利用微助教有效提升電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試

許彩紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與成熟，信息化技術(shù)為電子商務(wù)教學(xué)帶來了全新的發(fā)展契機，有利于促進教學(xué)質(zhì)量與效果的全面提升。其中，微助教作為近年來快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，其在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸受到普遍關(guān)注與重視。探究微助教對電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平的提升作用，儼然已成為促進后者創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。將簡單介紹微助教，分析其對電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平提升的積極作用，并就相應(yīng)的應(yīng)用策略展開探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微助教;電子商務(wù);學(xué)業(yè)水平;應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0176-02

近年來，電子商務(wù)教學(xué)遇到了較大瓶頸，教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著提高，學(xué)業(yè)水平也很難得以提升。但是在新形勢背景下，電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平必須跟隨時代發(fā)展及教育改革步伐并不斷提升，才能充分滿足當(dāng)代教育對其提出的全新要求。而要實現(xiàn)這一點，則需要以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進教學(xué)水平的有效提升，其中微助教正是值得嘗試的課堂互動信息化解決方案。

一、微助教概述

微助教是以微信平臺為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，以教師個體為基礎(chǔ)使用單元的課堂互動信息化教學(xué)模式。近年來，微信已經(jīng)逐漸成為中國最普遍的通信軟件與平臺，尤其是對高校學(xué)生而言，微信用戶量基本上已經(jīng)達到100%。因此，以微信平臺為基礎(chǔ)的微助教在應(yīng)用于教學(xué)實踐時，其適用性非常高。與此同時，微助教還有著對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)要求較低，無須學(xué)校建設(shè)額外平臺支持的優(yōu)勢，故而其使用成本非常低，注冊并綁定教師賬號就能直接使用，對部分信息化條件較差的學(xué)校而言十分友好，能夠有效促進教學(xué)信息化的實現(xiàn)。

在微助教的幫助下，教師可以在線進行備課，并通過功能支持實現(xiàn)設(shè)置學(xué)生分組、新建互評、通知等操作，從而有效輔助課堂教學(xué)的開展。而在實際教學(xué)中，微助教能夠幫助教師完成邀請學(xué)生加入課堂，快速開啟簽到，隨堂開啟題目或組卷，組織討論、使用課件，參與互評等操作，從各個層面實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”式的信息化教學(xué)。而且，微助教還能幫助教師管理教學(xué)數(shù)據(jù)，包括管理課堂學(xué)生，設(shè)置題目或組卷分?jǐn)?shù)，導(dǎo)出教學(xué)數(shù)據(jù)等，從而更加公平、客觀、準(zhǔn)確地進行教學(xué)評價，并對教學(xué)中存在的缺陷與不足加以反饋，促進教學(xué)活動的不斷改善。

二、微助教對提升電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試的積極作用

（一）改善師生活動交流方式

近年來，電子商務(wù)教學(xué)出現(xiàn)了課堂上學(xué)生沉默，互動極少，甚至部分學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的正常和有效開展。這種面對面教學(xué)不愿意交流的情況，已經(jīng)成為阻礙正常教學(xué)的重要原因;而微助教的合理應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式面對面交流，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸γ娼涣髋c手機互動相結(jié)合的互動模式。利用學(xué)生熟悉的收集進行互動，更容易吸引學(xué)生興趣，同時也能帶給學(xué)生全新交流互動體驗，促使其在和教師互動的過程中始終保持專注。

（二）教學(xué)手段優(yōu)化

在傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)模式中，教學(xué)手段較為單一、低效，主要就是由教師講解和演示內(nèi)容，然后學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容并反復(fù)練習(xí)相應(yīng)習(xí)題。這種教學(xué)方式的主動權(quán)都掌握在教師手中，學(xué)生只能被動地接受知識，通過死記硬背記住內(nèi)容，但實際上并不一定真正掌握了所學(xué)知識和內(nèi)容。而在微助教的助力下，電子商務(wù)教學(xué)手段將得到有效優(yōu)化，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式給予了學(xué)生更多的主動權(quán)，能夠讓學(xué)生主動探索知識與內(nèi)容，并更愿意表達觀點。同時，微助教也能幫助教師將教學(xué)重難點變得更加清晰和簡單，并以直觀、規(guī)范的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，提高提升效率。

