對中職護理專業(yè)實訓體系改革的探索

郭淑妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在引導中職護理專業(yè)的學生開展實訓活動的過程中，構建完善的工作體系是保證工作結果的關鍵性條件之一。在進行體系構建的過程中，教師不僅要注重學生的實際情況以及學習情況，同時也要堅守四大原則：區(qū)域性原則、實用性原則、整體性原則以及全程性原則，以此確保實訓體系的完善及合理。此外，在進行教學體系構建的過程中，教師還應該將其與護理專業(yè)的相關工作進行結合，與社會相關機構進行對接，以此為學生的發(fā)展提供穩(wěn)定的保障?；诖耍瑢θ绾伍_展中職護理實訓體系改革工作進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;護理專業(yè);實訓體系;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0184-02

在中職護理專業(yè)教學的過程中，其主要的教學原則以及教學核心都會與其他專業(yè)存在較大的差異。護理專業(yè)主要針對社會性的服務，所以培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)以及綜合能力，是教師需要重點關注的一項教學任務。在中職教育中，實訓作為學生必須要開展的一項教學活動，對學生專業(yè)能力以及素養(yǎng)的提升具有極強的影響作用。但由于當前教學環(huán)境的變化，傳統(tǒng)實訓體系自然會產(chǎn)生較大的漏洞，為了保證學生的學習效果，教師就需要對其進行改革創(chuàng)新。

一、中職護理專業(yè)實訓體系改革的實施背景

（一）提升護理專業(yè)人員技能的需求

相較普通高等院校的教學情況來說，中職教育無論是在教學設備還是在師資力量上都與之存在較大的差異，影響學生的學習效果。同時，由于資金力量不強大，導致實訓素材以及實訓設備都會存在一定滯后問題，與現(xiàn)代化的臨床護理工作相脫節(jié)。當學生畢業(yè)參與工作后，很容易就會由于這些問題對自身的工作形成直接的影響，甚至會阻礙學生的職業(yè)發(fā)展。所以，在中職教育工作開展的過程中，教師以及教學負責人應該注重實訓改革工作的推進，通過改革強化學校的資金渠道， 引導學生開展真實的實景訓練，強化學生與社會之間的溝通聯(lián)系，滿足學生的需求，為學生的職業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定保障。

（二）提升現(xiàn)代化護理工作理念的需求

近年來，隨著大眾生活水平的提升，生活健康逐漸成為大眾廣泛關注的一個話題。在當前的社會中，越來越多的人開始對醫(yī)護工作者的工作能力以及人文關懷素養(yǎng)進行關注，并以此評價醫(yī)護人員的職業(yè)能力，所以在教學中，教師應注重通過實訓改革強化學生的綜合素養(yǎng)，以滿足社會需求為學生的發(fā)展提供支持[1]。

二、中職護理專業(yè)實訓體系改革的實踐對策

（一）強化“四個環(huán)節(jié)”的教學體系

首先，四個環(huán)節(jié)指的是校內(nèi)虛擬訓練、臨床見習活動、社會實踐以及頂崗就業(yè)。其中，校內(nèi)虛擬訓練主要針對低年級的學生，并主要提升其自身的知識掌握能力以及基本護理能力;臨床見習活動以及社會實踐針對中年級的學生，主要教學目的是提升學生的?？颇芰?而頂崗就業(yè)主要針對高年級的學生，主要教學目的強化學生的綜合能力，促使學生能形成全面的職業(yè)素養(yǎng)，為自己的職業(yè)生涯提供穩(wěn)定保障。

