智能制造背景下機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)改革探索

孫敏敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著智能制造計劃的制定與實施，加快了我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為包括數(shù)控技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的制造業(yè)的教育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機遇。機械設(shè)計課程是一門實踐性相對較強的課程，如何結(jié)合該專業(yè)課程更好地開展實訓(xùn)教學(xué)改革，是當(dāng)前中職教師所要關(guān)注的重點問題。探討了基于智能制造背景下中職機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能制造;機械設(shè)計;實訓(xùn)教學(xué);改革探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0196-02

今年初，李克強總理在政府工作報告中提到要對高職院校實施擴招100萬人數(shù)，以及頒布實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著工業(yè)4.0時代的到來，各國之間人才的競爭更多地表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新是一個民族的發(fā)展動力，也是一個國家的發(fā)展之本。當(dāng)前，我國教育應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要職責(zé)，特別是中職和高職院校應(yīng)該作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。

中職院校教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著相對密切的關(guān)系，因此強化中職實踐教學(xué)是極為重要的。本文結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點、專業(yè)特色和智能發(fā)展的趨勢，探討了機械設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)改革。

一、當(dāng)前智能制造背景下機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國有很多中職學(xué)校機械設(shè)計課程的實訓(xùn)教學(xué)還是以傳統(tǒng)驗證型實訓(xùn)教學(xué)為主要內(nèi)容且相對單一，在某種程度上既不能反映當(dāng)前數(shù)控專業(yè)的主要內(nèi)容，也在一定程度上限制了思維發(fā)展，更不能適應(yīng)中國制造2025時代的到來。除此之外，不少中職院校機械設(shè)計課程的教學(xué)方式滯后、單調(diào)。另外，學(xué)校的考核方式也不容客觀科學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，諸如此類的問題都會導(dǎo)致機械設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)的效果以及實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)達成率不夠理想。

（一）實訓(xùn)和教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

在傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)中，一般都是先進行理論傳授，然后再進行實訓(xùn)課程的教學(xué)與訓(xùn)練。這種教學(xué)模式，一方面會讓中職學(xué)生對很多知識點理解以及記憶出現(xiàn)成碎片化;另一方面在進行實訓(xùn)課程教學(xué)開始時，往往需要學(xué)生根據(jù)自己的項目任務(wù)進行一些機械設(shè)計方面的基本計算，而學(xué)生由于認(rèn)識程度和基礎(chǔ)知識薄弱等因素，不能完成相關(guān)計算，被迫出現(xiàn)抄襲他人，從而導(dǎo)致后續(xù)實訓(xùn)課程操作難以展開。

（二）中職數(shù)控專業(yè)師資缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗

中職數(shù)控專業(yè)大部分師資來自高等學(xué)校畢業(yè)的本科生或研究生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就從事數(shù)控機械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作，由于缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，實訓(xùn)課堂的教學(xué)大部分是照本宣科，沒有行業(yè)、企業(yè)實際工作經(jīng)驗。

數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)該要讓學(xué)生從書本上學(xué)到的理論知識再運用到實際中，在數(shù)控機械設(shè)計教學(xué)的過程中充分考慮將書本上的理論知識運用到實際操作中，從而將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)實訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計目前我國中職院校數(shù)控機械設(shè)計專業(yè)嚴(yán)重缺乏“雙師型”專業(yè)教師，這種情況導(dǎo)致數(shù)控機械設(shè)計專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)時缺少完整的機械設(shè)計教學(xué)項目，并且學(xué)生也學(xué)不到技術(shù)要領(lǐng)，直接影響學(xué)生畢業(yè)后的職位。

（三）中職數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)室條件落后

相對于本科院校，我國大部分中職院校在實訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施投入方面存在不足。一方面實訓(xùn)室的硬件設(shè)施如基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，設(shè)備陳舊。另一方面數(shù)控機械設(shè)計行業(yè)近幾年發(fā)展得越來越好，而學(xué)校的實訓(xùn)室軟件和硬件方面卻跟不上機械設(shè)計行業(yè)的發(fā)展步伐。很多中職院校數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)室用的還是十年前的模擬軟件，這也導(dǎo)致了中職院校畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的工作。

（四）計算機繪圖普及力度不夠

傳統(tǒng)的機械設(shè)計實訓(xùn)，手工繪圖貫穿在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，工作難度相對較大，并且手工繪圖的效率相對較低。加上很多學(xué)生自身的空間想象力不足，在面對機械設(shè)計圖紙時很難想象到機械的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣也會讓學(xué)生對機械設(shè)計缺乏全方位的認(rèn)識，從而極大地影響了學(xué)生在實訓(xùn)課教學(xué)中的機械設(shè)計效果和興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

（五）團隊協(xié)作意識相對較差，缺少創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)數(shù)控機械實訓(xùn)教學(xué)中，雖說每組學(xué)生要出一個機械設(shè)計題目，學(xué)生實際設(shè)計時是不太愿意相互探討的，學(xué)生之間缺乏溝通交流，不能發(fā)揮出團隊合作的效益。然而企業(yè)在機械設(shè)計生產(chǎn)期間，任何一個機械設(shè)備不可能依靠一個人去完成，必須通過員工之間的相互合作、相互溝通才能夠很好地完成機械設(shè)備的設(shè)計工作。

