人工智能時(shí)代背景下高等學(xué)校教學(xué)反思與改革

李敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人工智能時(shí)代已經(jīng)到來，人工智能技術(shù)對(duì)教育的影響已經(jīng)愈加明顯，新一輪教育革命已經(jīng)開始。結(jié)合人工智能的時(shí)代背景，以新聞傳播學(xué)院教學(xué)為例，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生上課體驗(yàn)方式等方面詳細(xì)分析人工智能時(shí)代給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的改變。在此基礎(chǔ)上提出改革方向：人和智能機(jī)器之間的協(xié)同合作是未來發(fā)展大趨勢(shì)，順應(yīng)人工智能時(shí)代變局，開展課程到教師的結(jié)構(gòu)性改革，注重以學(xué)生為本，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來人工智能所應(yīng)具備的素質(zhì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;語(yǔ)言教學(xué);改革探索

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0122-02

隨著新聞傳播業(yè)的發(fā)展，在我國(guó)，各高等學(xué)校設(shè)有新聞傳播專業(yè)的院校已經(jīng)非常多了，師生人數(shù)迅速增長(zhǎng)。這里我們以新聞傳播學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)和新聞專業(yè)教學(xué)為主來探討教學(xué)改革。目前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入人工智能時(shí)代，機(jī)器人寫稿、機(jī)器人采訪等人工智能技術(shù)已經(jīng)滲透人們的生活。AI合成主播的出現(xiàn)更讓我們擔(dān)憂新聞?dòng)浾摺⑿侣勚鞑ト员恍枰獑?？面?duì)社會(huì)需求，學(xué)生的質(zhì)量也不時(shí)受到業(yè)界的批評(píng)，不少被認(rèn)為是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)減少，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生？毫無疑問人工智能時(shí)代產(chǎn)生的危機(jī)已經(jīng)逐漸傳導(dǎo)到了“象牙塔”內(nèi)，未來如何培養(yǎng)我們的學(xué)生，與人工智能展開競(jìng)爭(zhēng)？如何才能不斷輸送出滿足社會(huì)需要的人才？面對(duì)這些挑戰(zhàn)和危機(jī)，我認(rèn)為這是一個(gè)棘手而又復(fù)雜的問題，牽涉到培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多方面的改革，需要多方面的配合。

一、反思：人工智能時(shí)代給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的改變

（一）教學(xué)方法發(fā)生改變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為智能學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)主要采用填鴨式方法，以教師為中心，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生是配角，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)地授受學(xué)習(xí)。人工智能時(shí)代，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)方法變革，未來的課堂上除了教師還有人工智能，各自分工不同。人工智能可以分擔(dān)教師的一部分任務(wù)，那些重復(fù)性的簡(jiǎn)單工作可以交給人工智能去完成，教師可以留出更多時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維能力方面的培養(yǎng)。人工智能大數(shù)據(jù)抓取技術(shù)可以采集到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師則可以根據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的僅有教師教，也有人工智能的參與。學(xué)生也不再是單純被動(dòng)地學(xué)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐W(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧

教師傳授給學(xué)生知識(shí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，少則幾個(gè)月，多則幾十年不等，學(xué)生掌握知識(shí)是漸進(jìn)的過程。而智能機(jī)器人不需要睡覺，不需要吃飯，可以24小時(shí)不間斷地學(xué)習(xí)，通過深度學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)只需要幾秒鐘就可以掌握這些知識(shí)，遠(yuǎn)超過學(xué)生。所以在知識(shí)積累方面，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能趕超人工智能。但是人工智能存儲(chǔ)的只是大量知識(shí)，卻沒有人類的智慧。人工智能不等于人類智慧，在人工智能時(shí)代，教育要改革就必須改變教學(xué)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為注重人類智慧傳授。

（三）學(xué)生上課體驗(yàn)方式發(fā)生改變，互動(dòng)沉浸式體驗(yàn)成重要趨勢(shì)

人工智能時(shí)代，虛擬仿真技術(shù)越來越成熟。在教學(xué)過程中利用這種技術(shù)可以讓學(xué)生上課的體驗(yàn)方式發(fā)生變革，互動(dòng)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教育時(shí)代，學(xué)生上課主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少互動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)播音、新聞專業(yè)的學(xué)生，他們需要真實(shí)的環(huán)境來出鏡或者進(jìn)行采訪、報(bào)道等。虛擬仿真技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更多的場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的仿真環(huán)境下更快地進(jìn)入角色，找到狀態(tài)，也可以精準(zhǔn)地知道自己所沒有掌握的技能和知識(shí)等。所以，利用人工智能技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生收到了最好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式的變革。

二、改革：人和智能機(jī)器之間的協(xié)同合作是未來發(fā)展大趨勢(shì)

（一）更新教育理念，主動(dòng)跟上人工智能技術(shù)演進(jìn)的步伐

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，至少需要十幾年的時(shí)間，所以教育改革已經(jīng)是迫在眉睫。人和智能機(jī)器之間的協(xié)同合作是未來發(fā)展的大趨勢(shì)，在教學(xué)中融入人工智能技術(shù)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。首先我們從理念上要改變過去的思想，傳統(tǒng)的教育工作就是標(biāo)準(zhǔn)化流水線工作，在這種標(biāo)準(zhǔn)化的理論下培養(yǎng)出來的人才就像模具一樣，沒有個(gè)性。培養(yǎng)出來的人才都適合做標(biāo)準(zhǔn)化的工作。人工智能時(shí)代恰恰最能取代的工作就是模具般、標(biāo)準(zhǔn)化的工作。從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代，再到人工智能時(shí)代，社會(huì)在翻天覆地地發(fā)生著變化，教育也要跟上時(shí)代步伐。所以，我們的教育理論要更新，要主動(dòng)跟上人工智能技術(shù)演進(jìn)的步伐，讓人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的人才。

