以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的中職語文教學(xué)改革

王麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職學(xué)校的學(xué)生來說，語文課程對他們的職業(yè)發(fā)展有很大幫助作用，通過學(xué)習(xí)語文能夠有效地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。目前，中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，因此，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來促進(jìn)中職語文教學(xué)的改革。首先分析中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對如何以培養(yǎng)能力為目標(biāo)進(jìn)行中職語文教學(xué)改革提出幾點(diǎn)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力;中職語文;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0186-02

在現(xiàn)階段的中職教育教學(xué)中，語文學(xué)科的境地比較尷尬。學(xué)校比較重視專業(yè)課教學(xué)，但是對文化課則不是很重視，而且教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果并不理想。針對這種情況，中職語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視程度，從而使中職語文教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文學(xué)科與專業(yè)脫節(jié)

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性。與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校的語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)用性。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的人才，因此，中職學(xué)校的文化課應(yīng)該要講究實(shí)用性[1]。但是，目前的中職語文教材并沒有將職業(yè)教育的特色凸顯出來，也沒有將語文知識和專業(yè)知識相結(jié)合，沒有將語文教學(xué)的作用真正的發(fā)揮出來。由于中職學(xué)校學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面比較薄弱，對文化課缺少學(xué)習(xí)興趣。如果語文教學(xué)中的內(nèi)容在他們的知識水平之外，或者與學(xué)生的實(shí)際生活相差很多，則無法收到良好的教學(xué)效果，也不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，教師比較注重向?qū)W生傳授理論知識，卻不很注重操作。大多數(shù)教師的教學(xué)方式比較單一，他們采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，使語文課堂的教學(xué)氛圍枯燥而乏味。在課堂教學(xué)中，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置，教師和學(xué)生之間的互動很少，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不利影響。很多中職學(xué)校的學(xué)生沒有很好的文化基礎(chǔ)，這種單一的教學(xué)方式很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）考核方式不完善

科學(xué)的評價(jià)方式能夠有效地反映教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，在目前的中職語文教學(xué)中，教師考核學(xué)生的方式仍然比較傳統(tǒng)。學(xué)校評價(jià)學(xué)生的方式以考試為主，這樣的考核方式具有片面性，同時(shí)也缺乏科學(xué)性[2]。在語文教學(xué)中，教師考核的內(nèi)容都是學(xué)生通過死記硬背獲得的基礎(chǔ)知識。教師除了關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果外，對學(xué)生的情感、態(tài)度以及能力等方面的發(fā)展情況都缺乏關(guān)注。另外，由于中職學(xué)校比較注重專業(yè)課、輕視文化課，對語文課的考核方式逐漸呈現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)。很多中職學(xué)校的學(xué)生在平時(shí)就不喜歡學(xué)習(xí)語文，只要考試順利通過就滿足了。久而久之，教師的教學(xué)熱情會逐漸減弱，對學(xué)生的要求也越來越低，失去了教學(xué)考核的真正意義。

二、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的中職語文教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了促進(jìn)中職語文教學(xué)改革的發(fā)展，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。目前的中職教育比較注重專業(yè)課、輕視文化課，這種觀念是錯(cuò)誤的，忽視了文化基礎(chǔ)課的教育價(jià)值。因此，中職語文教學(xué)的改革，首先應(yīng)該加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視程度，使文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課能夠得到統(tǒng)籌發(fā)展，而不是將文化基礎(chǔ)課看作是附屬品。中職語文教師應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有非常重要的作用，有利于使學(xué)生樹立正確的人生觀，鍛煉學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及溝通能力，并為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，中職語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育觀，從而使學(xué)生的職業(yè)生涯能夠得到更好的發(fā)展。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

在中職語文教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)所需要的能力來確定。第一，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。學(xué)生需要通過口頭表達(dá)、書面表達(dá)或者其他的表達(dá)方式來和他人進(jìn)行雙向或者多向的交流，使交流的雙方能夠互相了解、互相影響。第二，培養(yǎng)學(xué)生的演算能力。學(xué)生需要能夠?qū)?shù)字符號進(jìn)行采集、理解和運(yùn)用，使學(xué)生在今后的工作中能夠更好地解決問題。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在他人發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。第四，培養(yǎng)學(xué)生自我提高的能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該善于歸納和總結(jié)，明確自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，不斷地提升自我。第四，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要能夠融洽地和他人合作，理解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和自己在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)，與團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)、互相幫助。第六，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將所學(xué)的理論和思想轉(zhuǎn)化成行為，提升解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性