（三）擺脫時間與空間束縛練習(xí)學(xué)測習(xí)題

對電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試效果的改善而言，需要通過學(xué)生大量、反復(fù)練習(xí)學(xué)測習(xí)題而實現(xiàn)。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生要想練習(xí)學(xué)測習(xí)題，對時間與空間均有著較高要求。而以微助教為輔助的教學(xué)模式，能夠擺脫時間與空間的限制，讓學(xué)生多次練習(xí)學(xué)測習(xí)題，能更好地利用每一分鐘來進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。如此一來，電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平將得到顯著提升。

（四）優(yōu)化學(xué)生管理

長期以來，學(xué)生管理都是影響電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試的重要因素。這是因為在學(xué)生遲到、早退、缺席、作業(yè)未完成、課業(yè)討論不主動等情況下，他們基本上無法完全將身心投入學(xué)習(xí)之中，自然難以取得良好成績。而在微助教的支持下，教師能夠利用平臺強大的功能對學(xué)生進行在線考勤、互動抽問、隨堂測試、課堂統(tǒng)計等操作，從而更好地管理學(xué)生，約束并督促其認(rèn)真進行學(xué)習(xí)。

（五）評價考核模式更加科學(xué)、合理

實際上，電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試受課程考核模式的影響極大。只有在科學(xué)、合理的考核模式下，才能保障測試的公正性、準(zhǔn)確性和有效性，進而幫助學(xué)生認(rèn)知其學(xué)習(xí)中存在的不足并加以改正，同時對學(xué)生形成積極反饋。在微助教的幫助下，教師能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)情況及平時成績有更加詳細而準(zhǔn)確的認(rèn)知，再加上引入學(xué)生互評形式，能夠進一步提升評價考核結(jié)果的公正性與合理性。

三、利用微助教有效提升電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平的策略

（一）準(zhǔn)備教學(xué)資源

微助教本身具有在線題庫功能，能夠為教師準(zhǔn)備教學(xué)資源提供便利，教師可以將相應(yīng)課件、題目與組卷錄入個人課堂資源庫中。在上傳簡要版課件后，教師可以在線通知學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，為教學(xué)活動的高效展開打牢基礎(chǔ)。而且微助教系統(tǒng)有資料查閱記錄功能，教師可以利用該功能查看學(xué)生是否已閱覽課件，從而判斷學(xué)生是否按照要求進行課前預(yù)習(xí)，并記錄在日?？记谥小６阡浫腩}目時，教師可以錄入電子商務(wù)的單選題、多選題、填空題、是非題、簡答題等題型，并附上相應(yīng)解析，以便在課堂上進行演示或者課后供學(xué)生練習(xí)。而在編輯組卷時，教師可以對其中的題目順序、選擇題答案順序等進行隨機排列，從而在一定程度上減少隨堂測驗或者課后測驗中學(xué)生的抄襲情況。

（二）加強學(xué)生管理

加強學(xué)生管理能夠督促學(xué)生更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來，進而提升電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試。通過微助教系統(tǒng)，教師能夠更加高效地對學(xué)生加以管理。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂考勤工作，利用微助教系統(tǒng)自帶的簽到功能，要求學(xué)生在上課前以及下課后及時進行簽到，從而判斷學(xué)生是否存在遲到、早退、缺席等情況。需要注意的是，受限于網(wǎng)絡(luò)或者系統(tǒng)穩(wěn)定性，部分學(xué)生可能會遇到無法刷新網(wǎng)頁或者簽到不成功的情況，此時要及時向教師反映，教師在確認(rèn)后可以對簽到結(jié)果進行手動修改。其次，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效管理。在課堂上，教師可以利用微助教進行提問或者抽問，并對學(xué)生的作答情況進行記錄。為了避免部分學(xué)生整個學(xué)期下來都沒發(fā)表過意見的情況，教師抽答時應(yīng)當(dāng)盡可能將所有學(xué)生抽一遍。另外，教師還可以對學(xué)生平時成績、課堂討論等進行記錄與評價，并為學(xué)業(yè)水平測試提供有效依據(jù)。

