以技能大賽促進(jìn)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革探討

孟琦華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，需要重視技能大賽，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生需要積極參與到職業(yè)技能大賽中，而教師需要積極解決教學(xué)工作中的問(wèn)題。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中加以反思，以技能大賽為載體，促進(jìn)師生之間的實(shí)踐能力全面發(fā)展、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富學(xué)生的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;中職護(hù)理;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0194-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育大眾化在持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可逐漸提升，對(duì)職業(yè)教育的要求也提升了。當(dāng)前職業(yè)教育的開(kāi)展需要促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與職業(yè)技能的全面提升。具體到中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，以技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育工作的完善與發(fā)展，不斷反思當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文即圍繞技能大賽對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生綜合能力不足

縱觀我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)院校，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)中學(xué)生綜合能力不足的弊端逐漸暴露出來(lái)。在組織教學(xué)中，教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的加強(qiáng)，但忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的技能要求比較高，學(xué)生需要具備多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際工作中可能會(huì)面對(duì)各種突發(fā)事件，如果出現(xiàn)問(wèn)題，可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果。學(xué)生的綜合能力不足，表現(xiàn)在缺乏應(yīng)激能力，促進(jìn)發(fā)展，完善扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師需要重視學(xué)生的能力特點(diǎn)，明確學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵能力。在組織教學(xué)中，職業(yè)院校始終以“適度+有用”為原則，在組織教學(xué)中，也進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的探索空間，全面促成教學(xué)的發(fā)展。近年來(lái)的教學(xué)改革中，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐漸增加了對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充，但是對(duì)學(xué)生的能力關(guān)注仍然不足。

（二）學(xué)生臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

護(hù)理專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求，這些不僅是耐心與責(zé)任心所能達(dá)成的。臨床實(shí)踐是指在醫(yī)院掌握的具體實(shí)際操作能力，需要教師關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。以當(dāng)前的中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，每一期護(hù)理班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間未必能真正進(jìn)入醫(yī)院、接觸病人，在教學(xué)中，需要按照具體的流程、模擬進(jìn)行訓(xùn)練。在中職教育中，需要為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)鋪平道路，避免學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題，倘若存在短板會(huì)影響學(xué)生適應(yīng)工作。

（三）心理素質(zhì)有待提升

護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)全面關(guān)注的過(guò)程，因?yàn)槠渥罱K面對(duì)的是真實(shí)的患者，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在進(jìn)入護(hù)理工作程序中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種突發(fā)狀況，這些都需要當(dāng)事者有當(dāng)機(jī)立斷的判斷力和勇氣。且護(hù)理工作也有可能會(huì)遇到可能出現(xiàn)的生死問(wèn)題，心理素質(zhì)薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的心理問(wèn)題，很難堅(jiān)持工作，抵制不住壓力。我國(guó)中職階段的教學(xué)中，教師越發(fā)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合意識(shí)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響。將心理素質(zhì)培養(yǎng)，作為當(dāng)前教學(xué)工作的一部分，逐漸滲透和傳遞給學(xué)生，留給學(xué)生更多的探索空間，全面完善教學(xué)工作。

（四）學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)匱乏

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終進(jìn)入工作崗位，會(huì)與一些患者、病人直接接觸，在這個(gè)接觸的過(guò)程中，實(shí)際上也是一個(gè)交流的過(guò)程?，F(xiàn)代教育要在三年之內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)的護(hù)理人，時(shí)間緊、任務(wù)重。在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)匱乏，更多的是按照程序化去完成任務(wù)、達(dá)成目的，但是這個(gè)過(guò)程恰好缺乏了交流，缺乏了人文關(guān)懷意識(shí)。人文關(guān)懷意識(shí)的缺失對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)難以發(fā)展。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)的發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)了更多的關(guān)注點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

（五）教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱

在當(dāng)前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，也是一個(gè)弊端所在。在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師都是從師范院校畢業(yè)后直接過(guò)來(lái)任教的，且在教學(xué)之余處理學(xué)校和班級(jí)雜事，難以參與到臨床實(shí)踐中。教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏針對(duì)性，過(guò)于遵循教材、鮮有創(chuàng)新、脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為消極的影響。教學(xué)工作的脫節(jié)對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力都有很大影響。

二、技能大賽對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的影響

技能大賽是在教育部門(mén)指導(dǎo)之下，設(shè)定的具有權(quán)威性、公正性、公平性、公開(kāi)性的大賽。通過(guò)技能大賽能夠?qū)虒W(xué)工作的發(fā)展、完善做出推動(dòng)，啟發(fā)中職院校在不斷對(duì)自己工作進(jìn)行反思的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。中職階段，技能大賽對(duì)學(xué)生的影響有以下幾個(gè)方面。

（一）技能競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生進(jìn)入中職階段學(xué)習(xí)，都會(huì)有一定抵觸或者消極心理，在這些心理影響之下，學(xué)生往往缺乏自我肯定的意識(shí)，盲目地否定自身，影響自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。技能競(jìng)賽以競(jìng)賽的形式存在，公平公正，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯激勵(lì)自己的重要措施。

