校企共建課程理財(cái)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐與探索

李倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企共建課程是中職學(xué)校課程改革、教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要形式，也是接軌市場需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。上海市工商外國語學(xué)校理財(cái)基礎(chǔ)課程開展了校企共建的教學(xué)實(shí)踐，在校企共建課程的模式選擇、創(chuàng)新、優(yōu)勢及教學(xué)效果方面做出了深入分析與探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企共建;理財(cái)基礎(chǔ);創(chuàng)新;優(yōu)勢

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0131-03

隨著我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的深入，校企共建課程不僅成為中職學(xué)校課程改革、教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要形式，而且也是接軌市場需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

2018—2019（1）學(xué)期，上海市工商外國語學(xué)校聯(lián)合JA中國公益教育組織對本校開設(shè)的理財(cái)基礎(chǔ)課程開展校企共建：由JA中國提供企業(yè)專家與我校教師共同開展課堂教學(xué)。通過校企共建，將JA中國這個(gè)平臺上優(yōu)秀的企業(yè)專家和先進(jìn)的教育理念引進(jìn)校園，使學(xué)生在課堂上可以接收到行業(yè)前沿信息，拓寬專業(yè)視野。（JA中國：JA即青年成就，成立于1919年，是全球最大、發(fā)展最快的非營利教育機(jī)構(gòu)，在100多個(gè)國家都設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。JA中國成立于1993年，使命是激勵(lì)和培養(yǎng)中國青少年以品格和能力在全球經(jīng)濟(jì)中成功。）

一、理財(cái)基礎(chǔ)課程的校企共建模式

（一）校企共建模式的選擇

校企共建課程可以根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的需要采取不同的共建模式。比如：（1）開設(shè)企業(yè)定向培養(yǎng)班，開發(fā)符合企業(yè)要求的課程體系，由企業(yè)人員與在校教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng);（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程的過程中集中一段時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在工作崗位上更好地掌握專業(yè)技能;（3）同一門課程由學(xué)校教師和企業(yè)專家分別承擔(dān)不同的授課內(nèi)容，共同完成教學(xué)任務(wù)。

理財(cái)基礎(chǔ)是我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中本貫通專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)考查課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識和基本的理財(cái)技能。課程教材采用了JA中國編寫的青年理財(cái)。2017—2018（1）學(xué)期，學(xué)校第一次開設(shè)該課程，由本校教師擔(dān)任授課教師。由于各種原因，教學(xué)效果并不理想。

JA中國有一支金融企業(yè)專家組成的志愿者團(tuán)隊(duì)，多年來一直在我國中小學(xué)校義務(wù)開設(shè)青年理財(cái)選修課程，教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。由此，我校決定依托JA中國這個(gè)平臺，請企業(yè)專家入校，嘗試校企共建理財(cái)基礎(chǔ)課程，由企業(yè)專家和本校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)：JA中國選派了3位在職企業(yè)專家利用工作間隙來我校任教，每位專家承擔(dān)不同模塊的教學(xué)任務(wù)，我校教師獨(dú)立承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，同時(shí)隨堂聽取每位企業(yè)專家的授課，協(xié)助企業(yè)專家進(jìn)行課堂及課后管理。

（二）校企共建模式的創(chuàng)新

本次校企共建課程不是簡單的“學(xué)校+企業(yè)”，而是深入課堂，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的校企聯(lián)合，使學(xué)校、教師、學(xué)生三方受益，其創(chuàng)新體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.本次校企共建課程依托了JA中國這一組織，可以更廣泛地選擇適合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)專家。這和學(xué)校自己與企業(yè)聯(lián)系尋找適合的專家來授課相比更便捷、更專業(yè)，選擇范圍更廣，專業(yè)性與針對性更強(qiáng)，省時(shí)、省力，起到了事半功倍的效果。

