關(guān)于高校輔導(dǎo)員參與形勢(shì)與政策課教學(xué)的思考

王一

為了順應(yīng)教學(xué)形式，更好的進(jìn)行形勢(shì)與政策教學(xué)指導(dǎo)工作，我們采取了輔導(dǎo)員參與教學(xué)的措施。輔導(dǎo)員不僅能夠幫助教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。然而輔導(dǎo)員參與到形勢(shì)與政策教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，我們對(duì)這些基本問題進(jìn)行分析，提出可行建議，以便于更好的實(shí)施形勢(shì)與政策教學(xué)。

形勢(shì)與政策是大學(xué)必修課程。近些年來，通過對(duì)課程的改革，該課程的教學(xué)地位也越來越重。我們不僅要注重自己的生活，還要關(guān)注國家政策，如何實(shí)現(xiàn)我國的特色主義道路，與時(shí)代接軌，發(fā)展自身，成為社會(huì)需要的人才。我們需要探索高校輔導(dǎo)員如何做好形勢(shì)與政策教學(xué)工作，如何進(jìn)行學(xué)生的思想教育，采取怎樣的形式，如何讓學(xué)生了解當(dāng)今的形式政策，這些成為我們需要解決的問題。

1 輔導(dǎo)員參與形勢(shì)與政策課教學(xué)的必要性

（1）輔導(dǎo)員的參與教學(xué)，是提高形勢(shì)與政策教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教育部說過：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，他們的主要工作就是關(guān)注學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生向正確的道路發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》 也指出了：班主任不僅是班級(jí)的核心，也是教師團(tuán)隊(duì)的核心，扮演著重要角色。不僅關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的成績，還需要了解他們的生活，幫助他們解決困難，樹立正確的價(jià)值觀。根據(jù)國家的進(jìn)一步要求，形勢(shì)與政策教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的相關(guān)政策以及社會(huì)形勢(shì)，堅(jiān)持我國的社會(huì)主義道路，為我國將來更好的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極響應(yīng)教育改革，做好自己的本職工作。

（2）輔導(dǎo)員的參與教學(xué)，也是推進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要渠道。對(duì)于高校學(xué)生來說，形勢(shì)與政策課程的主要內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀，學(xué)會(huì)用正確的眼光看待國內(nèi)外形勢(shì)。想要教好這一門課程，輔導(dǎo)員必須提前進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，不僅要向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)，更要正確引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前形式。

（3）提升輔導(dǎo)員個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要方法。

形勢(shì)與政策課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性和政治性，課程對(duì)于教師的知識(shí)儲(chǔ)備和思想高度有著較高的要求，輔導(dǎo)員是高校中思想政治教育的主要引領(lǐng)者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的基本思想教育和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理障礙，輔導(dǎo)員要積極參加形勢(shì)與政策的教學(xué)活動(dòng)，將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基層實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)輔導(dǎo)員在思想政治理論課中的突出地位，提高輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的政治理論素養(yǎng)，鍛煉輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)者的思想模式，擴(kuò)展輔導(dǎo)員的思想政治教育途徑，從而提升輔導(dǎo)員的個(gè)人綜合教學(xué)能力。

2 輔導(dǎo)員參與形勢(shì)與政策課教學(xué)的困難

2.1 輔導(dǎo)員相關(guān)學(xué)科背景薄弱，精力分散

一般的高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員的思想政教學(xué)領(lǐng)域沒有明確的規(guī)定和要求，導(dǎo)致學(xué)校中輔導(dǎo)員專業(yè)性的多元化，這種情況不利于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的長期發(fā)展，也對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提出了更好的要求，迎來了巨大的挑戰(zhàn)。而輔導(dǎo)員不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒有組織輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)的狀態(tài)下，教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》對(duì)輔導(dǎo)員教學(xué)有了相應(yīng)的要求，學(xué)校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的積極作用，并發(fā)揮輔導(dǎo)員自身所具備優(yōu)勢(shì)實(shí)施形勢(shì)與政策的相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓迫感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。輔導(dǎo)員工作零散、繁瑣，和普通的任課教師不同，他們不僅要注意學(xué)生的思想政治工作教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、黨團(tuán)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作。再者，還有許多繁瑣的日常工作，如宿舍衛(wèi)生檢查、學(xué)生考勤情況記錄、聽課查課記錄、開班會(huì)、年級(jí)大會(huì)等等，所以，從工作性質(zhì)上看來輔導(dǎo)員所承擔(dān)的工作壓力較大，在形勢(shì)與政治教學(xué)中多多少少會(huì)力不從心也屬正常情況。這種時(shí)候輔導(dǎo)員就應(yīng)學(xué)會(huì)自我工作調(diào)節(jié)，兼顧兩者間的關(guān)系，從中找到平衡點(diǎn)，使輔導(dǎo)員的工作正常進(jìn)行。

