從改革教法入手，加強學生的能力培養(yǎng)

尚豐豐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 改革教學方法，加強學生能力能有效地提高學習的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生今后的生存發(fā)展與終身學習的需要打好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 加強改革;教學方法;能力培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0218-02

“能力培養(yǎng)”的問題是教改中人們探討最集中的問題之一。是專業(yè)課改革的重要課題，三年來我力圖在這些方面做了種種嘗試，收到較大效果。結(jié)合制圖的教學實踐談點自己的粗淺體會。

一、引導學生進行自學

引導學生自學是發(fā)揮學生學習主動性和積極性的重要方法。學生在校學習主要是打基礎(chǔ)，他們將來的成就主要就靠自學實踐。因此，要培養(yǎng)學生的自學能力，重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）指導學生自學，培養(yǎng)學生獨立學習的能力

學生剛開始自學時，往往抓不住學習的重點，針對這一普遍性的問題，我首先給學生提出自學提綱，由淺入深地規(guī)定自學任務(wù)，使學生自學有目標，同時輔之以適當?shù)姆椒ㄟM行指導，逐漸使學生能抓住重點。

適合學生自學的內(nèi)容，規(guī)范性性質(zhì)最好，屬于畫法幾何的范疇也同樣適用。最初我對這部分教材是否能自學也抱有懷疑。為此，在講“點”的投影時做了實踐。

“點的投影”是物體投影的基礎(chǔ)，它對建立清晰的投影概念，為學習后續(xù)內(nèi)容的理論學習起著重要的作用。因此，學生必須掌握這個知識，用自學方式組織教學能否達到上述的要求？為探究這個問題，我先是通過模型演示布置學生畫“點”的三面投影，對有困難的學生，指導他們參看書上的投影圖，結(jié)果我沒有做任何講解，學生表達基本正確，然后再叫學生通過閱讀教材去總結(jié)點的投影規(guī)律，并掌握坐標定點的方法。當學生對點的投影關(guān)系、方位關(guān)系、坐標關(guān)系理解了，兩點的相互位置也就掌握了。通過實驗證明學生在掌握投影概念之后對構(gòu)成體的要素（點、線、面）還是能自行表達，至于引申的內(nèi)容只要教師作適當引導，學生是能掌握的。通過不斷地指導學生自學，使學生獨立學習的能力有很大提高。

（二）通過“設(shè)疑”培養(yǎng)學生的思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力，首先得想辦法使學生有思維的積極性，要想做到這一點，重要的是引起學生對本學科的學習發(fā)生興趣，于是我在備課時，盡量挖掘教材的趣味內(nèi)容，在組織教學時，用邏輯性作為一根主線，用這條線把每堂課的內(nèi)容串起來，把教材組織得精煉而富有條理性，把“設(shè)疑”問題安排得有層次，有起有伏，這樣能使重點、難點得到恰當?shù)奶幚?，學生也容易接受，在講授過程中要有意為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情景，在關(guān)鍵的地方提出富有啟發(fā)性的問題，以把學生的思維引上了一個高峰，使思維處于最積極狀態(tài)，學生經(jīng)過思考、分析、綜合、概括，對問題作出肯定或否定的判斷，或者經(jīng)過推理理解某一個問題。這個關(guān)鍵地方好比是主線上的扣，每堂課中的扣可能是一個、二個或三個，使學生在思維過程中有起有伏，有張有弛，啟發(fā)引導學生自己把扣逐個解開。有時難點學生解不開時，我就進一步啟發(fā)引導，指導學生得出結(jié)論。學生答得正確，教師應(yīng)予以肯定，對回答者和全班學生都是有力的鼓舞，使學生嘗到探求知識的快樂。有時學生回答錯了，找其他學生給予改正或者由教師給予糾正，最后再做畫龍點睛的總結(jié)。這樣做的結(jié)果，雖然比教師講授的時間多，但使學生都開動了腦筋，鍛煉了思考力、想象力，同時也集中了注意力，鍛煉了語言表達能力，使學生在課堂上主動分析、思考，通過推理和判斷、歸納和總結(jié)，在求得知識的同時學到獲取知識的方法，因而培養(yǎng)了學習興趣，提高了思維能力。而教師直接講授時，學生處于被動狀態(tài)，因此效果大不一樣。如在講平面投影一節(jié)時，學生經(jīng)過觀察和分析得出垂直面和平行面的投影之后，我又提出了“垂直面和平行面的投影規(guī)律有何異同點”這一問題，引導學生進一步分析和思考，學生很快找出了二者的異同點。在這個過程中，學生通過分析、歸納、總結(jié)和回答每個問題，思維能力得到了很好的培養(yǎng)與提高。

（三）巧設(shè)“對立面”提高學生的推理和判斷能力

學生閱讀材料，對知識有所認識，但是否領(lǐng)悟，還有待教師進一步去組織學習，而這種組織手段有多種形式，我常常采取設(shè)“對立面”提高學生的判斷能力。即在學生活動中把顯示材料中的對比因素以答案的反面展示在學生面前，教師引導學生通過自學、分析、求解、判斷吸引學生積極地投入自我評價，進行去偽存真，進而拓展思路，加深對知識的理解。

