中職院校會計專業(yè)教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

余莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對會計人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，會計專業(yè)教育既要注重理論知識傳授，更要注重對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。中職院校為我國培養(yǎng)了大量的專業(yè)會計人才，為了提高中職會計專業(yè)學生的整體素養(yǎng)，中職會計專業(yè)制定教學目標時要充分考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學生打下堅實的會計基礎，讓學生走出校門后能夠迅速適應崗位的需求。分析培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的重要意義，總結(jié)當前中職會計專業(yè)的教學的現(xiàn)狀，進一步探討提升中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;會計專業(yè);職業(yè)能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0222-02

近年來，中職院校為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)化技術型人才，會計專業(yè)是中職院校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，為社會各個行業(yè)和部門輸送了大量的會計專業(yè)人才。會計是一門理論性和實踐性都比較強的專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，中職院校對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)已經(jīng)有一套完整的教學理念和方法，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對會計的綜合素質(zhì)要求越來越高。中職會計專業(yè)急需進行教學改革，通過有效的教學措施和策略，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進學生步入社會后適應工作崗位的能力。

一、培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的重要意義

培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生的職業(yè)能力，讓學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠確保學生畢業(yè)后順利就業(yè)，對中職院校和學生來說都具有極其重要的意義。具體說來有以下兩個方面。

（一）培養(yǎng)會計專業(yè)學生的職業(yè)能力是用人單位的根本需求

會計專業(yè)與其他專業(yè)相比有其獨特的特點。會計的主要職責是通過專業(yè)的方式和方法對企業(yè)已經(jīng)發(fā)生或者尚未發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督，是企業(yè)經(jīng)營管理中的重要組成部分，在企業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮著巨大的作用。因此，從事會計的工作者要具備過硬的職業(yè)能力和素養(yǎng)，既要有扎實的專業(yè)基礎知識，還要掌握會計電算化和成本核算的技能。會計專業(yè)的學生要順利走向工作崗位，必須具備相應的職業(yè)能力才能夠適應會計崗位的職責和要求。

（二）培養(yǎng)會計專業(yè)學生的職業(yè)能力是中職院校教育發(fā)展的需要

中職院校以培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力見長，隨著近年來我國高等教育的飛速發(fā)展，中職教育面臨的競爭形勢越來越嚴峻。中職院校要在激烈的競爭當中脫穎而出就需要不斷提高教育水平，突出自己的辦學特色，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，讓學生走出校門之后得到用人單位的認可，才能夠體現(xiàn)中職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，中職院校要加強對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在激烈的崗位競爭中獲得一席之地，為學生的就業(yè)提供更多的保障。

二、當前中職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

我國市場經(jīng)濟的發(fā)展對會計專業(yè)的要求越來越高，但是我國很多中職院校在會計教育時依然沿用傳統(tǒng)的方法，教學內(nèi)容和教學方式存在一定的滯后性，導致學生實際的業(yè)務操作水平與用人單位的要求相去甚遠，無法快速進入會計角色。具體來說，當前中職會計專業(yè)教學存在以下不足。

（一）中職院校及教師的教育理念沒有及時轉(zhuǎn)變

部分中職院校和教師在教學過程中沒有及時更新教材，教學內(nèi)容已經(jīng)與會計行業(yè)的發(fā)展不相適應。另外，教師采用的教學模式也非常陳舊，大多使用教師講、學生聽的方式，教師過分強調(diào)會計知識的理論性和系統(tǒng)性，在課堂上全面灌輸會計知識，忽視了師生之間的溝通和交流，束縛了學生的創(chuàng)造力和主動思考的能力。一旦遇到問題，學生因為缺乏訓練，就容易束手無策。因此，教師要提高學生動手操作能力和解決問題的能力，保證學生具備基本的賬務處理能力以適應企業(yè)的要求。

