農(nóng)林院校《室內(nèi)裝飾工程》課程教學(xué)改革研究

齊豐妍 汪洋

本文結(jié)合農(nóng)林院校中的《室內(nèi)裝飾工程》課程的教學(xué)實(shí)際，分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，有針對(duì)性的解決授課過程中所遇到的問題，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1 在農(nóng)林院校中《室內(nèi)裝飾工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《室內(nèi)裝飾工程》是高等農(nóng)林院校設(shè)計(jì)專業(yè)中（室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)方向）一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握室內(nèi)裝飾構(gòu)造、施工工藝以及質(zhì)量管理和驗(yàn)收方面的專業(yè)技能，使其能夠根據(jù)裝飾設(shè)計(jì)方案，合理確定裝飾結(jié)構(gòu)和工藝程序。通過對(duì)農(nóng)林院校該專業(yè)課程的調(diào)研，與學(xué)生反饋情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在該課程中存在一系列問題，歸納為以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)生觀念偏差，教學(xué)方法單一

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生存在重藝術(shù)、輕技術(shù)，重視設(shè)計(jì)類課程，輕視裝飾構(gòu)造、施工工藝等技術(shù)類課程。在授課過程中，教師一般采取理論講授為主，其教學(xué)方法單一，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教材內(nèi)容滯后，部分內(nèi)容與其他課程重復(fù)

目前，有關(guān)《室內(nèi)裝飾工程》方面的教材和書籍很多，但內(nèi)容滯后于實(shí)踐且以傳統(tǒng)施工工藝為主，且不能全面反映當(dāng)今的新材料、新工藝。此外，現(xiàn)有教材部分內(nèi)容與其他課程（如“材料學(xué)”）重復(fù)，既浪費(fèi)有限的課時(shí)，還使學(xué)生因重復(fù)學(xué)習(xí)而感到厭倦。

1.3 課程教學(xué)理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

《室內(nèi)裝飾工程》課程的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)科體系而組織的，主要講述室內(nèi)裝飾工程的基本原理、工藝分類、施工方法以及不同界面的裝飾構(gòu)造和節(jié)點(diǎn)處理方法，涉及的知識(shí)面廣且實(shí)踐性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，因缺乏實(shí)踐的支撐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很有限，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，從而增加學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果。

1.4 課程考核方式單一，無法科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力

對(duì)《室內(nèi)裝飾工程》課程的考核主要采用傳統(tǒng)單一的筆試考核，這種方式只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，難以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力水平，尤其是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。

2 農(nóng)林院?！妒覂?nèi)裝飾工程》課程教學(xué)改革的主要措施

浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院的室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)方向以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，同時(shí)以浙江農(nóng)林大學(xué)本部工程學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，因此在教學(xué)改革中可以充分利用本部專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織方式、教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改革。

2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

《室內(nèi)裝飾工程》課程所含內(nèi)容涉及面廣，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要保證教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)農(nóng)林院校該專業(yè)的特點(diǎn)以及室內(nèi)裝飾工程的分類、各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體施工中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等知識(shí)，將該課程的總學(xué)時(shí)定為80學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)踐48學(xué)時(shí)。具體的教學(xué)內(nèi)容分為吊頂裝飾工程、墻面裝飾工程、地面裝飾工程、樓梯與門窗裝飾工程、涂飾裝飾工程、水電裝飾工程六大知識(shí)體系，每個(gè)知識(shí)體系都有相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2 對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行改革

2.2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)組織方式

將該課程實(shí)踐內(nèi)容的安排突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以真實(shí)工程案例的項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)形式，由教師進(jìn)行聯(lián)系室內(nèi)裝飾企業(yè)，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)，使學(xué)生參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，形成教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相一致的“項(xiàng)目式”教學(xué)模式。在具體的授課過程中，根據(jù)不同的“項(xiàng)目”進(jìn)而組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中分為確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、項(xiàng)目探究、成果展現(xiàn)及交流、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。此方式加大了專業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更快地融入工作情景，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確和真實(shí)。