2.2 形勢(shì)政策課內(nèi)容難以把握

國外形勢(shì)變化莫測(cè)，政治復(fù)雜，而國內(nèi)政策相對(duì)穩(wěn)定，但也有一些細(xì)微的政治變化。形勢(shì)政策課的教學(xué)要點(diǎn)，不僅要從書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件，使學(xué)生了解國際事件，從單一的課本中跳出來。因此，輔導(dǎo)員要對(duì)社會(huì)各個(gè)熱點(diǎn)事件有所了解，導(dǎo)致形勢(shì)與政策的隨意性較大，一定程度上增加了輔導(dǎo)員的壓力，輔導(dǎo)員對(duì)于國內(nèi)外復(fù)雜的局勢(shì)，很難講的十分透徹、深入，而教學(xué)內(nèi)容的固定性和多變性導(dǎo)致了形勢(shì)政策課堂的難以把握，很好的鍛煉了輔導(dǎo)員的能力。

2.3 學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課重視程度不夠高

很少的高校不能及時(shí)意識(shí)到形勢(shì)與政策課所對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，并且學(xué)校的支持力度不夠，政策也不到位。

高層沒有非常在意形勢(shì)與政策這門學(xué)科，也沒有按照相關(guān)部門的規(guī)定來開展工作，甚至在該學(xué)科的課程安排、課程時(shí)長和課程管理等方面也是敷衍了事，導(dǎo)致師生也沒有把該學(xué)科太當(dāng)回事;二、沒有明確的管理?xiàng)l框及足夠的金錢支持，導(dǎo)致這門學(xué)科缺乏條條框框約束，進(jìn)而出現(xiàn)隨意換課、請(qǐng)假等情況影響課程的進(jìn)度，這些情況也就直接影響到了該學(xué)科教師上課的心情，也影響了該學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè);三、缺少對(duì)該學(xué)科的深入研究，沒有專門為形勢(shì)與政策這門學(xué)科組建專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)來深入研究該學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)方式，沒有重視該學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的特點(diǎn)，為學(xué)生授課的方法也落后，以至于形式與政策這門學(xué)科并沒有緊跟時(shí)代的步伐，在校大學(xué)生也對(duì)這門課失去了興趣。

2.4 教師的理論知識(shí)不夠豐富，教學(xué)成效不夠理想。

涉及到社會(huì)科學(xué)的方面，需要任課老師具有高水準(zhǔn)的理論知識(shí)，該學(xué)科的老師既要精通人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面，又要有正確的判斷和的堅(jiān)毅的信念;還有一點(diǎn)，導(dǎo)師學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，知識(shí)水平也不同，對(duì)于法律所了解和認(rèn)識(shí)的深度也有一定的差異，特別是資歷較淺的教師，由于剛?cè)肼殘?chǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都較少，學(xué)習(xí)的專業(yè)和學(xué)到的知識(shí)具有差異性和局限性，又缺乏教學(xué)實(shí)踐，所以在課堂上的授課方法不夠好，內(nèi)容不夠深入，甚至還會(huì)跑題。

2.5 對(duì)教師形勢(shì)與政策學(xué)科的教學(xué)開展進(jìn)行整改

在各個(gè)大學(xué)中，形式與政策算得上是比較重要的一門學(xué)科，也是跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的綜合課程，它的目的是在于讓大學(xué)生接受政治思想上的教育，所以需要教師努力教授好這一門課程，進(jìn)而讓形式與政策學(xué)科得到它該有的重視、并發(fā)揮它該有的作用，這也需要通過教育部和全體師生一起行動(dòng)起來一起實(shí)現(xiàn)。首先，真正地依照形勢(shì)與政策教育教學(xué)的理論精神和開展要求。先要與教育部及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量一致，清楚形勢(shì)與政策的定位，肯定形式與政策在大學(xué)生思想政治教育工作中的地位和作用，將形式與政策課程的教學(xué)看作是學(xué)校開展教育工作的重點(diǎn)。

