探索思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

晏成亮

思維導(dǎo)圖是一種流行的思維方式，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維潛力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職英語教學(xué)中，這種思維方式受到了教師的廣泛關(guān)注。這篇文章針對(duì)思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了相關(guān)的分析和探討，并提出了一些教學(xué)建議，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)工作人員提供參考意見。

1 思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，能夠突出重點(diǎn)，讓思維結(jié)構(gòu)變得更加清晰明了。對(duì)于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖有利于他們整理思路，讓他們擁有清晰的思維路徑，同時(shí)，這也能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓他們有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外，思維導(dǎo)圖具有著多種類型的表現(xiàn)形式，比如說圖像、文字、線條等等，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生們思維的鍛煉，讓學(xué)生們擁有更強(qiáng)的思維能力，以至于更好的記憶和理解相關(guān)的閱讀知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生們的思維過程變得更加簡(jiǎn)單清晰。

2 高職院校英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1 過度重視詞匯等語言形式的講解。在高職英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)英語教師都過于強(qiáng)調(diào)語言形式教學(xué)的重要性，卻沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和分析能力。對(duì)于教師而言，閱讀教學(xué)只是講解閱讀知識(shí)的一個(gè)過程，由此可見，高職英語教師并沒有獲得關(guān)于閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，而是將閱讀教學(xué)作為講解詞匯和語法的環(huán)節(jié)。在這一問題的影響下，高職英語閱讀教學(xué)過程中，教師會(huì)把大量的時(shí)間花費(fèi)在單詞和語法的分析上，導(dǎo)致學(xué)生們無法獲得關(guān)于英語閱讀的良好學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀能力的提升。

2.2 忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。在高職英語閱讀教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，習(xí)慣于向?qū)W生展示知識(shí)的灌輸，并沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也沒有尊重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，這樣一來，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們喪失英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們無法真正的理解和掌握文章的內(nèi)容，進(jìn)而無法感受英語文化的魅力。另外，對(duì)于學(xué)生而言，在他們沒有理解好文章內(nèi)容的情況下，他們也無法尋找到關(guān)于文章內(nèi)容的有效信息。

2.3 學(xué)生采用機(jī)械化記憶方式背誦課文。在高職英語閱讀教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)單詞、語法等方面知識(shí)的講解，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們只是記憶相關(guān)的詞匯知識(shí)點(diǎn)，并沒有掌握到合理有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們只重視對(duì)單詞詞義、句型等方面內(nèi)容的記憶，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是非常抽象的，無法有效的提高自身的英語閱讀能力，從而會(huì)阻礙學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)。

3 思維導(dǎo)圖與英語閱讀之間的關(guān)系

對(duì)于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)他們的思維潛力，使學(xué)生們充分的思考，理解各種知識(shí)之間的關(guān)系，從而更好的找出閱讀文章中的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，在高職英語閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖方式能夠獲得非常積極的效果，有利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和記憶。在閱讀文章的過程中，很多學(xué)生會(huì)將注意力集中在難度較高和長(zhǎng)度較長(zhǎng)的句子上，卻忽視了文章中關(guān)鍵詞的作用，這樣一來，學(xué)生們便很難理解文章中的內(nèi)涵。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)過程中去，可以突出文章結(jié)構(gòu)，彰顯文章的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們便可以獲得關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的清楚認(rèn)識(shí)，從而更好的理解文章。

4 思維導(dǎo)圖在英語閱讀課堂中的運(yùn)用

4.1 教學(xué)過程

（1）教師展示思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師都是采用板書的方式，向?qū)W生們展示眾多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式是非常抽象的，難以讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)，這樣也難以使學(xué)生們了解到知識(shí)點(diǎn)間存在的關(guān)系。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生們理解知識(shí)的過程中變得可視化，讓學(xué)生們獲得相關(guān)知識(shí)概念的直觀了解，而且，這也可以讓學(xué)生們對(duì)教師的思維過程進(jìn)行一定程度的了解。在英語閱讀教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖所能夠解決的主要問題是利用“圖”的方式概括出閱讀材料的主要線索，利用這種思維引導(dǎo)的方式，學(xué)生們便可以更好的理解閱讀材料內(nèi)容。在學(xué)生讀書的過程中，他們可以利用圖畫、表格等方式提煉文章提綱，通過這一方式，學(xué)生們能夠更好的接受閱讀材料。在英語閱讀教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的作用也主要體現(xiàn)在這方面。

（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們同自己一起制作思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖去分析相關(guān)的閱讀材料，這樣一來，便可以讓復(fù)雜的閱讀材料更加簡(jiǎn)單化，使學(xué)生們能夠更好的理解和掌握文章內(nèi)容，同時(shí)，這也可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于閱讀內(nèi)容的記憶。首先，英語教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們展開相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生們找出各個(gè)段落中的主旨內(nèi)容，并對(duì)段落的大意進(jìn)行概括。當(dāng)學(xué)生們找出段落主旨之后，英語教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的中心語句，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生們制作出來的思維導(dǎo)圖才能夠更加簡(jiǎn)單明了，并可以抓住文章的重點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生而言，在這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式下，他們捕捉文章信息的能力會(huì)得到明顯的提高，進(jìn)而促進(jìn)自身閱讀能力的提升。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該組織和整理相關(guān)的重點(diǎn)信息，主要圍繞以下幾點(diǎn)展開：（1）關(guān)鍵詞;（2）關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn);（3）關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;（4）完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖。另外，英語教師還應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖，緊緊圍繞主題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮思維能力的作用，分層管理好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

