基于工學結(jié)合的“校企共育，能力遞進”課程體系構(gòu)建與實施

麥炎東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程體系改革是專業(yè)建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。就我校汽車運用與維修專業(yè)作為國家示范專業(yè)建設(shè)，探討在工學結(jié)合背景下“校企共育，能力遞進”的中級技能型人才培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工學結(jié)合;校企共育;能力遞進;課程體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0152-02

我校汽修專業(yè)教學改革之前主要是以“學科體系”教學為主，而在示范校建設(shè)期間，汽修專業(yè)教學改革主要是以“行動體系”為主。教學改革的主要目標是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導下，開發(fā)和構(gòu)建基于工作過程的課程體系，以項目課程開發(fā)為中心，強化實踐教學，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。創(chuàng)新教育教學內(nèi)容，實現(xiàn)以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內(nèi)容改革。以下談?wù)勎倚Ｆ迣I(yè)在課程體系改革中的一些做法。

一、課程體系改革的實施背景

為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)科技創(chuàng)新對中級技能型人才和高素質(zhì)勞動者的需求，我校堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的辦學方針，面向市場和企業(yè)，科學設(shè)置專業(yè)，扎實推進教育教學改革。在借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念和課程開發(fā)方法的基礎(chǔ)上，立足我校和區(qū)域經(jīng)濟的實際，整合現(xiàn)有教育資源，不斷探索和改革創(chuàng)新，形成了基于工作過程的“校企共育、能力遞進”課程體系，提高了我校汽車運用與維修專業(yè)教學質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、課程體系改革的主要目標

課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個重要方面，是加強學校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。我校汽修專業(yè)課程改革的主要目標是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導下，開發(fā)和構(gòu)建基于工作過程的課程體系，以項目課程開發(fā)為中心，強化實踐教學，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

基于工作過程的課程體系要實現(xiàn)四個融合：（1）專業(yè)能力與崗位能力相融合;（2）課程標準與企業(yè)標準相融合;（3）課程內(nèi)容與崗位任務(wù)相融合;（4）教學過程與工作過程相融合。

三、課程體系改革的工作過程

（一）機構(gòu)建立

課程體系改革建設(shè)伊始，我校聘請了行業(yè)專家、企業(yè)專家及課程專家，成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，負責對專業(yè)教學改革進行總體指導。參加了由市教育局牽頭共建的市職教集團。學校成立了由校領(lǐng)導、專業(yè)骨干教師、企業(yè)專家、課程專家組成的課程開發(fā)組，按照計劃進行課程體系的構(gòu)建和開發(fā)。

（二）工作過程

課程體系的改革分三個階段分步推進。

第一階段，課程體系構(gòu)建

首先對開平市及周邊區(qū)域進行了企業(yè)調(diào)研，針對汽車維修企業(yè)進行崗位分析，了解了畢業(yè)生從事的崗位群、崗位能力需求情況、學生成長歷程、企業(yè)經(jīng)營狀況及存在的問題。其次，聘請了企業(yè)實踐專家召開了“實踐專家訪談會”，根據(jù)崗位進行了典型工作任務(wù)的分析和提煉。將典型工作任務(wù)進行歸類和梳理形成了相應(yīng)的行動領(lǐng)域。最后，對行動領(lǐng)域進行教學化加工和反思，根據(jù)我校汽車運用與維修專業(yè)實際情況，構(gòu)建了基于工作過程的“校企共育，能力遞進”的課程體系。

第二階段，課程開發(fā)與實施

首先是根據(jù)課程開發(fā)階段成果，由學校本專業(yè)進行教學設(shè)計，主要包括：（1）按照專業(yè)教學指導方案和典型項目工作要求，制定專業(yè)教學實施方案;（2）按照項目教學的要求對課程標準進行分解、細化，選擇合適的載體，確定學習課題，對每一學習課題進行教學設(shè)計，并根據(jù)教學設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的教學資源，為實施課程教學做好準備。其次是課堂教學實施，學校組織專業(yè)教師團隊，采用理實一體的方式完成新課程的課堂教學。

第三階段，課程評價與管理

主要包括學生學業(yè)與教師教學的效果評價和教學管理，建立調(diào)動學生學習積極性、促進學生發(fā)展的學業(yè)考核評價體系和激勵教師參與課改、提高教學效果的課堂教學評價制度，建立、完善與新課程實施配套的教學管理規(guī)范，保證新課程的有效實施。

（三）課程體系的特點

課程體系的改革在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學業(yè)評價等方面具有如下特點。

1.以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為課程目標

行業(yè)、企業(yè)要求技能型人才應(yīng)具備在激烈的市場競爭中勝任一線職業(yè)崗位工作的能力，即綜合職業(yè)能力，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力（含專業(yè)能力、方法能力和社會能力）?；诠ぷ鬟^程的課程改革力圖從根本上解決學校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求相脫節(jié)的問題，以學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)（崗位）工作應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力要求為基點來設(shè)計課程目標，并使課程的定位與目標、內(nèi)容與要求、教學過程與評價都落實在綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上。

2.體現(xiàn)了“校企共育、能力遞進”的設(shè)計思想

基于工作過程的課程體系中的課程實施場所包括學校和企業(yè)兩個地方，體現(xiàn)了校企共育;在課程的整體設(shè)計和排序上體現(xiàn)了從簡單到復雜，從“新手”到“熟手”，從“熟手”到“高手”的人才培養(yǎng)過程。

3.構(gòu)建“理實一體化”的項目教學課程體系

基于工作過程的課程改革，以典型工作任務(wù)確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計課程關(guān)系，以工作任務(wù)整合理論和實踐課程內(nèi)容，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+專業(yè)拓展課程”的課程體系。這樣既保證了中職教育職業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，同時給學生留有自主發(fā)展的空間。這種課程結(jié)構(gòu)既考慮到專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性，又兼顧到各校辦學的特色差異性，體現(xiàn)了規(guī)范性與靈活性的結(jié)合。

