基于教育大數(shù)據(jù)的成績(jī)管理信息化研究

王圖宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 成績(jī)管理信息化可實(shí)現(xiàn)成績(jī)的統(tǒng)一化管理。對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行概述，闡述學(xué)校實(shí)行成績(jī)管理信息化的意義，并指出部分學(xué)校在實(shí)行成績(jī)管理信息化面臨的問(wèn)題，通過(guò)教育大數(shù)據(jù)的資源共享、提供精確的數(shù)據(jù)信息、實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的實(shí)時(shí)查詢等方式，可使學(xué)校構(gòu)建完整的成績(jī)管理信息化體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育大數(shù)據(jù);成績(jī)管理;信息化

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0226-02

教育大數(shù)據(jù)作為教育行業(yè)數(shù)據(jù)信息來(lái)源之一，其具備數(shù)量性、高速性等優(yōu)勢(shì)，學(xué)校通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用，可有效提升學(xué)校管理部門的工作效率。部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行管理時(shí)，存在管理目標(biāo)不一致、缺少?zèng)Q策性數(shù)據(jù)，導(dǎo)致管理工作無(wú)法進(jìn)行有效開展，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行引進(jìn)，可對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分類管理，提升學(xué)校管理人員的工作效率。

一、教育大數(shù)據(jù)概述

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)據(jù)信息具有大批量存儲(chǔ)功能，教育行業(yè)作為培養(yǎng)人才的基地之一，數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)對(duì)其具有重要意義。教育大數(shù)據(jù)作為教育行業(yè)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用策略之一，可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)性檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，并使用邏輯性算法，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類，可使用戶在查詢信息時(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，同時(shí)數(shù)據(jù)信息具有可查性和真實(shí)性，能保證決策實(shí)施的正確性。大數(shù)據(jù)信息是基于網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建而成的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行全面搜索，并系統(tǒng)性地進(jìn)行測(cè)量和歸納，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類存儲(chǔ)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)和論證，使數(shù)據(jù)信息具有論證性。教育大數(shù)據(jù)涉及的信息量較多，在進(jìn)行查詢時(shí)需具備高速的運(yùn)行模塊，并可進(jìn)行精準(zhǔn)定位，因此教育大數(shù)據(jù)具有數(shù)量性（volume）、高速性（velocity）、多樣性（variety）、密度性（value）和真實(shí)性（veracity）等特征。

大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)中應(yīng)用時(shí)，可對(duì)教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理并對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行教務(wù)管理時(shí)，可通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前生源數(shù)量進(jìn)行分析，并與往年數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)教育大數(shù)據(jù)也可對(duì)學(xué)生住宿進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生圖書館進(jìn)行分析，并可在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)校構(gòu)建完整的教學(xué)體系。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)通過(guò)數(shù)據(jù)可對(duì)當(dāng)前學(xué)生的行為和思想進(jìn)行分析，并可通過(guò)制定相應(yīng)的措施，為學(xué)生指引正確的發(fā)展道路。

二、學(xué)校實(shí)行成績(jī)管理信息化的意義

成績(jī)作為學(xué)校評(píng)判學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)之一，通過(guò)對(duì)成績(jī)進(jìn)行正確的管理，可使學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解。當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)科目較多，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分類儲(chǔ)存，教師可對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行及時(shí)分析，并了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制定，使學(xué)生得到全面發(fā)展。成績(jī)管理信息化的主要參與人員為學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員，學(xué)生可通過(guò)成績(jī)管理信息平臺(tái)對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢，教師通過(guò)平臺(tái)對(duì)成績(jī)進(jìn)行管理，教學(xué)管理人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)管理，構(gòu)建完整的成績(jī)管理系統(tǒng)，使其得到優(yōu)化。

三、學(xué)校成績(jī)信息化管理現(xiàn)狀

（一）缺乏管理一致性

當(dāng)前部分學(xué)校在對(duì)成績(jī)進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)學(xué)科成績(jī)管理方式較為單一，且數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息未能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致未能對(duì)信息進(jìn)行一致性管理。當(dāng)前學(xué)生的課程較多，學(xué)生類別也較多，對(duì)成績(jī)進(jìn)行信息化管理時(shí)，難以進(jìn)行有效儲(chǔ)存。高校在信息化管理中未能對(duì)成績(jī)信息進(jìn)行一致性劃分，如在“雙培計(jì)劃”中，央屬高校和市屬高校之間的成績(jī)管理仍有許多可以共享的空間。在“3+1”模式中，前三個(gè)學(xué)年的成績(jī)可在央屬高校進(jìn)行查詢，但學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)年返回到市屬高校時(shí)，存在前三年的成績(jī)還沒(méi)有完全進(jìn)入市屬高校成績(jī)管理系統(tǒng)的情況，在這種情況下進(jìn)行畢業(yè)資格審核，將無(wú)法得出正確的結(jié)論，增加了學(xué)校的工作難度。