（二）學生的主體地位不明確，缺乏自主探索和學習的機會

會計專業(yè)對學生的綜合素質(zhì)要求較高，學生既要具備扎實的理論基礎，也有具備熟練的實踐操作能力。實踐操作能力不是一蹴而就一下子能學會的，需要在平時的教學過程中逐漸滲透和培養(yǎng)。當前中職院校的教師沒有為學生創(chuàng)造足夠的自主探索和學習的機會，學生缺乏實踐教學中親力親為的切身體驗，而這種體驗和感受是學生獲取操作能力必需的過程，一旦被教師代替和剝脫，學生的職業(yè)能力就無法得到真正的提升。因此，教師要在課堂上提高學生的主體地位，為學生創(chuàng)造更多的自主學習機會，讓學生通過自主探索解決學習中遇到的問題，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）會計專業(yè)教學課程設置不合理，實踐課時安排較少

當前大部分中職院校在課程安排上都注重理論教學，實踐教學的課時安排較少，不利于培養(yǎng)學生的實踐技能。中職教育最重要的是培養(yǎng)學生的專業(yè)化技術能力，理論教學的目的是為實踐教學提供必要的基礎知識，夠用就可以。實踐水平?jīng)Q定學生以后能否適應崗位的需求。因此，中職院校要提高實踐教學的課時安排，為學生創(chuàng)造更多的實踐操作機會，提高學生的實際動手能力。

三、提升中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的策略

為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，中職院校和教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，采取有效的策略提高學生的賬務處理能力和會計職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，可以采取以下策略。

（一）樹立專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置

中職院校和教師在教學中要及時改變觀念，樹立專業(yè)培養(yǎng)目標時要將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力設為首位。中職會計專業(yè)要以社會需求為導向，培養(yǎng)學生具備滿足會計崗位需要的職業(yè)能力，讓學生進入社會后能迅速適應會計崗位的職責。另外，中職院校要優(yōu)化會計課程設置，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，增加實踐技能教學課時。中職會計專業(yè)畢業(yè)的學生大部分會選擇中小企業(yè)就業(yè)，教師要了解中小企業(yè)的業(yè)務范圍以及會計專業(yè)職業(yè)評價標準，根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整教學內(nèi)容。中職院?？梢赃m當?shù)赝貙捊虒W范圍，增加稅務以及法律常識、辦公軟件的操作能力等會計崗位需要的其他知識教學?？傊?，中職院校在會計專業(yè)課程設置時要堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，根據(jù)市場的需要和發(fā)展對會計專業(yè)課程進行動態(tài)的調(diào)整，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（二）加強對會計專業(yè)學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

中職院校要為企業(yè)輸送合格的會計專業(yè)人才，就要在教學中重視對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的發(fā)展，中職院校已經(jīng)形成比較科學的教學實踐體系，教師要在教學內(nèi)容中增加對學生專業(yè)技能的培訓，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，教師可以組織學生進行會計手工和電算化的綜合模擬訓練。讓學生對教師給定的資料進行手工操作，然后再讓學生對同一套資料進行電算化操作，讓學生在實際操作過程中對會計專業(yè)有真實的體驗和感受，體會專業(yè)知識綜合運用的方法和過程。教師還可以利用仿真的發(fā)票和單據(jù)讓學生模擬處理會計業(yè)務，通過會計實訓讓學生體驗企業(yè)材料采購、成本計算以及產(chǎn)品銷售等各項業(yè)務中的賬務處理。學生親自感受從原始憑證填制與審核開始，接著是記賬憑證的填制與審核，再到登記賬簿，最終編制會計報表的整個會計業(yè)務流程，對會計核算業(yè)務就有了更加直觀的認識，逐步掌握會計人員應當具備的職業(yè)能力。

（三）加強校企合作，完善校內(nèi)外的實訓基地

中職院校要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求，與企業(yè)建立長久的合作關系，可以為企業(yè)定制化培養(yǎng)專門的會計人才。中職院校既要不斷完善校內(nèi)的實訓室，為學生提供更多的實習和實訓機會，與企業(yè)建立合作關系，還可以在企業(yè)設立校外實訓基地，讓學生提前適應工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調(diào)能力。

總之，中職院校和教師要及時更新教學理念，采用有效的教學策略提高會計專業(yè)學生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。

參考文獻：

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