“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育的內涵式發(fā)展路徑研究

陳琦光

[摘? ? ? ? ? ?要]? 先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育內涵式發(fā)展的主要特征，隨后介紹內涵式高等教育的發(fā)展問題，包括教師認識不足、對教師專業(yè)素養(yǎng)要求提高、學生個性增強、信息監(jiān)管難度增大，最后提出促進“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育實現(xiàn)內涵式發(fā)展的具體措施，包括加快信息化建設、提升教師綜合素養(yǎng)、提高學生自覺性、促進高等教育實現(xiàn)全面智慧化，希望能給相關人士提供有效參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高等教育;內涵式發(fā)展

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0152-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”下，隨著信息技術和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高等教育領域也面臨著巨大的變革，從而促進高等教育的進一步發(fā)展，這是高等教育發(fā)展的主要動力?；ヂ?lián)網(wǎng)的介入進一步拓展了高等教育的空間和時間，傳統(tǒng)教學模式中的教學形式單一、教學資源不平衡、學習動力較差等問題均能得到有效解決。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高等教育內涵式發(fā)展的主要特征

（一）突破了教育活動的限制

互聯(lián)網(wǎng)時代突破了教育互動限制，在開放性的互聯(lián)網(wǎng)平臺中，高等教育活動也呈現(xiàn)出一種靈活多變的特征，不再單純依靠書本和校園開展各項教學活動，同時還可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行虛擬現(xiàn)實、多媒體展示和互動交流等教學方式，堅持學生主體地位。學生還可以結合自身喜好選擇學習內容，不會被空間地點和時間等因素所限制，學習方式和進度也完全由學生自主把握。

（二）改變了傳統(tǒng)的教學模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等教育徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師充當課堂中的主導者和知識傳播者角色，學生成為課堂的主人。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學生可以隨意暫停學習內容，記錄下自己的疑惑之處，并實施查詢驗證，提升整體學習效率?；ヂ?lián)網(wǎng)中融合了多種信息知識，教師教學活動除了能夠被某些特定學生看到外，還會接受社會大眾的檢查。學生在家中便能學到世界上所有教師的課程，教學是商品的一種特殊形式，而學生則是消費者角色，教和學也不再是傳統(tǒng)一一對應關系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高等教育內涵式發(fā)展的挑戰(zhàn)

（一）教師認識不足

在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，部分高校還沒有意識到高等教育發(fā)展趨勢的重要性，在教學硬件設備、互聯(lián)網(wǎng)資源、教師隊伍建設等方面的投入較少，沒有積極支持通過先進的信息技術促進現(xiàn)代教學管理變革。盡管部分高校中提出了數(shù)字校園和智慧校園的建設思路，但從實際行動的角度來看，整體進度依然比較遲緩。一些教師身處時代前沿專業(yè)上，卻依然沿用傳統(tǒng)授課方法，沒有充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢，針對慕課和微課等方面的溝通交流較少，大部分教師沒有了解過這方面的問題。將互聯(lián)網(wǎng)單純地看作一種能夠搜集學習資料的平臺，看不到互聯(lián)網(wǎng)對高等教育帶來的巨大沖擊。

（二）對教師專業(yè)素養(yǎng)要求提高

促進互聯(lián)網(wǎng)有效融入課堂教學當中，不管是對學生還是對教師都是一種巨大的挑戰(zhàn)。面對新時期學生個性化的學習需求和多樣的學習方法，高校教師準確預測學生實際學習需求、準確評估學生學習狀況的難度逐漸加大，同時利用互聯(lián)網(wǎng)平臺指導學生學習的難度也相繼增大，學生對互聯(lián)網(wǎng)資源的需求提升。針對這種狀況，需要高校教師充分利用云計算和大數(shù)據(jù)技術對學生學習習慣進行系統(tǒng)分析，促進網(wǎng)絡知識資源的不斷更新，滿足學生對網(wǎng)絡知識的需求。