2.2.2 市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)組織方式

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生分成若干調(diào)研小組，去建材市場(chǎng)見識(shí)、觸摸各種材料，了解其性能，掌握其規(guī)格及優(yōu)缺點(diǎn)，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中。例如在吊頂裝飾工程的專題中，可以結(jié)合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)常用的吊頂材料進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生以建材市場(chǎng)售賣的天花吊頂所用的材料、配件的尺寸、功能等進(jìn)行調(diào)研與分類。

2.2.3 施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織方式

施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織是由教師進(jìn)行聯(lián)系室內(nèi)裝飾企業(yè)，并建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。在授課期間，教師有針對(duì)性地選擇工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，深化所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行拍照、記錄、實(shí)際動(dòng)手操作安全系數(shù)較高的施工步驟，此方法的優(yōu)點(diǎn)是把學(xué)生帶到了真正的工作環(huán)境之中，能夠使學(xué)生更加直觀的理解施工操作步驟以及各種材料的應(yīng)用，并能夠真正的理解設(shè)計(jì)與工藝之間的相互關(guān)系。

2.2.4 走進(jìn)企業(yè)教學(xué)組織方式

通過與企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地的方式，把教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)，形成師生與企業(yè)專家共同協(xié)作的新型產(chǎn)學(xué)研關(guān)系。同時(shí)，增加學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.2.5 成果匯報(bào)教學(xué)組織方式

階段性的理論學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐后，要求學(xué)生以ppt的形式進(jìn)行小組匯報(bào)，從而將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能在設(shè)計(jì)施工圖的過程中得到運(yùn)用，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組展示的研究成果中，各小組間通過交流，從中分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以及需要改進(jìn)的地方。

2.3 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革

為了全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果，在考核方式上積極探索減少記憶性考試內(nèi)容，加大課程中相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用考核。對(duì)本課程的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，形成性評(píng)價(jià)以項(xiàng)目為載體，教師對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、完成任務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量、PPT成果展示匯報(bào)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)占60%，其中包括平時(shí)考勤30%，項(xiàng)目的討論表現(xiàn)、項(xiàng)目的實(shí)踐考察、項(xiàng)目成果的小組匯報(bào)占30%。終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%，在各個(gè)項(xiàng)目完成后與課程結(jié)束時(shí)對(duì)重要的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核。

3 進(jìn)一步改革設(shè)想

在對(duì)《室內(nèi)裝飾工程》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的積極改革過程中取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)改革實(shí)施后，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的專業(yè)技能、動(dòng)手能力，對(duì)施工圖掌握與繪制能力得到很大的提升;長(zhǎng)期合作的公司與企業(yè)也反映畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)有較大幅度的提高。但在改革的實(shí)施過程中也遇到了一些問題，因此，本文提出進(jìn)一步改革設(shè)想，以期達(dá)到更好的教改目的。

3.1 建立“材料展示”模型室

利用農(nóng)林院校的優(yōu)勢(shì)，利用木材科學(xué)與工程技術(shù)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)材料知識(shí)的學(xué)習(xí)，將材料學(xué)與室內(nèi)裝飾工程相互結(jié)合，真正掌握材料的特點(diǎn)與特性，并將其運(yùn)用在裝飾工程之中。因此建立“材料展示”模型室，將室內(nèi)裝飾工程中用到的各種材料進(jìn)行展示。

3.2 建立校內(nèi)“室內(nèi)裝飾工程”模型室

學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)熟悉裝飾新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范，了解裝飾任務(wù)組織流程，但校外實(shí)踐中由于企業(yè)生產(chǎn)、安全、經(jīng)費(fèi)等各種原因，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采取校外參觀實(shí)習(xí)與校內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，建立校內(nèi)“室內(nèi)裝飾工程”模型室，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作并拆裝裝飾結(jié)構(gòu)。

3.3 建立裝飾設(shè)計(jì)工作室

此外，還需成立裝飾設(shè)計(jì)工作室，吸收優(yōu)秀學(xué)生加入工作室，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)外承接裝飾設(shè)計(jì)與施工任務(wù)，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)能力水平、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

《室內(nèi)裝飾工程》是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，通過對(duì)農(nóng)林院校該課程所存在的一些問題進(jìn)行分析，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革實(shí)踐。通過一系列的教改措施，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)技能。

本文系紹興市高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目：農(nóng)林院校《室內(nèi)裝飾工程》課程教學(xué)改革與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：SXSKG2017057。

（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院）