四、保障條件

（一）滿足課程實施需要的教師隊伍

基于工作過程的理實一體化教學對教師的教學設(shè)計、組織與實施能力提出了很高的要求。教師如何充分理解人才培養(yǎng)目標要求，理解課程標準，合理選擇實施的載體，精心設(shè)計教學過程并組織教學，直接決定了新課程實施的效果。新課程對教師“雙師”素質(zhì)的要求，需要我們進一步落實職業(yè)教育專業(yè)教師下企業(yè)實踐的制度，深化校企合作，不斷探索建立校企深度全面合作的制度和機制保障，同時，加強職業(yè)教育教學策略、方法、技術(shù)的培訓。這是決定課程改革成功的關(guān)鍵因素。

（二）服務(wù)課程實施的教學資源和設(shè)備要繼續(xù)完善

首先，學校應(yīng)加強教學資源建設(shè)中課件、教學錄像、案例庫、企業(yè)相關(guān)資料、技術(shù)支持庫、仿真模擬軟件等資源的開發(fā)與建設(shè)，特別是學生學習所用的工作頁、學習手冊、教學課件等學習資源需盡快開發(fā)。其次，教學設(shè)備的充足才能讓教師在課堂上能夠做到有所教，學生在課堂上也真正能夠做到有所學。

五、課程改革成效

通過基于工作過程的一體化課程體系的改革和實踐，在以下幾個方面取得了一定成效。

（一）教師與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，服務(wù)能力不斷提升

目前我校與企業(yè)合作共建設(shè)校外實訓基地有20個，深度合作的企業(yè)有2個，校企合作辦公室1個，建立校企合作專家指導委員會1個。并制訂了教師和學生頂崗實習協(xié)議，為教師和學生頂崗實習建立了保障和長效的機制。通過校外實訓基地的建立，對加強教師的動手能力和學生的頂崗實習有了很好的保障，同時對學生的對口就業(yè)率提升也有了很大的改進。

（二）教師課程開發(fā)和實施能力進一步提高

通過課程體系的建設(shè)，教師在課程開發(fā)方面有較大的提高。如與企業(yè)共同開發(fā)與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的模塊化課程教材5本;編寫《發(fā)動機拆裝實訓指導書》等3本校本教材;新開發(fā)發(fā)動機拆裝與檢測課程標準等7門，并與新課程標準相配套的工作頁7門。與企業(yè)共建設(shè)汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修等2門適應(yīng)中等技能人才培養(yǎng)需求，能夠體現(xiàn)崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。

（三）教師和學生在各類技能大賽中取得佳績

在建設(shè)期間，教師和學生的能力得到較大的提升，在各類技能大賽中取得佳績。如教師參加市級以上的論文評比獲一等獎20人，二等獎12人，三等獎5人。省級發(fā)表的論文15篇。參加省級的課題研究1個;市級的課題研究3個;校級的課題研究3個。指導學生參加省級技能大賽獲獎率100%。指導學生參加江門市技能大賽獲優(yōu)秀指導教師8人。指導學生參加市職業(yè)學校技能大賽2015年、2016年、2017年連續(xù)三年獲得團體一等獎，一、二、三等獎都是我校的學生。

（四）畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高，社會認可度不斷增強

在建設(shè)期間，我校的社會的地位不斷提高，社會認可度不斷增強，畢業(yè)生的就業(yè)率年年提高，出現(xiàn)“供不應(yīng)求”的局面。學生在第二年的時候企業(yè)就已經(jīng)來學校“訂貨”。學生頂崗實習率保持100%，“雙證”獲取率保持98%以上。

六、體會與思考

（一）師資隊伍建設(shè)是課程改革的關(guān)鍵

專業(yè)教學改革的核心是構(gòu)建符合崗位能力培養(yǎng)需求的課程體系并開發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程，而教師是完成這項任務(wù)的主力軍。因此，師資隊伍的水平直接影響課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)的水平。師資隊伍水平的提高應(yīng)該從多方面入手：比如參加國內(nèi)外教學理念的培訓;參觀國內(nèi)一流職業(yè)院校;積極到企業(yè)實踐，提高自己的實踐動手能力等。

（二）注重示范輻射作用

作為學校示范專業(yè)的建設(shè)，本專業(yè)通過對整個專業(yè)的課程改革，在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學學業(yè)評價等方面都已初有成效。通過本專業(yè)的建設(shè)，對其他專業(yè)的輻射影響也逐步得到體現(xiàn)，如電氣運行與控制專業(yè)的教學改革在借鑒汽車專業(yè)改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得較好的效果，我們也將以此形式輻射校內(nèi)更多的專業(yè)乃至其他學校。

（三）注重校企深度融合和能力培養(yǎng)

要實現(xiàn)校企的深度融合，學校和企業(yè)的合作關(guān)系就不應(yīng)僅僅限于實訓基地的設(shè)立，實習的方式也不應(yīng)僅限于平時的觀摩和第三年的頂崗實習，而應(yīng)形成一套有效融合的機制。企業(yè)對學生的知識、技能、能力、職業(yè)素養(yǎng)等也要給予高度重視，通過多方面的督導讓其形成正確的人生觀和價值觀。

如今中職學校的教學改革正如火如荼地進行著，盡管我校汽修專業(yè)開展基于工學結(jié)合的“校企共育，能力遞進”培養(yǎng)模式在教學改革上目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量，同時也提高專業(yè)教師的教學能力和科研能力。我相信，只要我們堅持理念，在教學改革中不斷去探索，終有一天會柳暗花明的！

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