論信息化背景下中職會計教學模式改革

郭成巖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化時代來臨，傳統(tǒng)的教學模式下培養(yǎng)出來的中職會計畢業(yè)生已經不能滿足時代需求。在信息化背景下中職會計教學模式改革顯得越來越重要，如何將會計信息化引入實際教學之中，培養(yǎng)出具備會計信息化技能的中職畢業(yè)生，成為中職會計專業(yè)迫切需要解決的問題，對上述問題做了簡單探討，并就此議題提出了幾個教改方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 整學模式;中職會計;信息化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0190-02

當今社會對會計行業(yè)技術人才的需求越來越大，中職學校作為培養(yǎng)專業(yè)技能素養(yǎng)的一類學校，長期擔負著為我國經濟建設與社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀會計從業(yè)人員的重要任務。中職學校的辦學質量直接關系到中職學生的專業(yè)素質，因而廣受社會各界的關注?，F(xiàn)代經濟發(fā)展產生了不同類型的會計就業(yè)崗位，這促使中職學校必須自己的辦學目標重新定位，制定出符合就業(yè)要求的培養(yǎng)計劃。得益于科學技術的大力發(fā)展，會計行業(yè)也變得越來越信息化，會計信息化大大提升了傳統(tǒng)會計實務的工作效率，因而得以廣泛應用。中職學校應當充分認識到會計信息化的廣闊前景，積極推動教學改革，培養(yǎng)具備扎實應用功底的會計信息化人才。

一、中職會計教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一，缺乏有效教學手段

長期以來，我國教育系統(tǒng)中一直存在“重理論，輕技術”的傳統(tǒng)觀念，認為老師應當將教學重點放到理論教學之中，即使在以職業(yè)技術教學為專長的中職學校中也有大部分老師秉持這一思想，往往將所有精力投入對教課內容的學習之中，而對實踐教學的重要性缺乏足夠認識[1]。這一思想在現(xiàn)階段中職會計教學中也廣泛存在，教師往往將培訓學生理論知識作為教學首要任務，而忽視將教學內容與實際的市場發(fā)展形勢進行有機結合。在會計專業(yè)實際教學中，雖會進行電算化實踐性教學，但缺乏優(yōu)質實踐項目、教學內容淺薄片面，無法吸引學生的學習興趣，更無法按預期培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（二）未形成會計信息化教學理念

在現(xiàn)有的中職會計教學中，會計信息化往往只是作為一個常規(guī)的教學工具，它的作用僅僅是教會學生進行編制報表、賬務處理等會計作業(yè)。師生均沒有就它的優(yōu)勢作更深層次的了解，更無法理解其在現(xiàn)代企業(yè)管理流程中的巨大創(chuàng)新性，而是將觀念停留在基礎應用階段。教師對會計信息化教學缺乏重視直接導致學生只將其視為一個學習工具，喪失對其作深入了解的動力。在此基礎上，教師根本無法將會計信息化教學與會計專業(yè)課有機結合，進行教學創(chuàng)新。在這種教學模式下培養(yǎng)出的中職學生亦無法滿足企業(yè)對信息化人才的要求標準。

（三）理論與實踐脫節(jié)

會計學科相較于其他學科對實踐性有著更高的要求，中職學校又是以職業(yè)教育為特色，因而中職會計專業(yè)畢業(yè)生更需要具備實際操作能力。在中職會計教學中，教師需要著重培訓學生實踐技能，從而使學生能更加深入地理解所學內容，明確現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展特點。由于學校對實踐教學缺乏足夠重視，因而也就缺乏與會計公司、審計公司等現(xiàn)代化企業(yè)進行深入長期的交流合作，無法為學生提供更多的成長發(fā)展機遇，導致理論與實踐脫節(jié)，學生只接受了會計專業(yè)知識教育而無法進行有效實踐。雖然很多中職學校也會為學生開設實踐性的教學環(huán)節(jié)，但因缺乏專業(yè)教師而無法對學生做出相應技術指導，教學活動形式主義嚴重，無法將教學特點與市場需求無縫連接起來，培養(yǎng)出的學生不具備扎實的實踐技能。