2.本次校企共建課程不同于簡單地請企業(yè)專家作講座。專家講座只能集中一兩次，知識內(nèi)容不系統(tǒng)，缺乏針對性。JA中國選派的企業(yè)專家有規(guī)范的授課計(jì)劃、充分的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且，他們以志愿者身份參與教學(xué)，不收取任何報(bào)酬，不以賺錢為目的，更具有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，這種行為本身就是對學(xué)生價(jià)值觀的一種教育和引導(dǎo)。

3.本次校企共建課程不同于簡單地請外聘教師授課。很多外聘教師的資質(zhì)不一定有專業(yè)或企業(yè)實(shí)踐背景。JA中國提供的企業(yè)專家都有與金融相關(guān)的行業(yè)背景和豐富的職場經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生帶來了更多的專業(yè)信息和職業(yè)引導(dǎo)。

4.本校教師全程隨堂聽取企業(yè)專家的授課，協(xié)助企業(yè)專家進(jìn)行課堂及課后管理，真正實(shí)現(xiàn)了課程的校企共建，有三方面的好處：（1）對本校教師而言，可以從企業(yè)專家的授課過程中汲取營養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)授課方式，同時(shí)能夠客觀了解學(xué)生的全程動(dòng)態(tài);（2）對企業(yè)專家而言，有本校教師分擔(dān)課堂外的作業(yè)布置與批改，協(xié)調(diào)課程銜接，進(jìn)行學(xué)生管理等工作，使企業(yè)專家的教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，師生互動(dòng)更加順暢;（3）對學(xué)生而言，企業(yè)專家?guī)砹苏n本以外最前沿的行業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，豐富了專業(yè)知識，拓寬了專業(yè)視野。

二、理財(cái)基礎(chǔ)課程的校企共建優(yōu)勢

（一）企業(yè)專家的專業(yè)知識和人生感悟拓展了學(xué)生的視野

參與本次理財(cái)基礎(chǔ)校企共建的三位企業(yè)專家全部來自金融行業(yè)，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，自身也具有相對成功的人生經(jīng)歷和豐富的人生閱歷。在授課過程中，他們不僅可以拓展書本上的專業(yè)知識，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)通過自己的經(jīng)歷和閱歷給學(xué)生提供很好的人生建議和職業(yè)規(guī)劃。他們的個(gè)人成長經(jīng)歷對學(xué)生來說就是一部現(xiàn)實(shí)版的勵(lì)志故事。比如，應(yīng)老師授課形式活潑，聲音洪亮，富有激情。他從醫(yī)生轉(zhuǎn)型成為一名成功的金融企業(yè)家，自身經(jīng)歷足以讓學(xué)生崇拜。

（二）企業(yè)專家不同的授課方式實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)

活潑的小組討論、自由發(fā)言與課后的實(shí)操練習(xí)讓學(xué)生在相對寬松的環(huán)境里感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，這和我們一直倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂不謀而合。比如，王老師沒有拘泥于書本上的理論介紹與講解，克服困難讓學(xué)生嘗試各種投資手段，進(jìn)行模擬投資。再比如，沈老師在講解“儲(chǔ)蓄”時(shí)，帶來了一個(gè)現(xiàn)金流的游戲教具，學(xué)生在游戲操作過程中掌握了理財(cái)知識。

（三）專業(yè)教師得到了成長和提升

作為學(xué)校教師，本人隨堂聽取了每位企業(yè)專家的授課，收獲與感悟頗多。無論是教學(xué)方法、知識內(nèi)容、還是對學(xué)生的理解都有了新的提升，也可以從企業(yè)專家那里了解到行業(yè)的最新知識，比如投資市場的行情分析、信用卡的運(yùn)作模式和使用技巧等。因此，聽課對本校教師而言，就是一次知識更新，不斷成長與提升的過程。

（四）為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供了新的教學(xué)模式和發(fā)展思路

校企共建課程是一種全新的教學(xué)模式，為我校今后的課程改革提供了一條新的發(fā)展思路。同時(shí)，JA中國為理財(cái)基礎(chǔ)這門課提供了很多新的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)手段等，這大大提升了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

