家校合作開展中職生理想教育的研究

鄧愛詩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 理想是一種精神現(xiàn)象，對人的成長具有重要作用，因而理想教育在教育實踐中應(yīng)得到重視。近年來，中職生的理想教育得到了關(guān)注，并取得了一定的成果，但是仍存在一些影響中職生理想的消極因素。在理論研究和經(jīng)驗研究的基礎(chǔ)上，分析得出家校合作對開展中職生的理想教育具有積極影響這一結(jié)論。為更好地加強中職生理想教育，對中職生的理想進行正向引導(dǎo)，根據(jù)中職生的理想現(xiàn)狀分析歸納家校合作下開展理想教育的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 家校合作;中職生;理想教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0126-02

“中國共產(chǎn)黨從來都把青年看作是祖國的未來、民族的希望，從來都把青年作為黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍，從來都支持青年在人民的偉大奮斗中實現(xiàn)自己的人生理想?！盵1]中職生是青少年群體的重要組成部分，但他們的理想現(xiàn)狀并不樂觀，因而對中職生開展理想教育顯得尤為重要。但是只將實施理想教育的場所限定在學(xué)校，這是遠遠無法滿足中職生成長需要的。家庭同樣是重要的教育場所，父母和老師都是影響中職生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵人物。在中職生的理想教育中，家庭和學(xué)校應(yīng)互相配合，共同承擔(dān)起育人重任。

一、家校合作開展理想教育的理論依據(jù)

中職生理想教育是以中職生為教育對象，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想兼顧培養(yǎng)學(xué)生的生活理想、道德理想以及社會理想的教育。[2]開展理想教育工作是一項重要且艱巨的任務(wù)，學(xué)校理應(yīng)起主導(dǎo)作用，但是家庭的參與也是不可缺的，因此家校合作非常必要。目前家校合作在學(xué)界還未形成一個固定的定義，[3]魏紅認為：“具體說來就是學(xué)校方面要尊重家長參與學(xué)校教育以及學(xué)校決策管理的權(quán)利，同時充分開發(fā)、利用家庭教育資源，彌補學(xué)校教育中存在的不足，推動學(xué)校發(fā)展;而家庭方面則積極主動地參與到學(xué)校的教育及管理事務(wù)，家校雙方協(xié)同努力，使學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展?！盵4]可見，家校合作強調(diào)學(xué)校和家庭密切配合、雙向支持達到教育學(xué)生的目的。

學(xué)校對學(xué)生的教育以及家庭對學(xué)生的教育會發(fā)生相互作用，至于這個作用會造成積極影響還是消極影響，這取決于學(xué)校與家庭所實施教育的作用力方向。不難得出，為了使學(xué)生得到積極的影響，學(xué)校和家庭應(yīng)該加強聯(lián)系、相互配合，調(diào)整二者的作用力方向。學(xué)校和家庭本是相互獨立的，要使二者聯(lián)系起來絕不是僅有一方去努力，而是需要雙方有意識地達成共識。作為制度化機構(gòu)的學(xué)校理應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用去開展教育活動、調(diào)動家長參與;而作為受益方的家庭更要在配合學(xué)校的同時主動地為學(xué)校教育制造積極影響。

二、家校合作開展理想教育的實踐意義

（一）中職生理想教育的迫切性

近十年來，我國中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生中大部分存在文化基礎(chǔ)差、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、自信心不足等問題，不超過15%的學(xué)生是因為希望學(xué)習(xí)技能或是理性思考過而選擇上中職。[5]而這種現(xiàn)象至今依舊存在，由此推斷大部分中職生在理想上可能存在一些問題，理想教育的開展具有迫切性?；谥新毶臓顩r，大部分中職生的理想可能有以下幾點顯著的特征：

1.社會對“中職”的認可度低，打壓中職生的斗志

社會上有很大一部分人認為讀中職的學(xué)生是“差學(xué)生、壞學(xué)生”。長此以往，思維受外界影響的中職生則表現(xiàn)出信心不足，產(chǎn)生諸如“自己再怎么努力最終都是一個壞學(xué)生”“畢業(yè)后還不是只