二、信息化背景下中職會計教學模式改革的必要性

會計學是一門對實踐要求極高的學科，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計算機技術等高科技技術的飛速發(fā)展，會計專業(yè)的運行模式發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化技術推動會計行業(yè)進行深遠變革。相比于以往的會計電算化，會計信息化具有諸多優(yōu)點，如智能性、便捷性、多元性等特點。若在教學中能夠將現(xiàn)代化信息技術與傳統(tǒng)會計教學內容進行有機結合便能夠將教學信息高效共享、歸納、傳遞，創(chuàng)建出順應時代潮流的新型現(xiàn)代化會計教學模式，這樣的教學模式能夠激發(fā)中職學生學習興趣，使學生掌握高效學習方法，提升實踐技能。與之相對應，中職學校需要一大批掌握實踐技能與應用的教職人員來教授學生相關知識。然而縱觀目前國內中職會計專業(yè)實際教學情況，大部分學校缺乏會計信息化相關課程的教學實踐，傳統(tǒng)的教學理論與模式仍然作為主流教學手段被應用于中職學校教學之中，學生進行上機操作的實踐課占比不足，實踐教學難以發(fā)揮真正效用[2]。此外，很多學校缺乏有能力進行實踐操作與應用的專業(yè)教學人員，這導致這些學校雖然使用了現(xiàn)代會計信息化系統(tǒng)模擬軟件進行教學，但學生缺乏專業(yè)性指導，無法在學習會計信息化管理的過程中真正理解這門學科的實際價值。這些問題長期無法得到有效解決，在很大程度上阻礙了學校培養(yǎng)出符合市場需要的現(xiàn)代會計信息化人才。綜上所述，在信息化背景下對中職會計專業(yè)進行教學模式改革勢在必行。

三、信息化背景下中職會計教學模式改革策略

（一）樹立現(xiàn)代化教學觀念

隨著信息時代的來臨，會計信息化能夠精確監(jiān)控企業(yè)經營狀況，極大地優(yōu)化企業(yè)資源配置、改善了以往落后的企業(yè)管理模式。中職會計教師也必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，看到會計信息化在新時代中對企業(yè)管理造成的巨大變革。會計信息化不是孤立的新事物，中職會計教師應尋求一種新的途徑，將會計信息化教學放在教學的核心位置，從而將會計信息化和會計專業(yè)課教學有機融合起來，使日常教學能夠事半功倍。所以，會計教師要在教學過程中將信息技術和會計信息管理等會計信息化教學內容與會計學、則政分析、審計學、會計實務等會計專業(yè)課知識整合起來，使兩者融合起來，使中職會計教育變得更具實踐性和有效性。

（二）明確教學目標

在會計信息化高速發(fā)展的大環(huán)境下，中職教師應重新制定教學目標，改變以往的思維眼界，將教學目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)會計實務型人才。在教學過程中老師需要耐心引導學生建立正確的學習目標，嘗試從不同的角度出發(fā)，以不同的切人點分析會計問題，充分認識會計實務與會計信息化之間的密切聯(lián)系，促進中職學生提升會計核心素養(yǎng)[3]。這就要求老師除了教授給學生專業(yè)理論知識，還要著重訓練學生的會計實務技能，以期能幫助學生掌握會計理論的同時，還能對現(xiàn)代化的信息技術有深層次的理解，從而使學生具備高效快速處理會計實務的能力。

（三）合理使用教學資源

縱觀國內中職學校教學現(xiàn)狀，部分學校雖然有較為豐富的教學資源，然而卻沒有對其作出有機整合，無法讓教學資源發(fā)揮最大化收益。學校應當充分考慮自身所具備的教學硬件設施、師資隊伍、教學經驗、校企合作等各種各樣的教學資源，合理配置教學資源，在教學中充分發(fā)揮會計信息化對企業(yè)管理所起到的積極助推作用。在實踐教學方面，中職學校需要加強學校會計信息化教育，為學生提供真正掌握會計信息化技術實踐的途徑。例如聘請會計信息化實踐經驗豐富的教師對學生上機實戰(zhàn)操作進行指導，從而讓學生在教學中汲取更多實踐知識。此外，還可以與現(xiàn)代化會計公司進行深入交流與合作，聘請對方專業(yè)的技術人員經常到學校就會計熱點問題開展專題講座，幫助學生對現(xiàn)代化企業(yè)管理所具有的重要價值作更深理解。

