怎樣把工匠精神滲透到少數(shù)民族地區(qū)中職生的教學(xué)中

田洪衛(wèi) 陳春花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程是步入社會(huì)之前的重要階段，也是全面提升自我素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。在中職學(xué)習(xí)之后，中職學(xué)生利用自身的特長(zhǎng)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)入各個(gè)企業(yè)的崗位中去，為企業(yè)和國(guó)家的發(fā)展盡自己的一份力。工匠精神逐漸被各大中職院校所普及，也在少數(shù)民族地區(qū)中職生的教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用。對(duì)工匠精神在少數(shù)民族地區(qū)中職生的教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析和研究，并提出了幾點(diǎn)建議和措施，希望對(duì)今后工匠精神在教學(xué)中的應(yīng)用有一定的推動(dòng)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;少數(shù)民族;中職生;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0036-02

工匠精神，就是工匠使用精益求精的態(tài)度、追求完美的理念來(lái)對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢、精心打造的追求極致的精神。工匠喜歡對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行持續(xù)的完善，對(duì)自己的生產(chǎn)工藝進(jìn)行不斷改進(jìn)，在自己的產(chǎn)品日趨完美、自己的技術(shù)不斷升華的過(guò)程中得到一種心靈的超脫。概括地說(shuō)，工匠精神就是一種對(duì)卓越不斷追求的創(chuàng)造精神，一種精益求精的高貴品質(zhì)，是一種用戶至上的服務(wù)精神。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)較為特殊的群體，基本上都是來(lái)源于中考失利的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分突出，同時(shí)在行為習(xí)慣方面還存在嚴(yán)重不足，和普通高中的學(xué)生存在較大的差距。但是中職生又是即將步入工作崗位的中等職業(yè)技術(shù)人才，還必將在國(guó)家的基礎(chǔ)建設(shè)崗位上發(fā)揮重要的作用，故此對(duì)中職生實(shí)行工匠精神的培養(yǎng)意義十分重大。在此我們以鳳凰縣中等職業(yè)學(xué)校中的土家族、苗族等少數(shù)民族中職學(xué)生為例，探究怎樣把工匠精神滲透到少數(shù)民族地區(qū)中職生的教學(xué)中。

一、少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

鳳凰縣2016年初中畢業(yè)生總數(shù)為4000余，進(jìn)入普通高中繼續(xù)深造的約有2000人，占比50%;進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的約有1800人，占比45%，數(shù)量較為龐大。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、良好行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的現(xiàn)象，尤其需要注重的是德育。從鳳凰縣中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)及學(xué)生就業(yè)方面來(lái)看，2015年全校畢業(yè)生共計(jì)347人，實(shí)際就業(yè)數(shù)336。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的工作后，學(xué)校進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有70%的學(xué)生存在眼高手低現(xiàn)象，所得待遇和自身的實(shí)際技術(shù)水平匹配度不高;約有13%的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理，有抱怨心理產(chǎn)生;約有12%的學(xué)生在工作中拈輕怕重，缺乏必要的恒心和毅力，不能從本職崗位的要求來(lái)規(guī)范自己、約束自己;有5%左右的學(xué)生不能良好處理人際關(guān)系，感覺(jué)在單位上難以生存。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，這些少數(shù)民族中職生具有極強(qiáng)的特殊性，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面相對(duì)落后，在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在較大不足，尤其正處于生理發(fā)育、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以存在較大的教育和管理難度，必須進(jìn)行更大強(qiáng)度、更深程度的教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)中工匠精神滲透的策略

（一）重視德育，滲透工匠精神

在少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中滲透工匠精神，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的培養(yǎng)與強(qiáng)化，通過(guò)德育促使學(xué)生對(duì)工匠精神有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自己日后走上工作崗位、適應(yīng)崗位要求、做出工作業(yè)績(jī)的重要性，認(rèn)識(shí)到工匠精神是自己未來(lái)安身立命的重要保障因素，讓學(xué)生對(duì)工匠精神提起足夠的重視，推動(dòng)工匠精神的深度貫徹落實(shí)。

例如，在教學(xué)中，我校就把那些已經(jīng)在社會(huì)上有了一定的地位、開(kāi)創(chuàng)出自己的一番事業(yè)、人生理想已經(jīng)取得一定成績(jī)的優(yōu)秀畢業(yè)生邀請(qǐng)回來(lái)，讓這些優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做報(bào)告、講人生，用優(yōu)秀畢業(yè)生的親身經(jīng)歷來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神并不遙遠(yuǎn)，只要自己能夠“踮踮腳”“抬抬手”就能夠“夠到”，也能夠做到精益求精。這種形式的德育活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生接受教育，進(jìn)而對(duì)自己未來(lái)的生活、工作揚(yáng)起生命的船帆，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中不斷努力、追求卓越，實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)中職教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。

