小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化研究

張嬪娟

原來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也是照本宣科地布置給學(xué)生就算了，這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但在一定程度上扼制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正的理解，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生智慧用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，卻不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題。小學(xué)是學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)試的書面作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，達(dá)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”作業(yè)是在教學(xué)后， 作為老師鞏固課堂知識(shí)及課堂學(xué)習(xí)延伸的手段，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用具有重要價(jià)值。小學(xué)階段，學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面有一定的差異性，所以老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中就要講究適用性和有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的不好，反而會(huì)讓學(xué)生做而生厭，就算是題海戰(zhàn)術(shù)，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，所以作業(yè)一方面鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，還要承擔(dān)著激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的責(zé)任。在作業(yè)設(shè)計(jì)中適當(dāng)滲入生活化元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有著很好的作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)滲透生活化元素的目的及意義

數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化是指將傳統(tǒng)的課本作業(yè)改變成以生活情境為主，利用所學(xué)知識(shí)解決問題并在此過程中達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的的作業(yè)形式。結(jié)合小學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，好動(dòng)，喜歡游戲的性格特點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本身“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們也應(yīng)該告別以前的“灌輸式”和“填鴨式”的抽象乏味的一昧解題，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景、使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相符的作業(yè)內(nèi)容，從而拓寬數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中探究數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的具體方法

2.1 在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力和良好的情緒品質(zhì)，它還可以活躍課堂氣氛。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，也是學(xué)生最喜歡的，最符合低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。如在教學(xué)乘法口訣這一單元時(shí)，讓學(xué)生自己仿照之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試編寫下一個(gè)課時(shí)的口訣;在表內(nèi)乘除法學(xué)習(xí)過后，讓學(xué)生和家長(zhǎng)玩對(duì)口令的游戲方式，加快學(xué)生對(duì)乘法口訣的反應(yīng)，還可以布置分類口算卡的游戲;在認(rèn)識(shí)方向的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在父母的幫助下，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。在游戲過程中不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，還可以融洽親子關(guān)系，讓家教更有方向。

2.2 在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)的用途

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，布置學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的電視節(jié)目，電視節(jié)目是學(xué)生喜歡談?wù)摰脑掝}，再調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中學(xué)會(huì)收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形后，讓學(xué)生在日常生活中找一找生活中的圖形，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)之后，我布置了這樣的作業(yè)：做一做，讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中感悟長(zhǎng)方體有哪些特征，正方體有哪些特征。例如在認(rèn)識(shí)千克和克后，這是非常抽象的概念，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在單位填寫的過程中會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，所以在課后，讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)到超市用手感受50克，100克，1千克的東西的重量。又如在學(xué)習(xí)觀察物體后，讓學(xué)生回家觀察家里的物體，有大的，有小的，在不同角度觀察所看到的圖形是不一樣的，由于視角的問題我們可能會(huì)看到不止三個(gè)面的情況。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再那么死板，讓學(xué)生更能全身心地投入，在不知不覺中鞏固知識(shí)。

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生相當(dāng)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，懂意思，不會(huì)表達(dá)變得非常的頭疼。所以，“說”也變成我布置作業(yè)的一個(gè)內(nèi)容。首先，在每節(jié)課上完后，我要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說一說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么;其次鼓勵(lì)學(xué)生多讀數(shù)學(xué)小知識(shí)，將它們變成自己的語(yǔ)言說給全班學(xué)生聽;在生活中遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上說給大家聽;讀完題，將題意說給父母聽，與父母共同討論，在說的過程中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3 在創(chuàng)新中激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想，一種文化，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)勢(shì)在必行，一份有價(jià)值的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能深化理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，以及可以開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后，為了讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算的規(guī)則掌握的更好，我布置了填寫運(yùn)算符號(hào)的題目：4○4○4○4=0，4○4○4○4=2，并且布置學(xué)生是否可以想出其他的鞏固四則混合運(yùn)算的題型。讓學(xué)生由被布置作業(yè)，到主動(dòng)布置作業(yè)，學(xué)生在布置作業(yè)的過程中，他會(huì)考慮：我布置的作業(yè)需要考驗(yàn)?zāi)男┲R(shí)點(diǎn)，怎樣將知識(shí)點(diǎn)融入到題目中。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不可過于單一

數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，來(lái)源于生活，最終又要回歸生活。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意理論結(jié)合實(shí)際。將先前紙面形式的作業(yè)改變成以上幾種形式，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在完成作業(yè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以培養(yǎng)捕捉信息的意識(shí)。

（作者單位：蘇州學(xué)府實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）