（三）改善教學(xué)方法

在應(yīng)用微助教開展電子商務(wù)教學(xué)時，教師需要強化師生互動，創(chuàng)造和諧互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)生中來，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只能被動接受知識的尷尬局面。對此，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新探索意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助微助教系統(tǒng)強大的互動功能，教師可以有效實現(xiàn)這一點。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，尤其是課件和題目。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合課件內(nèi)容與題目內(nèi)容，多向?qū)W生進行提問，促使學(xué)生對問題進行思考。而且在要求學(xué)生練習(xí)習(xí)題時，教師應(yīng)當(dāng)確保題型的多樣性，避免單一題型令學(xué)生感到厭倦。其次，教師還應(yīng)當(dāng)強調(diào)課堂討論，通過微助教系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生進行在線討論或者課堂討論。在討論過程中，教師需要對討論情況加以監(jiān)督，盡量要求每位學(xué)生會都深入?yún)⑴c到討論中，避免部分學(xué)生在該過程中沉默并不發(fā)表意見的情況出現(xiàn)。與此同時，教師還可以參與學(xué)生討論之中，適時對討論內(nèi)容進行糾正和引導(dǎo)，有效保障課堂討論所起的教學(xué)作用。

（四）強調(diào)課后練習(xí)

課后練習(xí)是提升電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試的重要手段。電子商務(wù)本身是一門注重理論與實踐相結(jié)合的課程，需要學(xué)生通過大量練習(xí)理解理論知識掌握實踐技能，故而必須加強課后練習(xí)。微助教在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，對課后練習(xí)最大的積極作用在于其扎根于微信平臺的便攜性，讓學(xué)生能夠徹底擺脫時間及空間的限制，隨時隨地練習(xí)學(xué)測習(xí)題。與此同時，學(xué)生還能隨時隨地地進行課后復(fù)習(xí)，利用課件內(nèi)容進一步鞏固基礎(chǔ)，甚至實現(xiàn)課后進階性提升。教師需要通過為微助教系統(tǒng)，對學(xué)生課后練習(xí)情況進行監(jiān)督，要求學(xué)生必須按時完成規(guī)定的習(xí)題練習(xí)和其他任務(wù)。另外，教師還需要利用微助教系統(tǒng)，在課后與學(xué)生保持良好的教學(xué)聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)、練習(xí)、預(yù)習(xí)、自學(xué)等過程中遇到困難時，應(yīng)當(dāng)及時向教師求助，而教師在收到學(xué)生消息后也應(yīng)當(dāng)盡快回復(fù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

（五）優(yōu)化教學(xué)測試

以微助教為基礎(chǔ)的電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試主要包括隨堂測試、課后測試、隨機測試與階段性測試等。其中，隨堂測試即教師在課堂上利用個人資源庫中準(zhǔn)備好的組卷，要求學(xué)生在課堂上完成的測試。而課后測試則是指在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師為學(xué)生安排的在線測試。至于隨機測試，其與課后測試類似，但并非針對所有學(xué)生，而是隨機針對部分學(xué)生。即在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師隨機抽取部分學(xué)生并要求其完成相應(yīng)測試。為了減少隨機測試對學(xué)業(yè)水平測試所帶來的隨機影響，通常該部分所占分值較少，并且需要確保所有學(xué)生參與次數(shù)一樣，每次測試內(nèi)容形式及難度差異不大。至于階段性測試，則是在某階段教學(xué)結(jié)束之后所開展的測試，既包括章節(jié)階段，也包括學(xué)期階段。

（六）完善評價考核

為了保障電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試的公正性、客觀性與有效性，教師需要借助微助教系統(tǒng)，對評價考核體系加以改善和優(yōu)化。首先，教師應(yīng)當(dāng)擺脫僅以期末測試為核心的單一內(nèi)容評價模式，引入更多評價線上與線下成績、考核內(nèi)容，包括考勤、課堂提問、課堂討論、平時成績等。在這些內(nèi)容的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠得到更加全面的反映，從而更加全面、合理地保障評價結(jié)果的客觀性與有效性。其次，教師應(yīng)當(dāng)引入多元評價主體，從而削弱甚至消除自身單一評價所帶來的主觀影響。其中，助教助評、學(xué)生互評等均是值得嘗試的多元評價形式，有利于強化評價結(jié)果的公正性和客觀性。

綜上可知，微助教對提升電子商務(wù)學(xué)業(yè)水平測試有著積極作用，能夠全面促進教學(xué)創(chuàng)新與進步，有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。在電子商務(wù)教學(xué)中實際應(yīng)用微助教時，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備教學(xué)資源，加強學(xué)生管理，改善教學(xué)方法，強調(diào)課后練習(xí)，優(yōu)化教學(xué)測試，完善評價考核，從各個層面促進學(xué)業(yè)水平測試的提升，提高學(xué)生理論知識及實踐能力水平。

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