淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

馬林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)中職電工電子專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法立足于教學(xué)實(shí)際，更多關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，與新課程改革的方向保持一致，關(guān)注學(xué)生的主體地位，滿足社會(huì)實(shí)踐對(duì)人才的需求。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要性進(jìn)行介紹，進(jìn)而分析項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟，最后探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職教學(xué);電工電子專業(yè);教學(xué)實(shí)施

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0126-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)電子領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笾鸩教岣?，中等職業(yè)電工電子專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)人才方面面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要改進(jìn)教學(xué)方法，為電子生產(chǎn)、維修等環(huán)節(jié)提供優(yōu)秀人才，以便推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育應(yīng)加大力度研究高效的電工電子專業(yè)教學(xué)方法，提升其教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的濃厚興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的可用人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要性

教育在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程也存在一些不足，這些不足影響了教育作用的發(fā)揮。在先前的教育發(fā)展中，課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系處在落后狀態(tài)，教師在課堂中成為主宰者，學(xué)生則處在被動(dòng)位置，只能跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)將教材中的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要來(lái)自課本，缺乏與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于這個(gè)問題，教育家杜威提出了不同的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教育與生活的密切聯(lián)系，在課堂上促使兩者進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與親身實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而讓學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將教育與生活聯(lián)系起來(lái)，注重在做中學(xué)，這種具備現(xiàn)代化特點(diǎn)的觀念在項(xiàng)目教學(xué)法中有所運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法的使用需要發(fā)揮學(xué)與做的綜合優(yōu)勢(shì)。教師利用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，將項(xiàng)目與實(shí)際情況進(jìn)行融合，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，逐步實(shí)施教學(xué)過程。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師不是項(xiàng)目的主要實(shí)施者，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性可以充分發(fā)揮，運(yùn)用自己的智慧實(shí)施信息收集、方案制定、實(shí)施等項(xiàng)目環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面熟悉，從中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。其中教師主要充當(dāng)指導(dǎo)、輔助的角色，為學(xué)生提供相關(guān)建議，解答學(xué)生遇到的難題。學(xué)生可在項(xiàng)目實(shí)施中掌握相關(guān)操作技能，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，感悟到知識(shí)的價(jià)值，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，強(qiáng)化自身的合作意識(shí)，逐步夯實(shí)電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從中獲得價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取精神，進(jìn)而全面深化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）科學(xué)選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的第一步是對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行確定，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)，依據(jù)內(nèi)容確定項(xiàng)目的基本思路，把握項(xiàng)目開展的整體方向，各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)以及實(shí)施內(nèi)容都應(yīng)圍繞項(xiàng)目本身來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)制定具體的教學(xué)過程，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著不可忽視的作用[2]。應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，以電工電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為憑據(jù)，在結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目中，并提高自身的創(chuàng)造能力，積極主動(dòng)解決項(xiàng)目中的各種難題，還要從中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施水平出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目。比如，可選擇電氣設(shè)備組裝項(xiàng)目，學(xué)生可參與每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，掌握焊接等技術(shù)，明確辨別各種元器件，學(xué)習(xí)檢測(cè)以及調(diào)試的方法，進(jìn)而熟悉電器設(shè)備裝配環(huán)節(jié)，提升自身的實(shí)踐技能，以便勝任相關(guān)工作崗位[3]。

（二）合理確定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理制定。學(xué)生可充分發(fā)揮其主體地位，參與項(xiàng)目計(jì)劃的制定工作，基于項(xiàng)目的基本情況，動(dòng)手收集相關(guān)項(xiàng)目資料，完善項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出項(xiàng)目方案時(shí)，教師可通過開展討論會(huì)的形式，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)介紹自己的方案設(shè)想以及其中涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，師生之間進(jìn)行友好交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師可提供方向性的指導(dǎo)，如一些學(xué)生設(shè)計(jì)方案中電路方面存在不足，教師可讓學(xué)生查找相關(guān)理論知識(shí)，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，提升自身的綜合水平[4]。

（三）有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)為項(xiàng)目實(shí)施提供相關(guān)設(shè)備器材，學(xué)生著手項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。學(xué)生要全面了解項(xiàng)目中各個(gè)電路的作用，并在眾多元器件中選擇對(duì)自己有用的，參考自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案，實(shí)施電路連接等活動(dòng)，并查看實(shí)施結(jié)果，檢驗(yàn)是否無(wú)誤。為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，教師可將眾多元器件放在一起，增加辨別難度，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)元器件的辨認(rèn)能力。接著學(xué)生會(huì)實(shí)施項(xiàng)目安裝、調(diào)試等環(huán)節(jié)，在該過程中，會(huì)遇到一些難題，比如元器件的安裝位置不對(duì)、斷路問題等，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生幫助，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，順利完成項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)[5]。

