淺談民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)

王光輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦高等院校作為高等教育的重要組成部分，為了提升學(xué)生的市場競爭力和適應(yīng)能力，需要高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍。教師專業(yè)發(fā)展具體包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意和專業(yè)自主發(fā)展意識。從學(xué)校角度看，構(gòu)建民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍的措施主要有慎重甄選，嚴(yán)格把關(guān);構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)制;提高教師待遇，營造氛圍;將教師專業(yè)發(fā)展納入績效考評等。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦院校;教師;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0222-02

近幾年，伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對技術(shù)人才的需求迅速增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求促使高等教育飛速發(fā)展，民辦高等院校逐漸成為高等教育的重要組成部分，具有很大的發(fā)展空間，但是隨著生源人數(shù)的減少，同時又面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。要提升民辦院校的競爭力，一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍顯得越發(fā)重要。

一、民辦院校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高校伴隨著民辦高等教育的發(fā)展，教師數(shù)量在不斷增長，但還存在一些突出問題：（1）教師隊伍數(shù)量相對不足。這也導(dǎo)致民辦高校教師工作壓力和強(qiáng)度較大，影響教師進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展。（2）教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，主要表現(xiàn)為職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。民辦高校教育普遍存在正高級職稱教師數(shù)量嚴(yán)重不足，年齡結(jié)構(gòu)存在兩頭重的現(xiàn)象，缺乏能夠擔(dān)當(dāng)教學(xué)與科研重任的骨干。（3）教師專業(yè)技能水平有限。民辦高校教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，在進(jìn)行實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)時，會顯得技能水平不足。相對而言，民辦院校在上述問題的基礎(chǔ)上，由于政策環(huán)境及自身條件限制，加上工資福利水平低，致使從教人員普遍缺乏工作安全感和穩(wěn)定感，對學(xué)校的組織承諾度低，部分教師忙著兼課賺錢，對自身專業(yè)發(fā)展無暇考慮或考慮甚少。

由此可見，目前我國民辦高等院校教師隊伍不論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在明顯不足，數(shù)量上的不足可以通過人才引進(jìn)或者改善相關(guān)條件吸引更多優(yōu)秀人才來解決，但質(zhì)量上的不足必須通過教師自身持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展加以提高和彌補(bǔ)，所以進(jìn)行教師專業(yè)化研究具有重大的意義。

二、民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展的基本要求

（一）民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，中國將“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。教師專業(yè)發(fā)展是一個終身性、持續(xù)性的概念。對民辦高等院校教師來說，其教師專業(yè)發(fā)展有一定的獨特性。結(jié)合呂春燕在《中國民辦高校教師專業(yè)發(fā)展研究概略》中所說：“民辦高校教師專業(yè)發(fā)展是指以民辦高校教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、科研素養(yǎng)等專業(yè)素質(zhì)提高為主要內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終身發(fā)展過程，在此過程中教師的主體性得到充分發(fā)揮，并最大限度實現(xiàn)教師的人生價值?！惫P者認(rèn)為，民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展就是教師在明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合組織目標(biāo)的需要，提高專業(yè)自主發(fā)展意識，以增強(qiáng)專業(yè)知識和能力為導(dǎo)向，不斷更新專業(yè)情意，促進(jìn)教師內(nèi)在素質(zhì)不斷更新和豐富的過程。在此過程中，教師需要不斷地積極反思與持續(xù)探究促進(jìn)其發(fā)展，不斷提高專業(yè)水平，實現(xiàn)專業(yè)化。

（二）民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展的基本要求

教師專業(yè)發(fā)展的基本要求實際上就是教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)“發(fā)展什么”的問題，即教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。由于民辦高等院校與公辦高校在專業(yè)發(fā)展上有不同的關(guān)注點，其主要要求可以總結(jié)為以下幾個方面。

1.專業(yè)知識

從已有的研究來看，學(xué)者普遍認(rèn)為知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。教師的專業(yè)知識包括基本知識和任教學(xué)科的專業(yè)知識，基本知識包括教育學(xué)和心理學(xué)等教育科學(xué)知識、人際溝通與交流知識、閱讀與寫作知識等。由于民辦高等院校，尤其是應(yīng)用型高校所需技能人才的要求，民辦高等院校教師在掌握理論性知識的同時，還需要具備一定的實踐性知識，也就是能夠根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提煉教學(xué)工作的體驗與感受，提升教學(xué)效果。

2.專業(yè)能力

教師具備一定的專業(yè)知識后，相應(yīng)的專業(yè)能力是教育教學(xué)的關(guān)鍵。目前對一般教師能力結(jié)構(gòu)的研究主要表現(xiàn)在下表中。

當(dāng)然，除了一般專業(yè)能力外，高等院校教師還需要具備專業(yè)技術(shù)能力和教育科研能力，以此促進(jìn)教學(xué)效果和個人自身的發(fā)展。

