基于課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

蔡宏娣

（江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州215131）

1 引言

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]?！敝新毶瞬排囵B(yǎng)方案明確指出：要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，既掌握專業(yè)必備技能，又具備職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)應(yīng)用型技能人才?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，以《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程為例，談?wù)勌嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)融合在課堂教學(xué)中的認識和見解。

2 重塑師生思想認知

推進中職生核心素養(yǎng)培育工作，需要學(xué)校和師生同步重視。絕不能簡單地認為提升職業(yè)素養(yǎng)就可完成核心素養(yǎng)的發(fā)展。它是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來重新審視學(xué)校人才培養(yǎng)目標，將“提升學(xué)生核心素養(yǎng)”工程一方面融入學(xué)校日常的德育工作中，另一方面要求教師深挖教材，通過理論教學(xué)和實踐課堂，多形式、多層次、全方位地提高對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教育。

學(xué)校要提高質(zhì)量聲譽，推動內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵建設(shè)就要求教師聚焦“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”問題，將培育“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的任務(wù)融合到“學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)”，教師從改變學(xué)科教學(xué)方法和改變學(xué)生學(xué)科考核和評價方式做起。

日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，分析學(xué)生已有知識儲備，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從學(xué)生和教學(xué)實際出發(fā)，選擇新手段和新方法進行備課、上課。

3 改變課堂教學(xué)方法

職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺。大多按照教師意志“被安排”“被學(xué)習(xí)”。只有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。因此，學(xué)校有重大活動、通知、新聞素材整理發(fā)給學(xué)生，讓其參與模仿撰寫，校園發(fā)生的事件學(xué)生有興趣寫也愿意去寫。

老師的人格魅力影響著學(xué)生，學(xué)生進而會喜歡上老師任教的學(xué)科，愿意配合老師完成各項教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系有助于教師嘗試新的教學(xué)方法，師生雙方之間會產(chǎn)生一種“向心力”，能夠形成“教”與“學(xué)”的合力。尤其是德藝雙馨的教師，在日常教育教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的形成。例如，《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課堂上講到如何寫作“感謝信”時，借著“母親節(jié)”做文章。要求每位同學(xué)學(xué)會感恩自己的父母親，用寫一封信、錄一段微視頻等方式表達自己對父母親的養(yǎng)育之恩。

4 整合校園內(nèi)外教學(xué)資源

設(shè)計《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》“金字塔”式教學(xué)目標培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在實際生活中能撰寫各種文體。通過校園內(nèi)外實踐活動，學(xué)生既參加了活動又鍛煉了“手口”能力。課程目標設(shè)計如圖1所示。

圖1 《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》學(xué)生能力層次圖

通過舉辦校園活動基本的應(yīng)用文寫作活動，觀察校園，以“食堂飯菜質(zhì)量”“零花錢”“化妝品”等為主題，在校園內(nèi)進行問卷調(diào)查，要求他們先做調(diào)查活動策劃文案，然后按策劃文案進行實踐。最后將調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、分析、總結(jié)。活動結(jié)束后學(xué)生反饋說這種教學(xué)方法新穎、易接受，易掌握。

五年制高職學(xué)生聯(lián)系上一位云南公益志愿者老師，以志愿者的口吻講述留守兒童的故事、視頻圖片在班級里播放后，同學(xué)們在心靈上受到震撼，由此激發(fā)他們的思考：我們身在發(fā)達地區(qū)，能為這些留守孩子做什么？大家展開討論后，一致覺得為他們捐書比較可行。

正如蘇霍姆林斯基所說，未來社會不需要卑微順從的人，需要獨立的自信的人[2]。同學(xué)們認為從捐一本書開始，讓沒有走出大山的孩子通過書籍認識世界，改變自己的命運甚至家庭。有想法就有行動，寫申請書，征得校方同意后，寫活動策劃書?；顒訂有枰麄?，倡議教師和學(xué)生的對象不同兩個宣傳稿版本出爐。宣傳現(xiàn)場募捐的言行、舉止、交流是同學(xué)們自我錘煉的過程?；顒咏Y(jié)束后，寫感悟和總結(jié)自然就水到渠成。

在校園里開展活動，要有計劃、有組織、有目的地進行，同時活動要有意義。教師在全局中起著導(dǎo)向作用，整體掌控，全程旁觀。這種創(chuàng)新實踐活動既鍛煉了學(xué)生們的語言溝通能力、寫作能力、自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力。核心素養(yǎng)的提升充分融合在了我們的教學(xué)實踐中。

5 延伸學(xué)生社會責任意識

另一個班級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上一家“綠袋鼠”公益環(huán)保組織，旨在做公益活動。主題確認后，學(xué)生自發(fā)分小組，根據(jù)每個人的特長和性格，分為宣傳小組、策劃小組、攝影小組、后勤小組等。

學(xué)生從與對方工作人員溝通開始，到活動申請、策劃、倡議、宣傳、演講、實施，最后活動總結(jié)，全部是自主完成。將課程寫作與公益活動融合在一起，全權(quán)交由學(xué)生負責，使得臺前幕后都成為學(xué)生開展素養(yǎng)實踐的平臺。人不是獨立的個體，存在于社會中。開展公益實踐活動是增強理論聯(lián)系實際的能力?；顒拥膶嵤╅_展在校園內(nèi)，但課堂教學(xué)活動拓展了教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀、專業(yè)技能”的教學(xué)目標?；顒友由斓搅诵@外，延伸到社會大課堂，意義更深遠。讓學(xué)生了解社會，有社會責任感、使命感、學(xué)會責任擔當，我們處在新時代下，學(xué)生要有新思想，爭做新時代的好青年。

6 結(jié)語

通過幾次教學(xué)實踐活動，提高了學(xué)生寫作能力。但也存在不足，如個別同學(xué)性格比較內(nèi)向，在開展活動時放不開，一直是班級比較活躍的同學(xué)表現(xiàn)積極。最后，希望一線的同仁以“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為指引，深入實踐“教師為引領(lǐng)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)建具有生命溫度的課堂[3]。改變教學(xué)方法，從改變思想觀念開始，從實際行動做起，讓我們的學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤于反思，從而使得中職院校學(xué)生畢業(yè)以后能從容面對和適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展。