以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析

汪有德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代中職學(xué)校的教學(xué)大背景下，中職階段對(duì)學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持做到明確培養(yǎng)目標(biāo);靈活設(shè)置多層次課程;精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)需求人才;吸引用人企業(yè)的參與，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)導(dǎo)向;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0074-02

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡較小，基礎(chǔ)較差，因此中職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有目的的教學(xué)提高中職生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如在中職院校的計(jì)算機(jī)老師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就可以直接明確培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)加大校本教材的開(kāi)發(fā)力度。比如現(xiàn)在工作職位中部分都會(huì)要求一些證件的擁有，作為相關(guān)能力的證明，對(duì)計(jì)算機(jī)操作的最低要求就是二級(jí)。因此，中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)操作能力。在這個(gè)目標(biāo)下，中職院校的計(jì)算機(jī)老師就可以以計(jì)算機(jī)二級(jí)考試內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，分別教學(xué)Word文檔、幻燈片以及表格的操作方式，并通過(guò)使中職生反復(fù)進(jìn)行操作的練習(xí)熟練掌握相關(guān)能力。進(jìn)一步深層培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，中職院校的計(jì)算機(jī)老師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，然后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)備課的更改和完善。比如最近的就業(yè)市場(chǎng)上流露出企業(yè)需要的是有處理大事記、分析大數(shù)據(jù)能力的人才，中職計(jì)算機(jī)老師就可以以此為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)中職生建立數(shù)據(jù)庫(kù)，分析大數(shù)據(jù)的能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠使中職生更加適應(yīng)社會(huì)需求，充分以就業(yè)為導(dǎo)向完成學(xué)業(yè)，避免與社會(huì)現(xiàn)狀脫軌。

二、靈活設(shè)置多層次課程

中國(guó)古代教育學(xué)家曾經(jīng)提出并實(shí)踐了“因材施教”，這可以說(shuō)是教育界的教育成就。但現(xiàn)在的教育一般多為一對(duì)許多，教師資源有限，教學(xué)資源也有限，因此很難完全實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)中職生都能夠因材施教。但是中職院校的計(jì)算機(jī)老師可以在因材施教思想的指導(dǎo)下進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一類學(xué)生的因材施教。分層教學(xué)考慮到了中職生的個(gè)體差異，能夠使不同層次的中職生都能夠逐步學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)自我的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。比如對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握牢固的中職生，計(jì)算機(jī)老師就可以為其提供一些難度更高、深度更深、廣度更廣的知識(shí)以滿足其學(xué)習(xí)需求，使其有足夠的知識(shí)緊跟高學(xué)歷的追求。而對(duì)希望直接就業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，中職計(jì)算機(jī)老師可以為其開(kāi)設(shè)一些選修課程，讓中職生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精一些其他知識(shí)以增加就業(yè)資本，或者是為就業(yè)的學(xué)生提供一些與教學(xué)相關(guān)職業(yè)技能的課程，提高中職生的課堂有效率，培養(yǎng)中職生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高中職生的就業(yè)率。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師作為這一方面有經(jīng)驗(yàn)的人士，應(yīng)該充分利用起計(jì)算機(jī)技術(shù)為中職生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和有效性，使中職生能夠通過(guò)中職計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)逐漸培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性，對(duì)應(yīng)用技術(shù)機(jī)的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中最具有魅力的就是使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備能夠集聲音與圖像為一體，同時(shí)刺激中職生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使中職生大腦皮層的興奮度有所提高，從而集中中職生的注意力，使中職生能夠延長(zhǎng)參與課堂的時(shí)間與加大程度。例如在教學(xué)Photoshop的時(shí)候，中職計(jì)算機(jī)老師可以利用多媒體展示一些或精美或搞笑的PS成果，帶動(dòng)中職生認(rèn)識(shí)到PS技術(shù)的出神入化的神奇之處，提高中職生學(xué)習(xí)PS的學(xué)習(xí)興趣。然后可以隨機(jī)選擇一些圖片讓中職生大開(kāi)腦洞進(jìn)行PS練習(xí)，不但能夠使中職生熟練掌握PS技術(shù)，而且能夠使中職生發(fā)揮自己的想象力，提高中職生的思維。如果可能的話，中職老師可以組織中職生接一下商業(yè)化單子進(jìn)行練習(xí)，提高中職生對(duì)PS應(yīng)用范圍的認(rèn)知和可得利益的了解。通過(guò)商業(yè)化的介入，能夠使中職計(jì)算機(jī)老師的課堂更加豐富多彩，同時(shí)能夠使中職生提高學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)練習(xí)提高自己的PS技術(shù)，然后中職計(jì)算機(jī)老師就能夠選擇更大一些的單子，繼而形成良性循環(huán)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)需求人才

項(xiàng)目教學(xué)法是以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，先由中職計(jì)算機(jī)老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，然后再讓中職生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、探究式學(xué)習(xí)，合作解決問(wèn)題，最后共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法實(shí)際上就是把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在了一起，使中職生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等。比如現(xiàn)在建筑行業(yè)或者工程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬以提高效率，提高經(jīng)濟(jì)效益。中職計(jì)算機(jī)老師可以選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目分割出一部分讓中職生進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)中職生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目流程，使中職生提高重視度，盡可能地自查相關(guān)資料，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，有必要時(shí)尋求計(jì)算機(jī)老師的技術(shù)輔導(dǎo)。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘中職生的潛能，不但能夠鍛煉中職生的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且能夠培養(yǎng)和提高中職生的信息搜集能力、信息處理能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

五、吸引用人企業(yè)的參與

中職學(xué)校要想提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，最為有效的方法就是讓用人企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)會(huì)有滯后性，然而企業(yè)的相關(guān)技術(shù)一定是走在社會(huì)的前沿的。尤其是當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不斷，僅靠中職計(jì)算機(jī)老師過(guò)往的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而有用人企業(yè)參與教學(xué)，不僅能夠?yàn)橛萌似髽I(yè)實(shí)現(xiàn)人才的儲(chǔ)備，而且能夠?yàn)橹新氃盒５挠?jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行更新?lián)Q代。因此在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校的計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，中職院校要大力吸引用人企業(yè)的參與，與其簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，從而根據(jù)用人企業(yè)的實(shí)際需要，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)。除此之外，中職院校還可以選擇由中職院校的計(jì)算機(jī)老師參加社會(huì)實(shí)踐，在用人企業(yè)進(jìn)行掛職，實(shí)現(xiàn)另一種形式的校企聯(lián)合。只有中職計(jì)算機(jī)教師多參加職業(yè)實(shí)踐，才能夠增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，更準(zhǔn)確地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，更好地提高教學(xué)方法。教師是辦學(xué)之本。中職院校的計(jì)算機(jī)老師本身應(yīng)不斷優(yōu)化能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力成為高水平的“雙師型”教師，找準(zhǔn)與市場(chǎng)接軌的專業(yè)，不斷提高職業(yè)教育自身的課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。另外，中職院校的計(jì)算機(jī)老師可以嘗試根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，結(jié)合本學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)特征和實(shí)際情況，編寫(xiě)出更加易學(xué)易懂、操作性強(qiáng)的校本教材，在編寫(xiě)校本教材的過(guò)程中，其個(gè)人專業(yè)素質(zhì)也將得到提高。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，也提升他們自身的綜合素質(zhì)，繼而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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