三、理財(cái)基礎(chǔ)課程的校企共建效果

（一）學(xué)生層面的效果

JA中國對參與本次校企共建課程的全體學(xué)生進(jìn)行了課程前測和后測兩次問卷調(diào)查，有效問卷均為100%。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生在學(xué)習(xí)理財(cái)課程之前，“理財(cái)”意識淡薄，對自己的壓歲錢和零花錢缺乏管理，對未來的職業(yè)規(guī)劃和理財(cái)規(guī)劃概念模糊。在學(xué)習(xí)理財(cái)課程之后，學(xué)生初步建立了正確的理財(cái)觀念，表現(xiàn)出對“理財(cái)”的濃厚興趣，并且掌握了一些基本的理財(cái)技能，在學(xué)習(xí)過程中他們樂于嘗試各種理財(cái)工具，對自己的“財(cái)產(chǎn)”有了多種投資的想法。通過下面這些學(xué)生的問卷摘錄，可以看出本次校企共建課程取得了令人滿意的教學(xué)效果，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

1.今年我正好18歲。在學(xué)習(xí)了這門課后，我用自己打工存下來的錢通過教師所普及的知識進(jìn)行了理財(cái)，目前已經(jīng)在2個(gè)月的時(shí)間收益了近800元。

2.理財(cái)在以后的人生路上很重要，是我們要有所重視的內(nèi)容，課堂很輕松，也學(xué)到了不少，感謝JA的老師！希望之后的課程可以舉更多貼近生活的實(shí)例，幫助我們消化理論知識。

3.我希望課程中可以再多些互動(dòng)，加強(qiáng)參與度。我好想在實(shí)際生活中也開始理財(cái)，雖然不一定能做到最好，但已經(jīng)有了初步的概念。

4.我對理財(cái)有了新理解，并將存款存入了余額寶，從去年開始進(jìn)行理財(cái)。

5.希望可以有更多的理財(cái)案例讓我們?nèi)チ私獠橹龀鼋鉀Q方案，提高我們的理財(cái)實(shí)踐能力。理財(cái)和年齡無關(guān)，要有一個(gè)目標(biāo)和規(guī)劃，理財(cái)可以創(chuàng)造財(cái)富。

6.理財(cái)課程讓我懂得了在進(jìn)行投資之前對其風(fēng)險(xiǎn)大小要進(jìn)行評估。志愿者在進(jìn)行生動(dòng)授課的同時(shí)也讓我對資產(chǎn)的了解有了進(jìn)一步提升。

7.理財(cái)是一件需要規(guī)劃的事情，不能盲目跟風(fēng)。收益和風(fēng)險(xiǎn)永遠(yuǎn)是成正比的，“零風(fēng)險(xiǎn)高收益”的事一定是不合理的。在做理財(cái)投資時(shí)，要懂得分配各類產(chǎn)品的配額，不能把所有錢全放在一個(gè)產(chǎn)品里，這樣風(fēng)險(xiǎn)太大。

（二）教師層面的效果

這次課程共建本人全程參與，并隨堂聽取每位企業(yè)專家的授課，站在旁觀者角度，更加客觀、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒反應(yīng)，更加清楚地理解企業(yè)專家的教學(xué)邏輯與授課方式，使我獲得了一些在教學(xué)過程中難以體會(huì)的、更深層次的感悟。

1.學(xué)生更愿意做，而不是聽;更愿意主動(dòng)表達(dá)，而不是被動(dòng)接受

企業(yè)專家在第一節(jié)課上讓學(xué)生自由分組，每組選出自己的組長并寫出本組的一句口號。學(xué)生表現(xiàn)出了極高的參與熱情。本來平淡無奇的一堂課因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變讓學(xué)生覺得如獲至寶。在另外一堂案例分析課中，企業(yè)專家讓每個(gè)小組在黑板上寫出自己的答案，學(xué)生的答案五花八門，思維開闊，他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完全投入地參與。他們課后告訴我這是一門有意思的課程。有了這樣的心理鋪墊，教學(xué)效果自然也事半功倍。