在開展校內(nèi)虛擬訓練活動的過程中，中職院校的管理人員應拓展投資力度，構建護理實驗室，并配備完善的護理器材，為學生創(chuàng)建真實的訓練場景[2]。同時，學校需要制定完善的實驗室條例并全天性地對學生開放，以此拓展學生的學習空間及時間，同時也能對實驗室的安全性形成較強的保護;在開展臨床見習活動時，學校可以與當?shù)蒯t(yī)院構成合作關系，邀請對方為學生提供臨床見習的機會以及平臺，促使學生在見習過程中真正地接觸患者，為學生職業(yè)能力的形成奠定基礎。同時，作為合作方，學校需要配合醫(yī)院的活動，為其進行宣傳或者為其提供實訓場地，以此達到互利共贏;在開展社會實踐活動的過程中，學?？梢耘c社區(qū)進行聯(lián)系，組織學生以志愿者的身份參與到社區(qū)活動中，進行護理宣傳工作以及衛(wèi)生宣傳工作，拓展學生的社會關系，強化學生與社會之間的接觸，從而完善學生的綜合素養(yǎng);在開展頂崗就業(yè)活動的過程中，學校需要引導學生自行選擇實習單位，并幫助學生做好參考工作，嚴格保證學生的基本權益以及自身效益，為學生的日后發(fā)展保駕護航。

（二）強化“四個融合”的評價體系

在改革中職護理教育實訓體系的過程中，負責教育的人員還應該注重四個融合的強化。其中，四個融合主要指以下四點內(nèi)容：技能考核融合、專業(yè)考試融合、素質能力融合以及雙導師評價融合。

首先，技能考核融合指的是單項技能與綜合技能的融合。在考核過程中，教師需要按照不同護理要點對學生進行考核，確保學生的單項學習能力;當教師完成一個階段的教學任務后，需要為學生創(chuàng)建一個合適的綜合實驗背景，要求學生以此為基礎，進行綜合性問題處理，以此了解學生的綜合能力[3]。

其次，專業(yè)考試融合指的是職業(yè)考試與結業(yè)考試的融合。在日產(chǎn)教學的過程中，教師可以將職業(yè)護士的考核體系融合到學生的學習大綱中，并以此為基礎引導學生開展結業(yè)測驗，以職業(yè)標準對學生進行衡量教育，有效提升學生的實踐能力。

再次，素質能力融合指的是在考核的過程中，教師不僅要考核學生的護理基礎能力以及護理技能，同時也要對學生的行業(yè)素養(yǎng)以及人文關懷能力進行考核，必要時需要對學生的溝通能力進行評定，確保學生具備較強的綜合素養(yǎng)。

最后，雙導師評價融合指的是在實訓的過程中，學校需要委派一名專業(yè)的指導教師進行考核，實訓單位也需要委派一名負責學生訓練工作的醫(yī)護人員進行考核，兩名考核人員分開測試、分開評價，最終綜合考核結果，以此作為學生的真實成績，以此保證考核結果的公平性以及合理性[4]。

（三）強化“三個建設”的保障體系

在開展中職護理專業(yè)實訓改革工作的過程中，教師需要注重“三個建設”保障體系的強化。其中，三個建設主要指雙師隊伍建設、校內(nèi)外實訓基地建設以及校企合作建設。

首先，雙師隊伍建設指的是在開展實訓工作的過程中，學?？梢耘c當?shù)蒯t(yī)院構成合作關系，邀請其內(nèi)部高級醫(yī)護人員擔任實訓指導教師，與校內(nèi)教師一同負責學生的實訓工作，對學生進行理論經(jīng)驗教育，促使學生全面發(fā)展;其次，校內(nèi)外實訓基地建設指的是，在實訓活動開展的過程中，學校不僅要在內(nèi)部建立實訓基地，組織學生進行虛擬訓練，同時也應該在校外構建實訓基地，將其融合到社會中，為學生提供真實的訓練場景以及場地，豐富學生的學習體驗，強化學生的護理能力[5];最后，校企合作建設指的是在實訓活動開展的過程中，學?？梢耘c合作單位達成協(xié)議，要求其為學生提供崗位訓練的機會，嚴格按照醫(yī)院的要求對學生進行管理，促使學生形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)，完善學生的護理認知體系。

三、中職護理專業(yè)實訓體系改革成效的作用

（一）強化實訓活動的體系

在開展實訓改革工作的過程中，負責的教育人員會對整體實訓體系進行調(diào)整，并會對其中存在的問題進行整理解決，從而推動實訓活動體系的完善以及強化。其次，在實訓活動開展的過程中，護理專業(yè)學生的綜合能力會得到明顯提升，教師也會通過對學生的管理與醫(yī)院醫(yī)護工作者進行接觸，從而強化自身的工作能力以及工作素養(yǎng)，滿足自身的教育需求，豐富自身的教學經(jīng)驗，并在后續(xù)的教學活動開展過程中為學生提供充足的寶貴知識，強化學生的實訓學習效果以及綜合學習能力，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎保證。