能給人打工”等消極觀念。因此，他們也就不愿意去談理想、更不用說為理想而努力了。

2.不當(dāng)?shù)恼n余生活沖擊理想

中職生學(xué)業(yè)壓力較小，部分課余生活不當(dāng)。在年齡上，中職生與普教高中生多為16～18歲的青年，而這一年齡段的學(xué)生正處于形成“三觀”的關(guān)鍵階段，也進入了為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。但是與高中生不同的是，中職生升學(xué)壓力小?；ヂ?lián)網(wǎng)、智能機的普及讓有著更多課余時間的中職生得到了更多接觸網(wǎng)絡(luò)的機會，網(wǎng)絡(luò)上的不健康內(nèi)容、電子游戲的誘惑等在很大程度上對中職生的三觀造成了不良的影響。部分中職生受網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容的影響而樹立了不正確的理想;同時還有沉迷游戲世界中無法自拔、對現(xiàn)實生活失去興趣的學(xué)生，他們沒有明晰的理想和奮斗目標(biāo)。

3.中職生的意志力及能力普遍較差，難以堅持理想

大部分中職生是因為從小養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有持之以恒的學(xué)習(xí)動力。這樣的學(xué)生在意志力方面比較薄弱，所以讓他們?yōu)閳猿肿约旱睦硐攵鴮W(xué)習(xí)有一定的困難。再者，中職生實現(xiàn)理想的能力較有限。沒有現(xiàn)實基礎(chǔ)的理想只能是空想，即使他們有遠大的理想也有可能被現(xiàn)實中的知識水平所限制。

（二）家校合作在理想教育中的必要性

教育具有雙向性，需要學(xué)校和家庭相互配合，但是很多中職生家長沒有認識到教育的雙向性。有部分中職生家庭是父母外出務(wù)工而將子女托付給祖父母或親戚代為管理，然而祖父母或是親戚對孩子的管理一是沒那么上心，二是盡管上心了也可能礙于非親密家屬的關(guān)系而放寬管教，這使孩子長期處于一種半管理狀態(tài);而中職生年齡尚小，容易受不良習(xí)氣的影響，父母為求心安才不得已將孩子送到中等職業(yè)學(xué)?！巴泄堋薄：茱@然，這部分家長對中等職業(yè)學(xué)校的定位是存在偏差的，有的家長甚至認為學(xué)校應(yīng)管教自己的孩子，孩子的教育是老師的事情，因而沒有積極地參與到育人工作中來，對孩子的理想教育疏于管教。在這樣的現(xiàn)狀下，更加需要注重穩(wěn)固家校合作、保障有質(zhì)量的家校合作。

另外，家校合作在理想教育中的必要性還可以用協(xié)同效應(yīng)來支持。協(xié)同效應(yīng)指的是由于協(xié)同作用而產(chǎn)生的結(jié)果，也就是子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體效應(yīng);如果子系統(tǒng)間和諧運行、彼此協(xié)調(diào)，那么就會形成整體大于局部的協(xié)同作用;換言之，要使得1+1>2，就必須1和1相互協(xié)調(diào)，減少矛盾與內(nèi)耗。[6]對于學(xué)生的理想教育，如果學(xué)校和家庭能夠加強溝通、形成合力，那么理想教育工作將會進展得更加順利。

三、中職生理想教育中的家校合作措施

實際上，即使家庭不是教育機構(gòu)，但學(xué)生的性格、氣質(zhì)、價值觀以及認知等都很容易被家長的言行舉止?jié)撘颇赜绊?。而且學(xué)校教育和家庭教育均難以避免地存在一些缺陷，若二者有機結(jié)合，則可更大程度地發(fā)揮雙方的教育功能。針對中職生理想教育迫切的現(xiàn)狀，家校更應(yīng)該密切合作。家校合作對中職生進行理想教育的途徑是多方面的，而本文僅從“家校在中職生心理、行為上施加影響”“拓寬家庭參與教育的途徑”這兩方面入手分析出以下四點措施。