教師隊(duì)伍是在學(xué)生方面和思想政治教育方面的關(guān)鍵人物，他們參與了形式與政策的教育，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治思想方面和維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定方面都有著舉足輕重的作用;然后，各個(gè)大學(xué)可以組織其他教師來協(xié)助輔導(dǎo)員教學(xué)的開展?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》曾提出：“高校應(yīng)逐漸完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)機(jī)制，圍繞思想政治理論課教學(xué)改革工作，深化管理部門和黨委宣傳部等部門在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)工作中的管理職能，繼續(xù)推進(jìn)教務(wù)處、學(xué)生部及團(tuán)委在編寫教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)等方面的基層領(lǐng)導(dǎo)作用。”由此看來，若要形勢(shì)與政策課更加規(guī)范而有序的進(jìn)行，并使其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響并且提高學(xué)生綜合素質(zhì)，就需要相關(guān)的部門做好自己的本職工作，同時(shí)部門之間也要協(xié)調(diào)好相關(guān)工作，使高校相應(yīng)的教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。第二，需要有關(guān)部門將相應(yīng)的教學(xué)模式變得科學(xué)化和合理化，當(dāng)然相應(yīng)學(xué)科的建設(shè)與加強(qiáng)也是必不可少的。需要注意的是，高校的教育與教學(xué)的發(fā)展方針作為各個(gè)學(xué)科日常教學(xué)工作的重要依據(jù)和保障，若將形勢(shì)與政策課作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課程，使該課程成為學(xué)校教務(wù)處教學(xué)安排的一部分，必將對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無論是從思想上還是行為上。將形勢(shì)與政策納入高校日常必修的課程，不僅可以作為對(duì)形勢(shì)與政策課程的教育地位和作用在制度上的肯定，從方方面面的制度上確立形勢(shì)與政策課程開課程序，并且為相關(guān)的教育教學(xué)配備強(qiáng)大的師資力量，同時(shí)還能確定班級(jí)輔導(dǎo)員與其他專業(yè)的或者兼職的教師參與形勢(shì)與政策課教學(xué)工作的制度依據(jù)能有章可循、有據(jù)可依。從而避免了外在因素對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)活動(dòng)等的影響，有助于課程順利推進(jìn)，提高教學(xué)效率。其次，形勢(shì)與政策課設(shè)定為專業(yè)學(xué)科是當(dāng)前的大形勢(shì)，設(shè)置專業(yè)學(xué)科后明確課程設(shè)置、設(shè)置課程教學(xué)時(shí)間、配備專業(yè)的教學(xué)教師、設(shè)定教學(xué)管理和研究機(jī)構(gòu)將成為主抓方向。這樣才能讓教學(xué)課程更合理、教學(xué)推進(jìn)得以保障，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。另外成立教學(xué)研究機(jī)構(gòu)能根據(jù)形勢(shì)與政策課涉及面廣的特點(diǎn)，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善、增減教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。 一方面國際形勢(shì)、國內(nèi)形勢(shì)隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的情況，教學(xué)研究要落實(shí)到當(dāng)前國家、國際社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，從而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，使得國際國內(nèi)的形勢(shì)與政策課對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力。 另一方面還要從各高校自身實(shí)際出發(fā)，探尋能讓教學(xué)資源充分利用，教師、學(xué)生得以發(fā)展的課程教學(xué)體系，學(xué)校管理層、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等從人力資源利用起來，最大限度的調(diào)動(dòng)師生參與課堂、改革課堂的積極性。三是落實(shí)專任教師聘任、輔導(dǎo)員、管理層的教研能力，圍繞辦學(xué)、參學(xué)形成新的機(jī)制。 首先，通過培訓(xùn)活動(dòng)讓輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到思想政治工作的重要性，端正態(tài)度。因?yàn)檩o導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生思想政治工作的教育是其主要職責(zé)，將其培養(yǎng)成政治素養(yǎng)正確、教學(xué)引導(dǎo)出眾的人才是很有必要的。只有輔導(dǎo)員參與形勢(shì)與政策課教學(xué)才能更好的發(fā)揮其綜合素質(zhì)和政策理論水平對(duì)大學(xué)生的積極影響。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)校管理層要通過相互學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)，才能形成合力，提高政策理論水平，形成管教結(jié)合的新機(jī)制。輔導(dǎo)員與學(xué)校管理層參與形勢(shì)與政策課教學(xué)能讓學(xué)生感受到學(xué)校堅(jiān)持形勢(shì)與政策課發(fā)展的氛圍，為此輔導(dǎo)員應(yīng)該充分觀察和積累日常工作的時(shí)政信息和相關(guān)事件，將黨和國家的重大方針、國際形勢(shì)變化等學(xué)習(xí)作為常態(tài)化學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，將多種政策法規(guī)內(nèi)化成自我知識(shí)，然后在輔導(dǎo)員教學(xué)過程中圍繞學(xué)生興趣、志向、關(guān)心的事件等展開針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)思想、引導(dǎo)學(xué)生參與、落實(shí)學(xué)生發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)豐富和改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法;再次，要從各學(xué)校形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)際，確定課堂評(píng)價(jià)體系，設(shè)定輔導(dǎo)員教學(xué)選拔、培訓(xùn)、考核的實(shí)際有效制度，不斷對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行督察、篩選，使得具備授課能力的輔導(dǎo)員更好的參與形勢(shì)與政策課教學(xué)工作中。

（作者單位：西安體育學(xué)院）