（四）創(chuàng)新教學思路

受限于傳統(tǒng)會計教學模式，大部分中職學校會計專業(yè)老師過于注重學生基礎理論知識的教學，而不注重培養(yǎng)學生的實踐性技能，大幅度降低了教學效率。在會計信息化發(fā)展的背景下，創(chuàng)新教學思路必須要以產學研結合為出發(fā)點，努力加強會計基礎知識教學與會計實務的融合。學校應當利用校企合作的優(yōu)勢，為學生爭取進入企業(yè)、會計公司等進行實踐鍛煉的機會，為學生提供良好的學習平臺，幫助學生在實戰(zhàn)中熟悉企業(yè)會計管理模式與會計行業(yè)的社會地位。此外，實際教學還需以信息化發(fā)展背景為起點，中職教師應對現(xiàn)存教學模式進行積極創(chuàng)新，按照會計行業(yè)發(fā)展動態(tài)和學生的實際能力合理調整教學內容，引導學生用信息化技術手段獲取知識內容，著力提高學生的學習效率。

（五）充分利用多媒體技術改善教學方法

21世紀多媒體技術得到了大力發(fā)展，得益于國家的重視，多媒體技術早已走進課堂，全面提升教學效率。然而在實際教學中也有很多老師不能熟練使用多媒體教學軟件，依然按照傳統(tǒng)方式教學，與時代脫節(jié)PH。在信息化發(fā)展的背景下，學校應培養(yǎng)中職教師對多媒體技術的應用技能，使其能夠借助信息化媒介進行教學。通過多媒體，老師可以將教學內容的形象直觀展示給學生，提高學生參與課堂的積極性。例如，老師可以利用Excel圖表工具將枯燥無味的統(tǒng)計數(shù)據(jù)展現(xiàn)在圖表中，并用不同顏色作標注，使整個數(shù)據(jù)變化一目了然，易于理解。此外，老師應加強與學生之間的互動，在教學過程中頻繁與學生溝通交流，鼓勵學生提出自己的見解，充分激發(fā)學生的學習積極性。

（六）培養(yǎng)學生合作意識

合作意識是當今社會所要求的一項基本素質，唯有合作才能共贏。然而在傳統(tǒng)的學習模式中，學生往往沒有合作交流的機會，而是被動接受老師教課，無法得知同齡人的思想狀況。在這種教學模式下，絕大多數(shù)學生缺乏合作意識，而是更易以自我為中心，不善于接納別人的意見與批評，因而喪失了很多提升自我的機會[5]。老師應當鼓勵學生分享學習成果，互相鼓勵互相學習，努力提升綜合素質。例如老師可以在課堂中提出有難度的問題，劃分小組讓學生各抒己見，互相討論，最后將討論結果匯報給教師進行評價。這樣可以極大地提高學生課堂參與度，提高學習效率。會計信息化離不開合作意識，一個復雜的任務往往需要不同部門分工合作才能完成，因而合作意識應被作為一個教學重點被安排到教學內容之中。

本文簡要介紹了中職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并闡述了在信息化背景下對中職會計專業(yè)進行教學模式改革的必要性，繼而分別以教學觀念、教學目標、教學資源、教學思路、教學方法、合作意識為出發(fā)點簡要探討了教育模式的若干改革方案，以期通過教改能夠使中職會計專業(yè)的教學層次得到提升，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的優(yōu)秀會計畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]趙國平.論實踐教學與理論教學的關系[J].中國成人教育，2010（17）：129-130.

[2]鐘啟泉，教學活動理論的考察[J].教育研究，2005（5）：38-44，51.

[3]李海燕，肖鳳翔.中職教師實踐課程意識初探[J].職教論壇，2010（6）：69-72.

[4]劉永澤，孫光國，我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究，2004（2）：77-83.

[5]馮文麗，中職會計教學中應注重賬務處理能力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術教育，2007（1）：53-54.