，助力專業(yè)群整體發(fā)展；構(gòu)建“打造鐵的紀(jì)律、培育職業(yè)素養(yǎng)、鍛造工匠精神”新文化體系，提高員工隊(duì)伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量；參與“齊魯工匠”培育工程，培育學(xué)生“匠心”“匠技”。

5 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家“一帶一路”倡議和山東省推行實(shí)施“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”重大工程建設(shè)的背景下，開(kāi)展對(duì)高水平專業(yè)群建設(shè)的持續(xù)研究將是每個(gè)高職院校的重要工作。 學(xué)校要勇立潮頭，充分總結(jié)電力行業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依托行業(yè)辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，凸顯培養(yǎng)責(zé)任雙主體、培養(yǎng)計(jì)劃雙方案、培養(yǎng)施教雙導(dǎo)師，培養(yǎng)地點(diǎn)雙場(chǎng)所、培養(yǎng)效果雙認(rèn)證的“五雙”人才培養(yǎng)特色，打造對(duì)接產(chǎn)業(yè)、特色鮮明的高水平專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐，為電力行業(yè)不斷輸送大批高素質(zhì)技能技術(shù)人才。