（三）學生個性增強

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校學生對計算機操作比較熟練，是互聯(lián)網(wǎng)和信息化背景下發(fā)展起來的新時代網(wǎng)民，他們喜歡通過網(wǎng)絡搜尋各種新的熱點信息和知識，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生日常生活

中不可或缺的內容，能夠對學生的學習生活產(chǎn)生直接影響，改變了學生的學習習慣。在和部分高校學生接觸后，發(fā)現(xiàn)學生的互聯(lián)網(wǎng)應用技能甚至超出了高校中的部分教師，信息處理能力突出，擁有個性化思維，擅長利用影像、聲音、圖片等形式來獲取知識信息。同時這部分學生的問題也較為突出，比如存在自律性差和注意力不集中等問題。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的高等教育傾向于一種開放式教育環(huán)境，學生的知識基礎各不相同，學生的主觀能動性存在一定差異，對個性化學習要求較高，期待通過信息資源進行各項學習活動。

（四）信息監(jiān)管難度增大

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源逐漸增加，而信息膨脹在一定程度上會影響教學質量，一方面是因為信息形式多樣和龐雜的信息量會導致學生找不到正確的前進方向。比如在教師播放學習資源時，學生會被其他無關緊要的信息吸引。另一方面，因為網(wǎng)絡中的龐大的資源量，給學生檢索和鑒別學習資源增加了一定難度。此外，互聯(lián)網(wǎng)中各種虛假信息和重復信息也對學生檢索學習資源增加了一定的難度。互聯(lián)網(wǎng)平臺中可以隨意分享各種信息資源，因此很難辨別信息的真假。同時學習進度、內容和時間都是需要學生自主安排，無法對學生學習質量形成有效的監(jiān)管。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進高等教育不斷發(fā)展的具體措施

（一）促進高校加快信息化建設

互聯(lián)網(wǎng)時代中，促進高等教育實現(xiàn)內涵式發(fā)展的重要措施是加強信息化建設，為此，高校應該組建符合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需求的師資隊伍，完善各種基礎教學設備，將信息化教育放到學校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃當中。首先，應該將新時期的互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術融入整個課堂當中，對教學成果進行綜合評估。其次，要對高校中的教師進行信息技術培訓，積極鼓勵教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學實踐，同時將信息化教學模式推廣到整個校園范圍內，囊括所有的專業(yè)學科。最后，需要加強校企合作，利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行教學創(chuàng)新探索，開展信息化教學評比活動，提高教師的學習熱情。高校在建設智慧校園的過程中，應該積極鼓勵學生、教師通過移動智能設備開展教學實踐活動，將數(shù)字化技術推廣到教學全過程領域當中，創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺。促進高校教學資源實現(xiàn)互通共享，如創(chuàng)建電子圖書館，通過大數(shù)據(jù)技術云平臺創(chuàng)新教學方法等。

從學生層面來看，高校需要重點培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡自律性，提高其信息素養(yǎng)，促進學生積極面對信息爆炸現(xiàn)象。重點培養(yǎng)學生的信息辨別能力，幫助學生搜尋有益信息。此外，還要培養(yǎng)學生的信息處理能力和信息獲取能力。訓練學生的自控能力，提高學生主動性。高校還可以組織學生參與網(wǎng)絡安全培訓，提升網(wǎng)絡安全意識，使學生認識到個人信息保護和網(wǎng)絡安全的重要性。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是促進高等教育深化改革的重要措施，高校是改革的平臺，而互聯(lián)網(wǎng)是改革的手段，教師是改革的根本。為此，高校教師應該主動學習，不斷提高自身網(wǎng)絡素養(yǎng)，用高標準來要求自己，學習各種新技能和新知識，提高互聯(lián)網(wǎng)操作能力，為傳統(tǒng)教育向新型教育模式轉型打好基礎。身處一線教育領域的教師還需要跟隨時代潮流，主動學習翻轉課堂和慕課等新型的教育理念，能夠熟練使用各種新型的計算機設備，自主設計互聯(lián)網(wǎng)學習資源，創(chuàng)建個人教學網(wǎng)頁，將微課視頻和學習輔導資源上傳至網(wǎng)絡平臺中，為學生使用提供便利。同時教師在進行教學設計的過程中，還應該結合學生實際狀況，將互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提供更多的可下載資源。促進學生在課后、課前等階段積極進行互動交流，盡量引用最新的信息資源進行教學，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，建立知識架構。除了教學任務外，教師還需要深入研究互聯(lián)網(wǎng)其他功能，探尋學生的學習規(guī)律和學習特點，在信息技術的基礎上，將學生的學習興趣全面激發(fā)出來。