（一）給予肯定，增強中職生信心

自信心對中職生的理想產(chǎn)生了非常重要的影響，然而大部分中職生處于信心不足的狀況。影響中職生信心的因素是多方面的，而學(xué)校和家庭是中職生的主要活動場所，要樹立中職生的信心，需要學(xué)校和家庭共同創(chuàng)建良好的教育氛圍。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的態(tài)度和評價會很快被孩子吸收，進而內(nèi)化為對自己的評價。家庭應(yīng)該正視自己孩子的特點，多給予贊許、學(xué)會發(fā)掘孩子的閃光點。學(xué)校則應(yīng)多提供學(xué)生展示才能的舞臺。例如學(xué)?？梢岳眉议L會、校園開放日等時機將學(xué)生的成果進行多元展示;校方還可以聯(lián)動家長為每位學(xué)生制作成長檔案袋，將學(xué)生的點滴進步記錄下來。如此，既可以給家長信心、讓家長看到孩子的希望，又使得受到家長鼓勵的孩子有了信心為理想而努力。

（二）學(xué)校與家庭配合指導(dǎo)中職生良好習(xí)慣養(yǎng)成

良好的習(xí)慣能避免產(chǎn)生不正確的三觀，更有助于中職生理想的確立與實現(xiàn)。學(xué)校和家庭對中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)主要有兩方面，一方面是潛移默化的熏陶，另一方面是對中職生行為進行干預(yù)。就第一方面而言，要求學(xué)校營造良好的氛圍，學(xué)校教師要為人師表;家長要注意自己的言行舉止，維護自身形象的同時給孩子樹立榜樣，在生活中給孩子以健康、積極的影響。對于另外一方面，學(xué)校應(yīng)完善校規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為;同時對有良好習(xí)慣的學(xué)生進行獎勵;鼓勵家長和孩子一起討論制定出合理的學(xué)習(xí)、生活計劃表，家長監(jiān)督孩子按時完成計劃。家庭教育應(yīng)積極配合學(xué)校的教育工作，家長可以多帶孩子游覽書店、博物館、科技館等文化場所，走進與孩子未來職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的企業(yè)，增長孩子的見識。

（三）加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，關(guān)注中職生情況

學(xué)校是中職生理想教育的主戰(zhàn)場，但是學(xué)校教育不可能脫離家庭。學(xué)校要落實好與學(xué)生家長的聯(lián)系工作，及時將學(xué)生的情況反映給家長。教師可以定時給家長打電話溝通學(xué)生的情況，通過QQ群、微信群與家長互動;教師還可以在QQ動態(tài)以及微信朋友圈發(fā)布學(xué)校教育的近況、理想教育的相關(guān)視頻、推送等指導(dǎo)資料，以提升家長對孩子理想教育的關(guān)注度，吸引家長參與到學(xué)生的理想教育中來。家長也應(yīng)擺正對中等職業(yè)學(xué)校的看法，認識到自己是孩子理想教育中不可或缺的角色;可以將孩子的情況記錄起來以向?qū)W校教師反饋，與教師一同解決孩子理想上的問題;在條件允許的情況下參與學(xué)校舉辦的家長會、家長培訓(xùn)講座等活動。

（四）優(yōu)化家校合作制度

良好的家校合作制度是家校合作的保障。在理想教育中要保持教師和家長的積極性，獎勵是一個有效的措施。教師在家校合作評價中的優(yōu)異結(jié)果可納入績效工資獎勵范疇，給予教師物質(zhì)、精神上的獎勵或?qū)⒃u價結(jié)果作為評優(yōu)的參考;對于在家校協(xié)同工作中評價結(jié)果優(yōu)異的家長，校方可以在家長會、慶祝會、開學(xué)散學(xué)典禮等重大校內(nèi)集會上當(dāng)場為他們發(fā)放獎品、獎勵證書，并在學(xué)校信息平臺上發(fā)布新聞推送等進行鼓勵與宣傳。[7]此外，還需要在合作制度中明確家庭和學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。

綜上所述，中職生的理想教育是促進中職生成長成才的一個重要途徑，中職生的理想教育亟須一個有效的開展形式。通過論證可以發(fā)現(xiàn)家校合作這一模式對中職生的理想教育有較大的促進作用。為了達到理想教育的最終目的——為中職生樹立正確的三觀、成就精彩的人生，校方應(yīng)主動聯(lián)系家長，通過培訓(xùn)或會議的形式提高家長的合作意識，穩(wěn)固家校合作的關(guān)系;家長應(yīng)樹立正確的責(zé)任意識、擺正對中等職業(yè)學(xué)校的看法，摒棄對中職生的偏見，積極配合學(xué)校的教育工作;家校應(yīng)共同關(guān)注影響中職生理想的因素，并做到“對癥下藥”。

參考文獻：

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