（二）拓展實訓活動的渠道

在實訓活動改革的過程中，學校會對傳統(tǒng)的實訓模式進行調(diào)整，也會將信息技術融合到實訓體系中，引導學生通過局域網(wǎng)仿真模擬的形式開展實訓活動[6]。在這種情況下，真實的實訓體驗明顯要比傳統(tǒng)的死板理論教育更能調(diào)動學生的主動學習意識。同時，在虛擬化實驗室中，學生的視覺以及感覺會得到大大的滿足，從而充分調(diào)動自身的思維感官，促使學習能力以及學習效果的提升。此外，在虛擬化的教學實訓平臺中，學生的活動渠道以及活動素材都會發(fā)生明顯的拓展，能有效解決以前資源受限以及空間受限的問題，大大提升學生的學習效果，促使學生綜合素養(yǎng)的完善。

（三）優(yōu)化護理教學的素材

在實訓體系改革的過程中，傳統(tǒng)的紙質版教材自然無法滿足學生的學習需求，需要得到一定的調(diào)整以及優(yōu)化。在新的實訓體系中，學校需要與相關單位構成合作關系，相互融合，共同為學生的實訓活動提供幫助[7]。在此情況下，兩者也可以共同參與教材的編寫工作，由在校教師負責理論部分的編寫，由醫(yī)護工作者負責案例部分的編寫，然后進行融合以此保證素材的優(yōu)化以及創(chuàng)新，同時也為學生實訓活動的開展提供寶貴經(jīng)驗。此外，在進行教材創(chuàng)新工作的過程中，學校與醫(yī)院應進行定期的會議探討，對教材中的內(nèi)容進行確定，嚴格保證內(nèi)容的真實性以及準確性，保證學生能夠接觸真正的知識，從而強化學生的實訓效果。

（四）推廣護理專業(yè)的宣傳

在實訓體系改革的過程中，學校以及醫(yī)院會在最后的考核階段對學生的能力以及素質進行綜合性考核，而針對能力較強、成績比較優(yōu)異的學生，大多數(shù)醫(yī)院都會邀請其留院參與工作。所以，在這種情況下，就會對這部分學生進行大力的宣傳，從而推動護理專業(yè)宣傳強度的提升;其次，在改革工作推行的過程中，學校會與醫(yī)院構成合作關系，在醫(yī)院進行宣傳工作時，勢必會對學校進行一定的相關介紹，從而能夠穩(wěn)定地提升學校的知名度，有效提升護理專業(yè)的受眾面積，拓展招生范圍[8]。

四、中職護理專業(yè)實訓體系改革的體會思考

在對中職護理專業(yè)的實訓體系進行改革的過程中，其最終的目的雖然是提升學生的綜合能力，強化學生的職業(yè)發(fā)展，但在這一過程中，也能夠間接地提升合作單位的經(jīng)濟效益以及中職院校自身的知名度，達到互利共贏的狀態(tài)。同時，在實訓工作開展的過程中，提前引導學生接觸患者，對學生來說更加有益。真實的工作體驗會使學生提前接觸到社會以及醫(yī)院，會大大滿足學生對自己職業(yè)的好奇心，調(diào)動學生的學習意識，從而促使學生職業(yè)能力的形成。但是，在開展實訓工作的過程中，校方以及院方一定要在決策以及制度方面形成統(tǒng)一，對學生進行統(tǒng)一管理教育，推動學生的全面發(fā)展[9]。

綜上所述，在對中職護理專業(yè)的實訓體系進行改革時，教師需要明確教學的基本需求，以強化學生的實際能力以及綜合素養(yǎng)為基礎，對學生進行系統(tǒng)化培養(yǎng);其次，教師還需要尊重四大原則，將四個環(huán)節(jié)納入實訓體系，將四個融合納入評價體系，將三個建設納入保障體系，推動整體實訓體系的完善，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎保證，以此推動學生的穩(wěn)定發(fā)展，為學生的就業(yè)提供極大的支持，同時也能推動我國相關行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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