二、智能制造背景下機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)改革措施分析

（一）理論知識和實訓(xùn)知識的相互融合

要想改變機械設(shè)計實訓(xùn)和理論脫節(jié)的問題，教師就必須在機械設(shè)計課程開始階段把機械設(shè)計實訓(xùn)項目任務(wù)布置給學(xué)生，這樣能讓理論知識的教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)一致，，從而讓學(xué)生能夠完成初步的機械設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。在一定程度上學(xué)生如果能較早地接觸到基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，可以讓學(xué)生自身帶著項目、任務(wù)這些“問題”有意識地去聽課，這樣有利于學(xué)生理解機械設(shè)計課程內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。近幾年來，我國諸多中職院校對實訓(xùn)課程已越來越重視了，有很多學(xué)校都能創(chuàng)造條件開展理實一體化教學(xué)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有了更多的積極性，也能讓實訓(xùn)課程的教學(xué)效果變得更好。實施理實一體化教學(xué)，將理論知識和實訓(xùn)教學(xué)同步開展，學(xué)生將實訓(xùn)期間所遇到的理論問題及時地在實訓(xùn)課程中得到解決，這樣在一定程度上能夠讓教師有更多時間和精力去解答機械設(shè)計中的個別難題。

（二）深化校企深度融合，引進企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)工作

深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，首先從源頭上嚴(yán)把職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進入關(guān)，專業(yè)教師的招聘必須從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。同時積極出臺相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)技術(shù)骨干、優(yōu)秀的員工和培訓(xùn)師等到學(xué)校兼職任教，為校內(nèi)學(xué)生進行機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)還可以提供真實的數(shù)控機械設(shè)計項目讓學(xué)生參與其中。

基于學(xué)生自身發(fā)展，要進一步強化中等職業(yè)教育作為就業(yè)導(dǎo)向教育的職業(yè)教育類型特色，深入推進產(chǎn)教融合，開展現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革。在中職院校中對機械設(shè)計課程進行實訓(xùn)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握和客戶溝通的技巧，分析客戶對企業(yè)的看法和價值，讓學(xué)生充分把握產(chǎn)品的不同要求，然后再確定客戶對企業(yè)的滿意度;通過實訓(xùn)讓學(xué)生去了解不同企業(yè)對客戶的服務(wù)態(tài)度;還能了解企業(yè)真實運作的客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的相關(guān)功能，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)畢業(yè)后自己大致所在崗位的工作事項。

（三）數(shù)控機械設(shè)計專業(yè)教師需自己參與企業(yè)項目

在當(dāng)前這個智能化、自動化時代，機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)改革，對于中職院校師資隊伍提出了更高的要求。所以建立一支優(yōu)秀的機械設(shè)計教師隊伍成為當(dāng)前中職院校主要任務(wù)之一。我們要率先探索建立新教師為期1年的教育見習(xí)和為期3年的企業(yè)實踐制度，著力提高專業(yè)課師資隊伍質(zhì)量。

在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)項目中，必須要讓教師親身參與到實訓(xùn)項目，和學(xué)生共同完成機械企業(yè)實訓(xùn)項目。數(shù)控專業(yè)教師一定要充分運用舉例法、討論法、演示法等諸多不同的教學(xué)方法讓學(xué)生融入企業(yè)實訓(xùn)項目中，這樣能夠提高學(xué)生對于知識掌握的能力，還需使用配套的教學(xué)案例，演示講解機械設(shè)計所產(chǎn)生的基礎(chǔ)和發(fā)展歷程，通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生和教師共同來完成對企業(yè)項目的分析探討。在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后根據(jù)學(xué)校的機械設(shè)計教師的自身綜合實力進行層次定位，讓不同機械設(shè)計教師針對不同的班級進行理論和實訓(xùn)知識的教學(xué)，在機械設(shè)計教師舉例給學(xué)生講解知識時，教師自身還需要融入數(shù)控機械設(shè)計企業(yè)項目中去，將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣不僅能讓教師對機械設(shè)計教學(xué)有更深入的理解，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有所提高，從而提高企業(yè)項目實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）改革設(shè)計手段，強化計算機使用能力

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機在各行業(yè)的使用也越來越廣泛，其能運用到各方面使其具有智能化和自動化，提升生產(chǎn)效率和質(zhì)量。機械設(shè)計實訓(xùn)要在一定程度上結(jié)合計算機技術(shù)進行繪圖，教師必須要求學(xué)生對CAD有一定了解學(xué)生使用AutoCAD軟件的二維功能進行繪圖，這樣能夠讓學(xué)生針對自身興趣去學(xué)習(xí)一種軟件。在某種程度上UG與Solidwork是參數(shù)化的三位CAM軟件包，其具有機械設(shè)計零部件的三維造型功能，在實際實訓(xùn)教學(xué)中需要學(xué)生掌握多種機械設(shè)計方法和軟件，只有這樣才能夠提升中職學(xué)生的機械設(shè)計能力以及學(xué)習(xí)興趣，從而讓機械設(shè)計效果達到最理想，也能夠讓實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

三、結(jié)語

多樣化、多元化的教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在給予智能制造背景下機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)改革的探索，改革機械設(shè)計手段讓學(xué)生作為機械設(shè)計的主體，為學(xué)生提供更為廣泛的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量，是我們的必由之路。

參考文獻：

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