這讓我開始反思：我們一貫井然有序的課堂是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？作為教師，我一直關(guān)注如何把知識點(diǎn)表達(dá)清楚，卻沒有關(guān)注到我的表達(dá)學(xué)生是否愿意接受。對他們而言，聽教師講課可能是一種被“灌輸”、被管束，心理上已經(jīng)產(chǎn)生了排斥情緒。如何將活潑的授課形式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如何巧妙地讓學(xué)生參與其中，表達(dá)他們的觀點(diǎn)，又能不動(dòng)聲色地把正確的價(jià)值觀和知識點(diǎn)傳授給學(xué)生可能需要每位教師不斷地實(shí)踐和探索。

2.教師授課要解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、總結(jié)、歸納與提升知識點(diǎn)

學(xué)生的積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)固然重要，教師在保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和踴躍發(fā)言的熱情給予肯定與鼓勵(lì)的同時(shí)，還需要把正確的理念與知識點(diǎn)清晰、明確地傳達(dá)給學(xué)生，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差，重復(fù)和強(qiáng)調(diào)重要知識點(diǎn)。比如學(xué)生在根據(jù)教學(xué)案例進(jìn)行家庭理財(cái)規(guī)劃時(shí)，腦洞大開，想出各種“省錢”辦法，卻沒有注意要精確計(jì)算家庭實(shí)際收入。學(xué)生的思維出現(xiàn)了兩個(gè)偏差需要糾正：（1）“省錢”并不是理財(cái)，吝嗇的“省錢”也不是理財(cái)提倡的觀念;（2）精確計(jì)算家庭收入是學(xué)生需要培養(yǎng)和掌握的理財(cái)技能。企業(yè)專家沒有糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理財(cái)觀念，也沒有提醒學(xué)生要先算清楚家庭的實(shí)際收入再進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃。對這個(gè)疏漏，我在期中考試時(shí)，讓他們重溫這道案例分析，利用試卷講評來強(qiáng)調(diào)正確的理財(cái)觀念：“理財(cái)”的初衷是為了讓生活更美好、更安定，而不能為了“攢錢”而降低生活質(zhì)量，推卸社會(huì)責(zé)任;“理財(cái)”的重要手段是利用現(xiàn)有資金進(jìn)行合理投資，賺取收益，即“以錢生錢”。

3.教師要相信學(xué)生的能力，放手讓他們?nèi)?shí)踐

本次校企共建課程中，王老師直接給每個(gè)小組開出了100萬元的虛擬資金，讓他們進(jìn)行理財(cái)投資，自由選擇包括股票、債券、黃金、外匯、基金、銀行儲(chǔ)蓄和理財(cái)產(chǎn)品等各種理財(cái)投資項(xiàng)目進(jìn)行投資，組長每周把投資方案報(bào)給王老師，王老師利用課后時(shí)間為他們算出收益盈虧。一個(gè)學(xué)期下來，有的小組盈利，有的小組虧損，各種理財(cái)產(chǎn)品幾乎都成了學(xué)生的投資選擇，王老師在課堂上會(huì)對每組的投資方案進(jìn)行簡單評價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)意識與分散投資的理念在學(xué)生的實(shí)踐與教師的講評中得到了強(qiáng)化。學(xué)生的這些實(shí)踐經(jīng)歷可能為他們今后參與理財(cái)投資打下基礎(chǔ)，這也正是開設(shè)這門課程的一個(gè)初衷。這讓我深切體會(huì)到：要相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)プ?，引?dǎo)他們學(xué)會(huì)探索未知，做得好的都是從不會(huì)做、做得不好開始，通過一點(diǎn)點(diǎn)努力實(shí)踐后得來的。