（二）技能競(jìng)賽能將更為鮮活的行業(yè)情況帶到課堂

在中職階段教學(xué)中，教師與學(xué)生都缺乏實(shí)踐，對(duì)行業(yè)的理解也比較少，技能競(jìng)賽中有諸多行業(yè)案例，教師能將這些案例帶入課堂，可以為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)更多鮮活的案例，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與講解，確保教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。

（三）技能競(jìng)賽能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并開(kāi)始嘗試合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，留給學(xué)生更多的探索空間。技能競(jìng)賽的內(nèi)容一般具有一定的難度，需要學(xué)生協(xié)同發(fā)展、合作完成，這樣才能更好地教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）技能競(jìng)賽能夠促成課堂知識(shí)的更新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多關(guān)注對(duì)教材知識(shí)的講解，但是教材更新需要一定的周期，一般都較為緩慢。學(xué)生通過(guò)技能競(jìng)賽，能夠幫助學(xué)生更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)作出判斷，最終促進(jìn)教學(xué)工作的全面開(kāi)展。技能競(jìng)賽下的知識(shí)更新，本身就是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展與完善的關(guān)鍵內(nèi)容，留給學(xué)生更多的探索空間。

三、技能大賽下中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)思路

技能競(jìng)賽的全面發(fā)展，可以幫助教師全面更新教學(xué)思路。一般而言，教學(xué)工作更多地傾向于對(duì)知識(shí)的講解，且作為一門(mén)學(xué)科，體系內(nèi)知識(shí)的發(fā)展較為復(fù)雜，勾連廣泛。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，結(jié)合技能大賽案例，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)思路，最終促進(jìn)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面做出思考與探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教師可以借助技能大賽帶來(lái)一個(gè)案例、項(xiàng)目等，展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法，組織學(xué)生以項(xiàng)目教學(xué)法為鍛煉載體，最終促進(jìn)日常教學(xué)工作的改革與發(fā)展，留給學(xué)生更多關(guān)注點(diǎn)，最終促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)涵，在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，留給學(xué)生更多的關(guān)注，以學(xué)生為中心的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，最終促進(jìn)日常教學(xué)工作的全面發(fā)展。

技能競(jìng)賽所帶來(lái)的訊息也更為開(kāi)放，打開(kāi)了課堂的封閉模式，開(kāi)啟了一個(gè)不斷更新、發(fā)展、補(bǔ)充的教學(xué)階段，為當(dāng)前的教學(xué)工作做出了革新的鋪墊。在當(dāng)前的教學(xué)中全面轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，留給學(xué)生更多探索空間達(dá)成中職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。

（二）引領(lǐng)教學(xué)方法的改革

引領(lǐng)教學(xué)方法改革是技能大賽對(duì)種植護(hù)理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的全面改革。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要以開(kāi)放的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)改革工作，因此要帶來(lái)具體教學(xué)組織方法及形式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教學(xué)中，除了前文提到的項(xiàng)目教學(xué)法，教師還有很多新的方法與思路可以進(jìn)行嘗試，以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)工作進(jìn)行的總結(jié)及整理。

嘗試?yán)韺?shí)結(jié)合的組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中組織建設(shè)學(xué)校的內(nèi)部實(shí)踐體系，注重理論講解中的案例引入、實(shí)踐內(nèi)容引入等，全面給予學(xué)生關(guān)注，留給學(xué)生更多探索空間。嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)“以賽促練，以案促學(xué)，以賽促改，以賽促評(píng)”的全面發(fā)展，以期促進(jìn)日常教學(xué)工作的開(kāi)展。在當(dāng)前的教學(xué)中引領(lǐng)教學(xué)方法改革，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師也要嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，以促成學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，結(jié)合實(shí)際案例，完善教學(xué)工作。

（三）以技能大賽提升專(zhuān)業(yè)性

以技能大賽提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)性是當(dāng)前教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵內(nèi)容。前文已經(jīng)提到，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)往往缺失的是實(shí)踐操作能力、人文關(guān)懷、心理關(guān)注等。技能大賽的發(fā)展對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)有著積極意義，開(kāi)展技能大賽可提升中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。

（四）結(jié)合臨床實(shí)際發(fā)展

在當(dāng)前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中，結(jié)合臨床實(shí)際發(fā)展，促成教學(xué)工作，是教學(xué)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。護(hù)理專(zhuān)業(yè)必然要結(jié)合臨床實(shí)踐，競(jìng)賽能夠帶來(lái)行業(yè)訊息，開(kāi)闊的思路有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。在組織教學(xué)工作中，中職院校要為學(xué)生拓展思路，與醫(yī)院進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生拓展實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。扎實(shí)的臨床實(shí)踐，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。

技能大賽是教育部門(mén)針對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)發(fā)展所開(kāi)展的，借助技能大賽所提供的平臺(tái)，為學(xué)生留有可能性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，完善教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出全面的鋪墊，最終促成教學(xué)工作的全面達(dá)成。

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