基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

高沁雯

核心素養(yǎng)對小學(xué)生的進步與成長有著重要影響作用，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從學(xué)生的藝術(shù)審美品位、藝術(shù)表達能力、圖像敏感程度等幾個方面入手，深化小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革指導(dǎo)工作。我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)概念逐漸被應(yīng)用到不同的學(xué)科教育之中。核心素養(yǎng)所涉及到的范圍相對較為廣泛，需要教師從學(xué)生的品德、行為、意識等方面進行引導(dǎo)，樹立學(xué)生的正確價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。目前小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要深度剖析小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容，整理利用美術(shù)課程教學(xué)資源，達成課程教學(xué)的目標(biāo)。對此本文將結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，深度探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略。

1 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)在我國教育行業(yè)中的應(yīng)用逐漸增多，目前的小學(xué)美術(shù)教育也獲得了一定的進步與發(fā)展。不同學(xué)科教師所以應(yīng)用的核心素養(yǎng)概念還存在一定的差異性，從美術(shù)課程教學(xué)方面來講，核心素養(yǎng)需要加強學(xué)生的實踐能力引導(dǎo)，在課堂中保持對學(xué)生的尊重與維護，關(guān)注學(xué)生個性培養(yǎng)以及未來發(fā)展所需。在此期間美術(shù)教師還需要重視個人言行對學(xué)生的影響作用，不斷提升自己的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生開展素養(yǎng)、學(xué)科知識、思想觀念等方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，這樣圍繞核心素養(yǎng)教育引導(dǎo)的美術(shù)課程教學(xué)就會更加具備實踐影響意義，有利于學(xué)生的長遠進步與發(fā)展。

2 小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略探究

2.1 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識引導(dǎo)與技能鍛煉結(jié)合

我國現(xiàn)代教育體制影響下，美術(shù)課程教學(xué)存在本末倒置的情況。教育本身是對藝術(shù)發(fā)展有著推進影響意義的，針對學(xué)生審美以及思想意識的培養(yǎng)，更多的涉及到藝術(shù)家、哲學(xué)家的理想主義精神，對此小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)引導(dǎo)的發(fā)展方向也能逐步確立起來。如果小學(xué)課程教師在課堂上詳細講解藝術(shù)以及文明發(fā)展史，顯然課時是不容許的，小學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很難將這些知識消化理解?，F(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，由于課時限制，教師想要達成理想的課程教學(xué)目標(biāo)還存在一定的困難性。部分小學(xué)的美術(shù)教材在編纂以及設(shè)置方面都存在一定的不規(guī)范性，也是限制教師課程教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。

早年我國的教育行業(yè)就定出了“雙基”教學(xué)引導(dǎo)的基本概念，就是將小學(xué)美術(shù)地教學(xué)目標(biāo)以及個人發(fā)展進步的目標(biāo)區(qū)分開來。這樣的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂之中，能夠起到規(guī)范引導(dǎo)教學(xué)活動的目的，教師根據(jù)既定的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將整個學(xué)習(xí)流程設(shè)置起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平明顯提升。這種教學(xué)模式同時也存在一定的劣勢，主要是因為教師在教學(xué)引導(dǎo)期間過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就會導(dǎo)致整個課堂走進一種模式化的狀態(tài)，很難調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。此外課堂上教師為主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的內(nèi)心訴求，對學(xué)生的個性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力引導(dǎo)很難達到目標(biāo)要求。所以根據(jù)核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識的同時，還需要進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣美術(shù)學(xué)科全方位的塑造以及引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)才能有效達成。

2.2合理圍繞核心素養(yǎng)制定小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)引導(dǎo)，需要教師基于傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)實際，開展細致化的教學(xué)目標(biāo)研究分析。為了全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在美術(shù)課堂中小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位不能忽視，注重對學(xué)生個人能力以及人格培養(yǎng)最終就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。但是在這種課程教學(xué)理念引導(dǎo)之下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是唯一的理論依據(jù)條件，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況展開針對性的引導(dǎo)，將美術(shù)課程教學(xué)中存在的困難問題逐步克服。不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及發(fā)展目標(biāo)存在一定的差異性，核心素養(yǎng)中有較為針對性的指導(dǎo)意見。美術(shù)教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合的同時，還能將課程知識融入到學(xué)生的實踐活動之中去，這樣的美術(shù)課程教學(xué)模式具備長效性，學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)外環(huán)境綜合把控，找到適合自己的美術(shù)課程學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)理論掌握的同時還能將自己的綜合素養(yǎng)提升，對學(xué)生來講也是明確自己未來發(fā)展方向的有效途徑。

《花點心》這一課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師的教學(xué)目標(biāo)首先要從學(xué)生的色彩搭配入手，還要讓學(xué)生對美術(shù)知識應(yīng)用的技巧有一定的了解，在小組合作探究過程中，多鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐，能夠制作出更加漂亮的花點心。后期課程教學(xué)結(jié)束之后教師還要讓學(xué)生將自己滿意的作品在課堂中展示，讓學(xué)生與教師共同參與評論之中，提升學(xué)生的美術(shù)實踐學(xué)習(xí)自信心。

2.3提升小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)針對性

基于核心素養(yǎng)的基本理念，教師在美術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)期間，能夠深刻認識到具備技能以及基礎(chǔ)知識還遠遠不夠。社會發(fā)展需求還需要進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是對學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新實踐能力等方面的培養(yǎng)，教師通過課上課下結(jié)合，與同學(xué)開展深度交流溝通探究活動，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心訴求更加準確的表達出來。同時根據(jù)社會時代以及周圍環(huán)境的變化不斷進行調(diào)整，個人的學(xué)習(xí)能力提升對自己的未來長遠進步與發(fā)展有著積極影響作用。

3 結(jié)束語

總之，在新課改大環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂放手給學(xué)生，適度把握，讓學(xué)生在學(xué)中玩、學(xué)中樂、學(xué)中成長。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，綜合應(yīng)用核心素養(yǎng)的基本概念，將學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合起來。課堂上給學(xué)生足夠的溝通交流時間，讓核心素養(yǎng)教育理念貫穿在整個課堂之中，這樣小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量就能得到進一步提升，學(xué)生也能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。以此不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)）