新西蘭的閱讀教學法

文/云兮

新西蘭的閱讀教學世界聞名，學生的讀寫成績在國際學生測試（PISA）中經常名列榜首，各國的教育專家都曾慕名而來求經取寶。實際上，為了提高學生的閱讀水平，在新西蘭小學課堂上，老師通常會采用多種方法進行閱讀教學。常用的主要方法有6種：即分享閱讀法、指導閱讀法、持續(xù)默讀法、大聲朗讀法、作品討論法和作品表演法。

1.分享閱讀法

分享閱讀是指老師在每天一段固定的時間和其他孩子一起讀喜歡的歌謠、詩歌、故事，展示閱讀是愉快而有意義的活動。孩子在分享閱讀時，學會解讀書面語，促進理解力和詞匯的發(fā)展，最終學會閱讀、喜歡閱讀。當老師與孩子一起讀書時，孩子可以體驗老師聲音的抑揚變化、節(jié)奏的快慢，對文本的理解力也增強了。分享閱讀在安全和支持的氛圍中讓孩子接觸豐富多彩的語言，讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂。

2.指導閱讀法

在指導閱讀中，教師教學生如何閱讀，在孩子閱讀時給予指導。教師的任務是激發(fā)孩子對故事的興趣，把所讀的書和孩子的經驗聯(lián)系起來，提供一個有助于解決問題的框架。在指導閱讀教學時，教師可以把閱讀程度相同、讀相同級別書的孩子集中到一起進行指導，并引導學生讀書，標出關鍵的詞匯和概念，注意詞在上下文中的意義，以及文章的開頭和結尾。指導閱讀的最終目標是讓學生學會獨立閱讀。

3.持續(xù)默讀法

研究證明，在閱讀教學中給學生一段固定的時間默讀能幫助學生發(fā)展積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)獲取信息和樂于讀書的閱讀習慣。持續(xù)閱讀需要注意四個因素：（1）學生可以選擇自己認為有趣的書作為閱讀材料；（2）創(chuàng)造舒適的、無干擾的閱讀氛圍和環(huán)境；（3）在自由獨立閱讀后，學生不用做練習，這樣就不會擔心出錯，也意味著敢嘗試更難的閱讀材料；（4）閱讀時間要分年齡段進行保證。

4.大聲朗讀法

朗讀是閱讀教學的重要手段。大聲朗讀可以引發(fā)思考，加深對文章內容的理解，有助于情感的傳遞，發(fā)展學生的形象思維能力。朗讀對提高學生的口頭或書面表達能力有重要作用。因此新西蘭的教師每天都安排一定的時間讓學生大聲朗讀。孩子從朗讀中獲得的樂趣會激發(fā)他們?yōu)樽约鹤x的愿望，這是任何書面作業(yè)都做不到的。

5.作品討論法

這里所說的作品討論不同于傳統(tǒng)的閱讀課討論。主要特征有：（1）孩子自己選擇材料；（2）組成臨時討論小組；（3）集體閱讀不同的書；（4）小組定期集中討論上次課后讀的內容；（5）教師是促進者；（6）評價由教師觀察、小組評價和自我評價構成。同一組的成員選擇相同的故事、詩歌、文章或書籍閱讀。當閱讀指定的文章時，小組成員要做讀書筆記，來幫助他們參加隨后的討論。討論時每個人都要與大家分享自己的觀點，暢所欲言。

6.作品表演法

作品表演法能提高課文理解能力，激發(fā)學習熱情和學習興趣。作品表演法沒有傳統(tǒng)戲劇表演的演出服裝、沒有道具、也沒有臺詞。學生只是用不同的聲音和面部表情，大聲朗讀劇本和分享故事。這種教學方式通過讓孩子閱讀各種不同的文章，提高了閱讀的流暢度，為學生提供了一種用表情、語調和抑揚頓挫的聲音來表現文本內容的機會。不同的語境和閱讀材料(如詩歌、科學、人文科學和其他內容的話題)都可以用作作品表演。