3.專業(yè)情意

專業(yè)情意是指教師的專業(yè)精神或信念，它是教師對教育教學(xué)

工作的情感體驗，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，主要包括高尚的師德、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任意識、無私奉獻(xiàn)、勤學(xué)進(jìn)取等。健全的專業(yè)情意是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，更是教師專業(yè)發(fā)展的動力，能夠促使教師對教育教學(xué)產(chǎn)生積極的情感。

4.專業(yè)自主發(fā)展意識

教師的專業(yè)自主發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，就一般發(fā)展而言，自主發(fā)展意識起著重要作用。正如葉瀾在《教育概論》中所說：“它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識的對象和自覺實踐的對象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。”當(dāng)教師有了專業(yè)發(fā)展意識，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展，如何發(fā)展，也才可能有意識地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，成為自我學(xué)習(xí)的指引者，不斷發(fā)展提升。

三、民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的措施

（一）慎重甄選，嚴(yán)格把關(guān)

目前由于多數(shù)人認(rèn)為民辦高等院校工作穩(wěn)定性和安全性較低，看不到未來職業(yè)發(fā)展方向;薪酬水平不高且與工作好壞關(guān)聯(lián)性低，僅依靠學(xué)歷、職稱和職務(wù)而定;學(xué)生整體素質(zhì)不高，教師管理壓力大且缺乏成就感等原因，致使民辦高校缺乏對人才的吸引力。因此，導(dǎo)致招聘過程中很難招到所需人員，部分院校由于招聘壓力，放寬招聘條件，使教師隊伍良莠不齊。因此，招聘過程中應(yīng)慎重甄選，嚴(yán)格把關(guān)。教師職業(yè)本身有其特殊性，需要從教人員有強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心，必要時可以引入心理測驗，嚴(yán)守教師隊伍建設(shè)的第一道關(guān)，這也是以下相關(guān)措施產(chǎn)生效果的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)制

教師培訓(xùn)是民辦高校教師隊伍建設(shè)的重要方面，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是終身教育思想在高校教師身上的具

體體現(xiàn)。民辦高等院校的管理者應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，加大培訓(xùn)力度，構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)制。

1.有針對性地制定培訓(xùn)方案，有計劃地開展教師培訓(xùn)工作

民辦高等院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際情況，針對不同階段、不同層次教師的年齡特點和需求，有針對性地制定培訓(xùn)方案，如專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)方式方法培訓(xùn)等，保證培訓(xùn)效果的同時促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.豐富培訓(xùn)模式，注重提升教師的綜合素質(zhì)

在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)的同時，安排提升教師專業(yè)實操技能的培訓(xùn)，如較長時間的頂崗實踐和外派訪學(xué)等。

（三）提高教師待遇，營造氛圍

薪酬是人力資源管理的重要環(huán)節(jié)，合理、公平的薪酬體系有助于吸引和穩(wěn)定人才。目前，民辦高等院校教師的教學(xué)壓力普遍較大，每天疲于上課，缺少進(jìn)一步發(fā)展的時間和精力?？蓢L試對專業(yè)化程度高的教師使用低職高聘政策，吸引和保留人才，并促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。在提高教師待遇后，學(xué)校應(yīng)形成一種氛圍，鼓勵大家進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。

（四）將教師專業(yè)發(fā)展納入績效考評

高校教師的績效考評一般有四個目的：提高教學(xué)質(zhì)量、形成獎懲、完善師資管理制度、促進(jìn)教師個人發(fā)展。根據(jù)《教師法》第22條規(guī)定“學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核”。但對民辦高等院校來說，教師的評價屬于學(xué)校自主權(quán)的范圍，學(xué)校可以自行決定考評標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。由于教師專業(yè)發(fā)展水平影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校發(fā)展，按照這樣的思路，應(yīng)將教師專業(yè)發(fā)展納入績效考評，構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的績效考評體系，設(shè)計包括教師綜合素質(zhì)、工作業(yè)績與水平以及其他教學(xué)工作的考核體系，其中綜合素質(zhì)可涵蓋思想品德、責(zé)任心與事業(yè)心、溝通表達(dá)與合作能力、工作知識、學(xué)科和課程建設(shè)、學(xué)習(xí)力。其中學(xué)習(xí)力就是需要教師不斷提升自身能力，讓自身成長速度快于學(xué)校的成長，也就是教師專業(yè)發(fā)展。

當(dāng)然，作為一名教師，也要根據(jù)自己的實際情況規(guī)劃自己的職業(yè)，不斷進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展，提升個人綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)自己的價值。

四、結(jié)語

總之，民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍建設(shè)是一個長期并且必需的過程，對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，它需要在民辦高等院校相關(guān)政策、制度、氛圍等外在因素和教師自身內(nèi)在因素的推動下，不斷調(diào)整;而教師專業(yè)發(fā)展也能滿足民辦高等院校對教師專業(yè)化的

要求，更好地促進(jìn)民辦高等院校的發(fā)展。

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