“尺寸標注的基本規(guī)則”這個內(nèi)容，我先安排學生自學，利用這個時間在黑板上畫幾組學生統(tǒng)一把尺寸標錯的圖例，并把尺寸有意注錯，然后叫學生通過自己掌握尺寸標注的規(guī)則去糾正錯誤，在學生糾正的基礎(chǔ)上我再因勢總結(jié)標注尺寸的注意事項，這樣做學生對尺寸的標注法印象就更深刻了。

巧設(shè)對立面要處理好正面和反面的關(guān)系，所設(shè)的反面要鮮明，要便于判斷，有利于分析，選材有共性。這要求教師平時要積累可成其對比的素材。這樣才有利于提高學生的判斷和推理能力。

（四）采用討論式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在課堂上我經(jīng)常采用討論的方法，讓學生無拘無束地發(fā)表見解，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。在講組合體視圖和零件圖的綜合表達時，常用此法，如補圖，采用二補三、一補三，多種答案圖形，讓學生自己討論。如已經(jīng)主、俯兩圖，補畫左視圖。

當畫出上面兩個視圖后，請學生想出這個物體的形狀，并畫出左視圖。三四分鐘后，大部分學生想出了形狀，再請兩三名學生到黑板上畫出左視圖。

有的畫出答案（1），有的畫出答案（2），還有的同時畫出兩個答案。這時我再提出，根據(jù)給出的主、俯兩視圖，大家想出了物體的形狀，得出了兩個解，這是對的。那么，誰還能想出其他的形狀？會不會有第三個、第四個解？有的學生說：想不出來了，而有的學生還在思考，這時我就會啟發(fā)學生，看主、俯圖上的封閉線框（1）和（2），可以表示平面或斜面，那么可不可以表示曲面呢？經(jīng)過這句提示，學生馬上回答：可以。那么再讓學生動手畫出新的答案，這樣學生很容易畫出下面幾個左視圖。

在熱烈討論中使學生開動思維，想出多種形體，畫出多種圖形，課堂活躍了，學生思路開闊了，學習積極性也得到了調(diào)動，從而提高了學生創(chuàng)新思維的能力。

二、幫助學生總結(jié)自學的方法

教給學生掌握良好的學習方法，是培養(yǎng)學生能力的重要保證。有位學者說過：“教育的未來將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，不會自己鉆研問題，缺乏預見能力的人?！睆倪@里可以看出，交給學生掌握良好的學習方法是極其重要的。通過實踐我們總結(jié)出：培養(yǎng)學生的能力，主要抓住學生自學能力中的預習、思維方法的訓練和復習三個主要環(huán)節(jié)。

預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方面。因為預習是提前思考。自學的練習，它既可以使學生帶著自己不明白的問題，有意識地聽課，又通過閱讀思考、研討和寫讀書筆記等活動提高自學能力。我對學生每次預習什么，怎么預習都給予具體的指導，有時給學生編寫預習提綱，教學生寫讀書筆記，針對制圖課讀書概括為“讀、劃、注、寫”四個字，“讀”分粗讀和精讀;“劃”是將書中重點和精華之處用直線、波浪線或圈做記號;“注”是把疑難之處，不同見解或共鳴之處寫在書上;“寫”則是把重點、精華進行摘錄、縮寫，在這些基礎(chǔ)上，增強自學的信心。為了鞏固和檢驗學生的自學成果，我經(jīng)常在自學后，課內(nèi)指定兩三個習題，由學生獨立完成，以檢驗自學成果。

預習指導不是代替學生回答問題，而是根據(jù)必要的設(shè)疑誘發(fā)學生的思維，拓展思路，使學生預習有一定的目的性，把學生引入自學的領(lǐng)地。

學生自學能力的形成從根本說是掌握正確的思維方法和學習方法，因此在課堂上我注重對學生進行思維方法和學習方法的訓練。

學生思維方法的訓練是我們各個學科都應(yīng)該注重的問題，從制圖課來看，主要培養(yǎng)學生的空間想象力、分析問題和解決問題的能力，通過讓學生閱讀教材使學生基本掌握投影的理論，畫圖和看圖的基本方法和步驟，并能概括出規(guī)律性的知識，我認為這也是學生思維訓練的中心環(huán)節(jié)。

復習是學習能力的重要組成部分，對制圖的復習指的就是動手實踐，學生不光是看書就能學好制圖，而且還要通過很大數(shù)量的畫圖、看圖的實踐活動才能全面提高繪圖素質(zhì)，獲得完整的知識，學習和實踐要相互依存，相互促進，為此我經(jīng)常在課堂上安排學生自我檢查的環(huán)節(jié)，通過動手實踐把學生儲存的知識進行及時反饋，使學生知道自己學習的結(jié)構(gòu)，把學生引到學以致用的軌道上。

總之，為了提高學生的自學能力，我們經(jīng)常定期檢查學生的預習筆記，隨時總結(jié)好的學習方法，安排自學效果好的學生給大家介紹學習經(jīng)驗，通過不斷的總結(jié)摸索初見了成效，但還不夠完善，有待于繼續(xù)探討與實踐。

有關(guān)能力的培養(yǎng)涉及的因素很多，許多問題需要我們?nèi)ヌ接?，特別在教法上要不斷摸索和創(chuàng)新。