4.2 使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的重點(diǎn)。教師在英語閱讀教學(xué)課堂上使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該掌握好閱讀教學(xué)材料，全面的理解好閱讀材料的內(nèi)容，以此來制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生們講述閱讀材料，讓學(xué)生們能夠理解好閱讀材料中的語言知識(shí)。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以在多個(gè)環(huán)節(jié)中使用，比如說閱讀教學(xué)課前、課堂之中和課后時(shí)間等等。在上課之前，學(xué)生們可以利用思維導(dǎo)圖展開預(yù)習(xí)，畫出思維導(dǎo)圖，以此來理解文章的大致內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師使用思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)出教學(xué)的邏輯性，讓學(xué)生們能夠更好的聯(lián)系新舊知識(shí)，使學(xué)生們能夠有邏輯性的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣一來，不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課后時(shí)間里，學(xué)生們用充足的時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，此時(shí)，英語教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠積極自主的展開英語閱讀學(xué)習(xí)。

4.3 使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的難點(diǎn)。雖然說，利用思維導(dǎo)圖的方式，可以讓學(xué)生們對(duì)文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更具邏輯性和趣味性，也能夠幫助學(xué)生們減輕閱讀學(xué)習(xí)的難度，但是這樣無法強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的記憶程度，學(xué)生們?nèi)匀皇翘幱跍\層次的學(xué)習(xí)中。就理論性的文章來講，其前后章節(jié)沒有很強(qiáng)的聯(lián)系，所以教師們?cè)谙驅(qū)W生們講授這一類型的文章時(shí)，可以在閱讀完一章后就進(jìn)行整理。對(duì)于具有較強(qiáng)的整體性的文章，教師可以在學(xué)生們讀完全文后便進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。

5 思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

思維導(dǎo)圖的思維方式是比較流行的，在高職英語教學(xué)中也獲得了廣泛的應(yīng)用。下面針對(duì)高職英語Advertising為例，講述了思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

5.1 在單詞記憶中的運(yùn)用。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，他們自身詞匯量的多少會(huì)直接影響到閱讀學(xué)習(xí)的效果，而且，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都離不開單詞。然而，對(duì)于學(xué)生而言，單詞的學(xué)習(xí)是非?？菰餆o聊的，而且學(xué)生們對(duì)于單詞的記憶效率并不高。但是采用思維導(dǎo)圖的方式，便可以有效的解決這些問題，讓學(xué)生們采取多種有效的方法記憶單詞。比如說，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行單詞記憶時(shí)，可以將Advertising作為中心詞，讓學(xué)生們根據(jù)這一中心詞聯(lián)想其他的單詞。在學(xué)習(xí)method of advertising時(shí)，可以讓學(xué)生們先盡可能聯(lián)想到相關(guān)的詞匯，然后分小組比賽，看誰聯(lián)想到的多，再統(tǒng)一匯總。 比如學(xué)生有可能會(huì)聯(lián)想到newspaper， internet， surfing in the internet， e-commerce等單詞;還可能聯(lián)想到一些流行的廣告用語，比如： Just do it. 跟著感覺走。（耐克運(yùn)動(dòng)鞋）;Apple thinks different. 蘋果電腦，不同凡“想”。（蘋果電腦）; No business too small， no problem too big. 沒有不做的小生意，沒有解決不了的大問題。（IBM公司）等等。 利用這種聯(lián)想的方式，可以有效的幫助學(xué)生的單詞記憶。

5.2 在語法學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。就高職學(xué)生來講，雖然他們以前就學(xué)習(xí)過一些語法知識(shí)，但是會(huì)因?yàn)樽陨砣狈η逦卣w思路，從而導(dǎo)致無法有效的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如說，學(xué)生們很容易混淆關(guān)聯(lián)詞的用法，也沒有獲得關(guān)于虛擬語氣的明確使用方法。但是利用思維導(dǎo)圖便可以向?qū)W生們展示明確、清晰的語法體系，另外，對(duì)于英語教師而言，這也可以節(jié)省他們的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們形成良好的網(wǎng)絡(luò)化語法結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生們需要使用語法知識(shí)時(shí)，他們便可以在思維導(dǎo)圖中提取相關(guān)的信息，以此來解決遇到的問題。

5.3 在語篇閱讀中的運(yùn)用。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語篇閱讀的過程中，不僅需要掌握好單詞、詞組等的含義，還需要掌握好文章的整體含義。英語教師之所以向?qū)W生們展開語篇教學(xué)，只要是為了讓學(xué)生們的分析和理解能力得到良好的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)整篇文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生們便能夠從整體上掌握文章的含義，對(duì)其中心思想進(jìn)行分析，強(qiáng)化自身對(duì)于全文的認(rèn)識(shí)和理解。與此同時(shí)，學(xué)生們還應(yīng)該要對(duì)文章進(jìn)行段落劃分，掌握好每個(gè)段落的大致意思，并發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中利用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生們更好的理解文章內(nèi)容，使學(xué)生們更好的掌握文章的中心主題。與此同時(shí)，這還可以幫助學(xué)生們歸納和總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且，在學(xué)生分析文章細(xì)節(jié)的時(shí)，還能夠深入的體會(huì)到文章所要表達(dá)的中心思想，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

6 總結(jié)

總而言之，當(dāng)前情況下，思維導(dǎo)圖是一種非常流行的思維工具。在高職英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常繁多的，具有著很重的學(xué)習(xí)壓力。將思維導(dǎo)圖的方式運(yùn)用到高職英語閱讀教學(xué)中去，能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛力，與此同時(shí)，這還能夠方便和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的記憶，使學(xué)生們感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生們脫離傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)課堂的枯燥無聊。不僅如此，對(duì)于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖方式的運(yùn)用可以促使他們?cè)~匯記憶能力的提高，讓他們的英語閱讀能力受到明顯的提高，進(jìn)而大大提高高職英語閱讀教學(xué)的效果。

（作者單位：阿壩職業(yè)學(xué)院）