（二）重視智育，滲透工匠精神

智育的主要途徑在教學(xué)，教學(xué)的主要陣地在課堂。所以在少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)滲透工匠精神的目標(biāo)，就需要抓住課堂教學(xué)的機(jī)遇，把握課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工匠精神的滲透。

例如，在教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生形成重視細(xì)節(jié)的理念，養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。譬如進(jìn)行電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師教育學(xué)生要把導(dǎo)線順直，尤其是要將導(dǎo)線線頭處的銅絲捻緊，在連接電路的時(shí)候要把固定螺絲擰牢，實(shí)驗(yàn)完成后要將導(dǎo)線整理好后放歸原處，要按照相關(guān)規(guī)定整理實(shí)驗(yàn)臺(tái);如汽車維修專業(yè)組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在拆卸汽車零配件的時(shí)候，將取下的螺絲必須妥善放置，使用的工具使用完成后必須放歸原處，學(xué)習(xí)結(jié)束后必須清理現(xiàn)場(chǎng)，避免工具、器械的丟落。這樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，改變學(xué)生不注重細(xì)節(jié)、馬虎粗心的不良狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、精益求精的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工匠精神在少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)中的深度滲透。

（三）重視實(shí)踐創(chuàng)新，滲透工匠精神

校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。在少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)中，可以通過(guò)采用現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)組織開(kāi)展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地接受技能培訓(xùn)，這樣半工半讀、教學(xué)做統(tǒng)一，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)和需要掌握的技能進(jìn)行深度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)與滲透。

例如，我校的烹飪專業(yè)就開(kāi)展了理實(shí)一體化教學(xué)模式，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)交錯(cuò)進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的酒店、賓館等單位，直接進(jìn)入廚房，按照酒店的要求參加工作，按照酒店的管理機(jī)制進(jìn)行生活，每天和其他員工一起打卡上班、打卡下班，一起接受企業(yè)文化的熏陶，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生真正感受到崗位的實(shí)際需求，不斷提升自己的綜合素質(zhì)水平。這樣一來(lái)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)適應(yīng)了崗位，了解了企業(yè)的管理模式，同時(shí)工匠精神也已經(jīng)形成，所以畢業(yè)的時(shí)候就是學(xué)生上崗的時(shí)候，也是學(xué)生成為一名具有工匠精神的合格員工的時(shí)候。

（四）重視心理教育，滲透工匠精神

工匠精神包括持之以恒、堅(jiān)持不輟的堅(jiān)韌毅力，而這一方面正是少數(shù)民族地區(qū)中職生所缺少的。中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中、工作中拈輕怕重，遇難退縮現(xiàn)象較為普遍，所以在教學(xué)中教師必須對(duì)中職生進(jìn)行精神、毅力等方面的培養(yǎng)，進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)和疏浚，保證中職生能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的困難與挫折，不棄不餒、勇敢面對(duì)，奮力拼搏、精益求精，實(shí)現(xiàn)工匠精神在自己身上的完美體現(xiàn)。

例如，在汽車電路教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尋找電路故障、排除故障的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)疏忽微小細(xì)節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響，學(xué)生垂頭喪氣，失去了斗志。于是教師對(duì)學(xué)生給予了及時(shí)的鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生逐步分析電路可能存在的問(wèn)題，并對(duì)可能出現(xiàn)問(wèn)題的細(xì)節(jié)進(jìn)行逐一排查，最終讓學(xué)生順利解決了問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生得到了細(xì)致、細(xì)心、精細(xì)、精致的心理教育，實(shí)現(xiàn)了工匠精神在教學(xué)中的有效滲透。

總而言之，對(duì)工匠精神的研究目前來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白，這對(duì)研究者來(lái)說(shuō)可以有更加廣泛的研究空間，可以在少數(shù)民族中職學(xué)校教學(xué)中從任何角度入手，從多個(gè)層面開(kāi)展。但是因?yàn)槿鄙倮碚?、?shí)踐方面的指導(dǎo)，所以一切都需要教師進(jìn)行不斷摸索與總結(jié)。所以作為一名少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校教師，必須將工匠精神滲透到日常教學(xué)中，把握社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)行改革創(chuàng)新，開(kāi)拓出一條更加適合少數(shù)民族地區(qū)中職生工匠精神的培養(yǎng)之路，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)中職教育的更大進(jìn)步，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)中職生的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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