大多數(shù)中職學(xué)生都不是很重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是目前的中職語文教學(xué)比較注重理論知識的教學(xué)，缺乏實(shí)用性[3]。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文對他們今后的專業(yè)發(fā)展沒有任何意義，因此也缺乏學(xué)習(xí)的動力。為了有效地提高中職語文的教學(xué)效果，將語文教學(xué)的教育功能充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)該加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，將語文教學(xué)課程和專業(yè)課程有機(jī)整合在一起。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為著手點(diǎn)，將語文課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系有意識地構(gòu)建起來。首先，中職學(xué)校應(yīng)該對教材進(jìn)行改革。在編寫教材時(shí)，不要過分追求語文學(xué)科的知識系統(tǒng)性和完整性，而忽視了職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點(diǎn)，也不能認(rèn)為語文課就是為專業(yè)課服務(wù)的，將其中的一些內(nèi)容進(jìn)行過度刪減。中職語文教師應(yīng)該認(rèn)識到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力是一樣重要的。因此，在改革中職語文教材時(shí)，既要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，又要使學(xué)生儲備足夠的基礎(chǔ)知識，還要提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次，語文課程的開設(shè)應(yīng)該具有專業(yè)特色。中職學(xué)校在開設(shè)語文課時(shí)，應(yīng)該考慮不同學(xué)生的實(shí)際專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的就業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，使語文課所學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)過程中，應(yīng)該到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行全面的走訪，明確不同的職位對人才的不同要求，找出語文知識、專業(yè)、職業(yè)能力之間的契合點(diǎn)，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，并且在執(zhí)行的過程中不斷的改進(jìn)。最后，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。教師要轉(zhuǎn)變以往講授式的教學(xué)方式和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的語文綜合能力，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，開展模塊化教學(xué)。教師可以將語文教學(xué)分成幾個(gè)模塊，如寫作模塊、口才模塊。這樣一來，學(xué)生的人文素質(zhì)能夠得到有效的提升，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是中職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。中職語文教師應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識，積極參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教育理念。同時(shí)，中職學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，使教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到有效提升，為學(xué)生帶來更好的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師也要提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中采用多樣化教學(xué)手段，對語文課與專業(yè)課之間的關(guān)系進(jìn)行積極構(gòu)建。中職語文教師需要對各個(gè)專業(yè)的知識和技能有全面的了解，將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)提升自己的職業(yè)能力。比如，對于商務(wù)專業(yè)的語文教學(xué)，教師可以在教學(xué)中加入商務(wù)文書的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對汽車銷售專業(yè)的語文教學(xué)，教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬的場景，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師還要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)中職語文教學(xué)效率的提高[4]。比如，教師可以在教學(xué)中使用“藍(lán)墨云班課”，通過測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、作業(yè)提交等活動豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的注意力有效地吸引到課堂教學(xué)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）健全教學(xué)評價(jià)體系

學(xué)生的發(fā)展有多個(gè)維度，在教學(xué)中也應(yīng)該采用多元化的評價(jià)方式，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。針對目前中職語文教學(xué)評價(jià)中存在的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中采用學(xué)、教、做互動的多元評價(jià)體系。學(xué)指的是教師的教學(xué)要凸顯出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。教指的是教師在教學(xué)中要向?qū)W生講授必要的語文知識，提升學(xué)生的語文綜合能力。做指的是教師要為學(xué)生組織多種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升職業(yè)能力。學(xué)、做、教這三個(gè)方面是互為一體的。只有采用多元評價(jià)的方式才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和成長。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)對學(xué)生做出評價(jià)。其次，教師的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。評價(jià)的內(nèi)容需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想道德等。同時(shí)，還要評價(jià)教師的教學(xué)水平以及應(yīng)變能力。再次，教師的評價(jià)方式應(yīng)該呈現(xiàn)出動態(tài)化的特點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和參與課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的質(zhì)量來對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。最后，課堂評價(jià)的主體應(yīng)該是多元化的。除了傳統(tǒng)的教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生對自己的長處和不足有明確的認(rèn)知。教師可以和家長一起對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)有良好的把握。學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相評價(jià)，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

總而言之，重視中職語文教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，中職語文教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)與語文教學(xué)的實(shí)用性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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