（二）順應(yīng)人工智能時(shí)代變局，開展從課程到教師的結(jié)構(gòu)性改革

教育改革歷來都是一個(gè)復(fù)雜的問題，牽涉面很廣。但其中最為重要的是離不開課程設(shè)置，課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源頭，只有把握好這個(gè)源頭，才能有一個(gè)好的開端。課程設(shè)置不合理，注定教育是要失敗的。在人工智能時(shí)代背景下，我們要順應(yīng)人工智能時(shí)代變局，大部分的課程要圍繞人工智能技術(shù)所欠缺的能力開設(shè)，只有這樣，我們才能增強(qiáng)學(xué)生與機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)的資本與能力。另一方面，教師在教育改革中是實(shí)際的操作者，扮演著十分重要的角色。人工智能時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高，不僅要掌握知識(shí)，還要掌握人工智能技術(shù)，只有這樣，才能切實(shí)改變教學(xué)模式。所以，提升教師利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平是當(dāng)下緊要的問題，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校也要給教師更多的機(jī)會(huì)讓他們多去參加各種培訓(xùn)和交流，支持教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)接受教育，建設(shè)一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍，以支撐人工智能技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合落到實(shí)處。

（三）充分利用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來說，語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)資源。通過建設(shè)各種小型語(yǔ)料庫(kù)，可以給學(xué)生提供許多語(yǔ)言資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于體育新聞專業(yè)學(xué)生來說，建立央視世界杯解說詞語(yǔ)料庫(kù)非常重要。因?yàn)轶w育解說是這個(gè)專業(yè)非常重要的一門課程。針對(duì)解說風(fēng)格的研究歷來是非常抽象的問題，學(xué)生不容易理解和掌握，但是借助語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)就可以為學(xué)生提供可靠的、真實(shí)的、大量語(yǔ)言資源，通過對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中解說詞的分析和解說模式的分析，就可以發(fā)現(xiàn)解說的規(guī)律，從而對(duì)解說員的風(fēng)格有更深入的了解。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（Data-driven Learning或者DDL）是一種直接應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)及其檢索工具的先進(jìn)學(xué)習(xí)模式，教師組織學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)檢索軟件分析大量的真實(shí)的語(yǔ)料數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索語(yǔ)言現(xiàn)象和功能。充分利用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以模仿應(yīng)用的教學(xué)模式。讓學(xué)生獲取知識(shí)的方式發(fā)生根本變化，極大地促進(jìn)教學(xué)改革和收獲更多的教學(xué)成果。促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行主動(dòng)性、自主型學(xué)習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和極大地促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)改革和收獲更多的語(yǔ)言教學(xué)成果。憑借語(yǔ)料庫(kù)信息儲(chǔ)存量大、計(jì)算機(jī)檢索快捷的優(yōu)勢(shì)，為常規(guī)教學(xué)提供一條新的途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。

（四）注重以學(xué)生為本，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來人工智能所應(yīng)具備的素質(zhì)

人工智能給教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，但是我們也不能談虎色變，更不能相信技術(shù)決定論。因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)背后的主宰者是人，人工智能無法完全取代人類而獨(dú)立存在。我們要理智地看待人工智能，“智慧、膽量、夢(mèng)想、藝術(shù)力、創(chuàng)造力、溝通力”這些能力都是人工智能沒有或者所欠缺的。人工智能具有簡(jiǎn)單的溝通力，如智能音箱，智能快遞員等都可以與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通。但是出現(xiàn)超出程序所設(shè)計(jì)的復(fù)雜問題時(shí)，人工智能就顯得力不從心了，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜溝通能力。另外，智慧不等于智能，智慧是一種高級(jí)的綜合能力，這種能力在目前階段的人工智能還不能完全掌握。其中最重要的能力就是創(chuàng)造力，人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展都不離開創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力任何時(shí)代都是最重要的問題。在人工智能時(shí)代，面對(duì)浩如煙海的大量信息，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，只有敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能促使學(xué)生進(jìn)一步思考和研究問題，在這樣的良性循環(huán)下才能逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在人工智能時(shí)代背景下，注重以學(xué)生為本，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來人工智能所應(yīng)具備的素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這些能力，人類才能勝過人工智能。

人工智能時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來了沖擊，我們不能無動(dòng)于衷。正是在這樣的內(nèi)外驅(qū)動(dòng)下，促使我們要反思。同時(shí)，反思也是對(duì)社會(huì)技術(shù)變革的回應(yīng)。對(duì)于人工智能技術(shù)，它仍繼續(xù)快速向前發(fā)展，我們既不能過于樂觀也不能過于悲觀。但是，人工智能技術(shù)對(duì)于新聞傳播業(yè)人才培養(yǎng)的影響已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，我們必須改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)等。同時(shí)我們也要密切關(guān)注人工智能的后續(xù)發(fā)展，積極地把握機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更好培地養(yǎng)新聞傳播人才，服務(wù)社會(huì)。

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