（三）提高學生自覺性

高等教育中的內涵式教學主要是促進學生形成一種自律式的學習習慣。在通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流學習的過程中，缺少詳盡的目標管理、紀律要求和學習計劃，便無法有效監(jiān)督學生的學習過程，很難提高學生學習效果。大部分學生依然處于習慣的養(yǎng)成階段，其學習自律性較差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，高等教育應該努力破除各種學習障礙，除了在學生學習過程中設置全面的考核和管理措施外，教師還需要進一步強化師生之間的互動交流，充分結合學生的實際需求，創(chuàng)建自主學習團隊和自律群體。通過QQ和微信等通信軟件，促進學生之間進行學習研討和互動交流，按時完成各種學習目標，并把每一單元的測試結果在信息交流平臺中展示出來，促進師生之間實現(xiàn)高效互動，使學生彼此監(jiān)督，互相激勵。教師是學習團隊的指導者，可以組織進行各項學習活動，檢查最終學習成果，同學生分享、交流彼此的學習體會。

（四）促進高等教育實現(xiàn)全面智慧化

全面智慧化即保證所有學生可以在所有地點和時間利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，同時也是高等教育實現(xiàn)內涵式發(fā)展的最終目標，需要做到以下幾點：（1）創(chuàng)建智慧教學環(huán)境，形成全覆蓋式的網(wǎng)絡教育模式，滿足學生對知識的渴求。同時結合學生的不同學習基礎和學習特征，提供針對性的學習資源，將學生的學習成果自動記錄下來，鼓勵學生堅持正確的方法。在智慧教育環(huán)境下，重視通過科學方法提高學習效果，創(chuàng)建學生為主體的學習情境，促進學生按需學習，是一種結合現(xiàn)代技術的智能教育。（2）實現(xiàn)智慧教育管理。利用互聯(lián)網(wǎng)促進教育管理實現(xiàn)可視化、數(shù)據(jù)分析、信息共享式的智慧化管理。在大數(shù)據(jù)分析的基礎上，實現(xiàn)科學管理，為相關教育管理人員提供準確、全面的信息資源，提高教育科學性。比如對學生的考核成績和學習行為等進行綜合對比分析，看其是否存在學習異常狀況，探索學生心理、教學內容、課程設置和教師對學生綜合成績的影響，對教學安排進行合理調整，提高學習效果。（3）提供智慧服務。結合學生和教師實際需求對服務供給方式進行合理調整，依托互聯(lián)網(wǎng)技術促進教學模式優(yōu)化，創(chuàng)建智能、開放、靈活的新型教學模式。智慧教育服務可以滿足學生在學習中的多元需求，給學生提供虛擬學習環(huán)境，提高學生學習的自由度，可以隨時隨地進入學習狀態(tài)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，高等教育內涵式發(fā)展擁有廣闊的發(fā)展空間和巨大的發(fā)展?jié)摿?，能夠有效提升教學質量，在這種環(huán)境下，相關教育工作者應該進行持續(xù)探索，為了高等教育發(fā)展這一共同目標而不斷努力探索，促進高等教育的實踐成果能夠普及到廣大的人民群眾當中，實現(xiàn)中國夢。

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