（二）存在管理疏忽

當(dāng)前高校進(jìn)行成績(jī)管理時(shí)，其平臺(tái)管理具有集中性，校級(jí)教學(xué)管理人員系統(tǒng)訪問(wèn)權(quán)限較高，對(duì)平臺(tái)成績(jī)的修改一般以校級(jí)為基準(zhǔn)，學(xué)院教學(xué)管理人員和教師一般只能通過(guò)平臺(tái)對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢，沒(méi)有對(duì)成績(jī)進(jìn)行更改的權(quán)限。部分學(xué)生對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢時(shí)，如和預(yù)估成績(jī)不一致，需跟任課教師、學(xué)院反映，再由任課教師翻閱試卷進(jìn)行核對(duì)，如確實(shí)存在問(wèn)題，需要修改學(xué)生的成績(jī)，需通過(guò)學(xué)院教學(xué)管理人員向校級(jí)教學(xué)管理人員進(jìn)行信息反饋，逐級(jí)反饋審核，很容易造成成績(jī)信息更新延遲。權(quán)責(zé)劃分得不盡合理，增加了校院兩級(jí)之間的溝通難度，同時(shí)提升了成績(jī)信息統(tǒng)計(jì)的難度，降低了成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作的效率。

（三）未能產(chǎn)生決策性數(shù)據(jù)

學(xué)生在進(jìn)行選課時(shí)，如果學(xué)校未能對(duì)成績(jī)信息

化管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，將導(dǎo)致學(xué)生的部分成績(jī)

和已修課程的成績(jī)未能得到相應(yīng)改正，錯(cuò)誤的成績(jī)可

能影響學(xué)生選課的結(jié)果。部分學(xué)校在對(duì)成績(jī)進(jìn)行管理時(shí)，其數(shù)據(jù)信息未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確分析，在對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生大部分按照教師的意愿對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行填寫，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息不具備真實(shí)性。有的則只有針對(duì)成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的功能，教師和學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行查詢時(shí)只能查到成績(jī)，卻不能做縱向和橫向的對(duì)比，不能知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒景?、本專業(yè)的排名情況，使成績(jī)?nèi)鄙賹?shí)質(zhì)性。

四、基于教育大數(shù)據(jù)的成績(jī)管理信息化研究

（一）資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)據(jù)信息的儲(chǔ)存量逐漸增大，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的滲透可對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行高效率查詢。學(xué)校在構(gòu)建成績(jī)管理信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用可有效提升其管理效率。當(dāng)前學(xué)生在入學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)制劃分，使其具備層次性。學(xué)校建立相應(yīng)的云管理模塊，使數(shù)據(jù)信息具有關(guān)聯(lián)性，并對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行共享，當(dāng)學(xué)生學(xué)籍出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，學(xué)校可依據(jù)其學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查

詢，通過(guò)大數(shù)據(jù)信息的兼容性可對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行共

享，使校內(nèi)財(cái)務(wù)部門和后勤教導(dǎo)處進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使管理人員對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行及時(shí)掌握，通過(guò)平臺(tái)式的操作可有效提升工作效率。

（二）提供精確的數(shù)據(jù)信息

教師在對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行錄入時(shí)，可通過(guò)成績(jī)管理平臺(tái)對(duì)成績(jī)進(jìn)行錄入，將錄入量均分到教師任務(wù)中，通過(guò)單體式工作提升工作效率，最后教務(wù)管理人員對(duì)信息進(jìn)行融合，使數(shù)據(jù)信息具備關(guān)聯(lián)性。教育大數(shù)據(jù)具有高速處理性，教師通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)信息的錄入可使成績(jī)管理平臺(tái)對(duì)成績(jī)信息進(jìn)行規(guī)劃式分類，使學(xué)生對(duì)成績(jī)進(jìn)行了解，同時(shí)大數(shù)據(jù)可對(duì)學(xué)科成績(jī)進(jìn)行多途徑記錄，教師可通過(guò)其記錄形式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)。在對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)教育大數(shù)據(jù)信息的時(shí)效性，可為平臺(tái)提供多種數(shù)據(jù)渠道，同時(shí)其大數(shù)據(jù)信息具有安全性，系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)，可將信息進(jìn)行拆分式重組，可使學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更具真實(shí)性，并確保大數(shù)據(jù)能提供精確的信息。學(xué)校管理部門可通過(guò)教育大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的實(shí)時(shí)查詢

當(dāng)前信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生可通過(guò)信息平臺(tái)對(duì)成績(jī)和選課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢。教師可通過(guò)學(xué)號(hào)的登錄限制，使學(xué)生擁有數(shù)據(jù)信息的獨(dú)享權(quán)，并可通過(guò)學(xué)號(hào)登錄制，保證學(xué)生信息的安全。學(xué)校在對(duì)成績(jī)信息進(jìn)行管理時(shí)，可通過(guò)教育大數(shù)據(jù)將整體信息進(jìn)行共享，通過(guò)成績(jī)的共享性，在學(xué)生進(jìn)行成績(jī)查詢時(shí)，可了解到同學(xué)之間的差距和自身存在的不足，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)成績(jī)信息管理平臺(tái)的建立可有效提升工作效率，同時(shí)也方便學(xué)校教務(wù)管理部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

綜上所述，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并指出當(dāng)前學(xué)校在進(jìn)行成績(jī)信息管理時(shí)面臨的問(wèn)題，結(jié)合教育大數(shù)據(jù)可為成績(jī)管理工作指引正確的方向，同時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性管理，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行共享，并為學(xué)生提供實(shí)時(shí)查詢的功能，有效提升教師的工作質(zhì)量。

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