4.灌輸給學(xué)生正確的價(jià)值觀尤為重要

中職學(xué)生還沒有正式踏入社會(huì)，他們的人生觀、價(jià)值觀還在形成與建設(shè)中，對財(cái)富的理解很容易受到社會(huì)不良價(jià)值觀影響。因此，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的培養(yǎng)與灌輸尤為重要，幾位專家也都本著這樣的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。比如，應(yīng)老師告訴學(xué)生，金錢固然重要，但有些時(shí)候，還有很多比金錢更重要的事物，包括健康、生命、親情等。王老師在講解股票投資時(shí)，告誡學(xué)生：不要一味地追求過高的收益率，高收益必然和高風(fēng)險(xiǎn)相聯(lián)系，要對股票投資懷有敬畏之心，在不具備一定的專業(yè)知識時(shí)，不要輕易投資。沈老師在講信用卡的使用時(shí)告誡學(xué)生維護(hù)好個(gè)人信用對未來生活非常重要，不要將擁有支付方式與真正擁有財(cái)富混淆。

四、理財(cái)基礎(chǔ)課程校企共建中存在的問題

（一）企業(yè)專家教學(xué)能力有所欠缺

企業(yè)專家不是專職教師，在教學(xué)能力方面有待改善和提高。

1.控班能力有待提高

中職學(xué)校的學(xué)生自控能力相對較差，上課秩序需要教師隨時(shí)掌控。企業(yè)專家在進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生渾水摸魚開小差，課堂秩序比較松散。

2.授課節(jié)奏控制不當(dāng)

有些時(shí)候企業(yè)專家的授課節(jié)奏控制不當(dāng)，課程內(nèi)容有時(shí)結(jié)束過早，有時(shí)又沒有完整的講完，而下一次又換了另一位志愿者來上課，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握不夠充分。

3.對知識點(diǎn)的講解重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出

企業(yè)專家對自己擅長的專業(yè)知識有比較豐富的講解，但是有些需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，企業(yè)專家卻沒能夠給學(xué)生講解透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，這也是授課時(shí)間松時(shí)緊的一個(gè)原因。

比如，匯率這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生沒有太多的生活經(jīng)歷，對銀行的買入?yún)R率和賣出匯率是沒有概念的，需要解釋、舉例和強(qiáng)調(diào)。而企業(yè)專家可能覺得這就是一個(gè)生活常識，因此一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生在期中考試時(shí)根本分不清在計(jì)算消費(fèi)者的換匯成本時(shí)，到底應(yīng)該用買入?yún)R率還是賣出匯率。

（二）多位教師授課帶來的教學(xué)風(fēng)格不統(tǒng)一與知識銜接斷層

本學(xué)期共有四位教師參與了這門課程的教學(xué)。每位教師都有自己的授課風(fēng)格，教學(xué)能力也有差異，這給學(xué)生帶來新鮮感的同時(shí)也會(huì)造成一些顯而易見的問題：學(xué)生需要在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不同教師的授課方式。同時(shí)，不同教師的知識點(diǎn)銜接也會(huì)出現(xiàn)斷層，知識不連貫，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

五、完善理財(cái)基礎(chǔ)校企共建課程的建議

1.企業(yè)專家的參與人數(shù)控制在1～2名，不宜過多，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)頻繁更換教師的現(xiàn)象。

2.企業(yè)專家和本校教師每學(xué)期開展集體備課與教研活動(dòng)至少2～3次，加強(qiáng)本校教師與企業(yè)專家的教學(xué)溝通，做到教學(xué)分工明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

3.本校教師和企業(yè)專家可以采取交叉教學(xué)模式，合理分配課時(shí)，充分發(fā)揮本校教師和企業(yè)專家各自的教學(xué)優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

4.繼續(xù)完善本校教師隨堂聽課制度。本校教師不僅可以向企業(yè)專家學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識，了解行業(yè)、企業(yè)、市場信息，還可以及時(shí)掌握學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)對學(xué)生的客觀了解。

5.繼續(xù)做好學(xué)生反饋信息的收集、匯總與數(shù)據(jù)分析，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。

6.增加學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解投資市場和專業(yè)知識，形成自己的理性投資偏好。

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