（四）做好項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估工作

項(xiàng)目實(shí)施完成后，學(xué)生可針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況發(fā)表自己的想法，比如在電路制作環(huán)節(jié)，學(xué)生可分享自己的經(jīng)驗(yàn)心得，發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)方面存在的缺陷。教師可依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)分，并明確指出項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足，提出有效的改善方法，關(guān)注學(xué)生自身的實(shí)施情況，對(duì)在實(shí)施中存在諸多問題的學(xué)生，教師可與其共同檢查電路情況，找出相關(guān)問題并有效解決，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的基本功能。在教學(xué)中，學(xué)生自身的地位應(yīng)被重視，教師為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)，并要了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，明確學(xué)生長(zhǎng)處所在，了解每個(gè)學(xué)生的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中實(shí)施策略

（一）明確項(xiàng)目教材的專業(yè)性

在中職電工電子專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目有著自身的獨(dú)特性，每個(gè)項(xiàng)目的情況不會(huì)完全相同，應(yīng)綜合考慮項(xiàng)目的不同情況，對(duì)項(xiàng)目教材進(jìn)行合理分析，從科學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行編訂。項(xiàng)目教材包括電子技能、變頻器技能等項(xiàng)目教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中有著較多應(yīng)用。中職應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注電工電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行考核，取得合格成績(jī)的學(xué)生可頒發(fā)職業(yè)資格證[6]。要確定學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)，盡自己最大努力學(xué)會(huì)多種專業(yè)技能，取得相關(guān)資格證書。中職應(yīng)不斷完善項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實(shí)踐訓(xùn)練總計(jì)劃，開展相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練專業(yè)課程，結(jié)合課程實(shí)際情況，為學(xué)生提供多個(gè)基本訓(xùn)練機(jī)會(huì)，實(shí)踐訓(xùn)練課程與專業(yè)理論課程各占總課程的一半。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的連貫性，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。在整個(gè)教學(xué)階段中，第一階段可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，讓學(xué)生熟悉相關(guān)操作步驟，第二階段可對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的技能情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，讓學(xué)生全面掌握電工電子專業(yè)技能，參考專業(yè)技能統(tǒng)一鑒定考試，從相關(guān)機(jī)構(gòu)獲得有效資格證書。中職可與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，在工作現(xiàn)場(chǎng)熟悉各個(gè)崗位工作內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位要求，滿足社會(huì)需要。

（二）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果離不開教師與學(xué)生的雙重作用。對(duì)

中職電工電子專業(yè)的師生來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意調(diào)整兩者之間的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，直接影響著項(xiàng)目教學(xué)法的使用效果，應(yīng)對(duì)其加以關(guān)注。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，同樣應(yīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，全面關(guān)注學(xué)生的基本情況，以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)整，為學(xué)生指明發(fā)展方向。從理論知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，并逐漸提升自主查找所需知識(shí)的能力，必要時(shí)向教師尋求幫助。而教師主動(dòng)幫助學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，應(yīng)基于自身的興趣，不斷完善知識(shí)體系。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)生情況全面了解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提出有難度的問題，促使學(xué)生主動(dòng)去解決。項(xiàng)目實(shí)施能否取得良好效果，與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著較大關(guān)系，學(xué)生要有較高的自主權(quán)，借此可將自己的想法加入項(xiàng)目實(shí)施中，并在項(xiàng)目中得到驗(yàn)證，在這期間可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)實(shí)踐結(jié)果，教師可依據(jù)情況進(jìn)行評(píng)定[7]。學(xué)生在接觸到一個(gè)新項(xiàng)目時(shí)，由于之前沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，仍然處在探索階段，難免會(huì)遇到不同程度的問題，影響項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，教師應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，更注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)注意項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，從啟發(fā)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)注意項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐情境的設(shè)計(jì)，與社會(huì)實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)基于學(xué)生的專業(yè)基本情況開展教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可通過多種形式加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，比如小組合作方法，學(xué)生可彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及遇到的困惑，并共同解決遇到的問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，利于項(xiàng)目活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法起著十分重要的作用。要科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定實(shí)施計(jì)劃，依據(jù)情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，并對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。通過開展項(xiàng)目教學(xué)法，教師指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮相結(jié)合，完成項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有著積極的意義，學(xué)生可參與項(xiàng)目確定、實(shí)施、評(píng)估的全過程，并推動(dòng)電工電子專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

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