我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透研究

孫芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，我國各大院校雖然極為重視傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給學(xué)生的教育影響，但英語教學(xué)中仍然缺少傳統(tǒng)文化元素，存在傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象，對弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分不利。因此，闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透意義和當(dāng)前傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的缺失原因，并提出相應(yīng)改善策略，以期能夠促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于英語教學(xué)當(dāng)中，為我國培養(yǎng)更多跨文化交流人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;英語教學(xué);意義

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0108-02

隨著我國涉外活動的增多，各種跨文化交流活動逐漸出現(xiàn)在人們的生活當(dāng)中。各大院校開始重視語言教學(xué)，并形成文化教學(xué)意識。因此，英語教學(xué)不僅需要提升學(xué)生交際能力，更要讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在英語教學(xué)中對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生歸屬感，并積極承擔(dān)起傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透意義

我國是一個(gè)具有多種風(fēng)土人情的國家，有很多值得學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化，對正處于成長時(shí)期的大學(xué)生具有規(guī)范和教育作用。因此，英語教學(xué)中應(yīng)滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠在英語教學(xué)中充分了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并吸取其中文化內(nèi)涵、文化精神，感受中國文化與他國文化之間存在的差異性。摒棄文化中的不良因素，積極吸取文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)文化在教育中的缺失，讓學(xué)生可以在英語教學(xué)中感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并積極承擔(dān)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。傳統(tǒng)文化的傳承需要從學(xué)生抓起，讓學(xué)生能夠從小接受傳統(tǒng)文化帶來的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交流。大學(xué)作為立德樹人的重要基地，更為社會傳輸知識人才做出巨大貢獻(xiàn)，大學(xué)教師應(yīng)積極灌輸傳統(tǒng)文化理念，將其作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠起到培養(yǎng)跨文化人才的重要作用。教師在開展英語教學(xué)過程中，英語教師需積極背負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神的職責(zé)，深入改革當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容，不僅要對學(xué)生講授教材中的英語知識，還要滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。實(shí)踐證明，英語教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化討論，如英語詞匯、流行語言、熱點(diǎn)問題不僅能夠帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性。英語教師可以在教學(xué)過程中講授一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)吃食等。如講解DragonBoatFestival一詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行查閱詞典，并知曉詩人屈原曾寫出的《天向》《離騷》等，楚國人民為了紀(jì)念偉大詩人屈原，將端午節(jié)作為紀(jì)念日，并以吃粽子、劃龍舟作為紀(jì)念方式，這種寓教于樂的方式不僅能夠增加英語教學(xué)中的歷史感，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)文化的精神含義，在活躍課堂氛圍的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對英語教學(xué)來說可以有效提升教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)出更多跨文化交流人才，以此促進(jìn)我國文化與他國文化進(jìn)行交流。

二、我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的缺失

美國ClaireKramsch語言學(xué)家曾說過，語言表述、象征、承載著文化，二者是密不可分的。由此可以看出，文化和語言之間密不可分的關(guān)系將會決定教育中文化滲透的必要性。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，多以英美文化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也是當(dāng)前英語教材編寫的背景，雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更為了解他國文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更為便捷，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了英美文化后，反而對我國傳統(tǒng)文化知之甚少。作為主體的中國文化在英語教學(xué)中基本被忽視。我們從高校英語教學(xué)中看出，隨著學(xué)生深入了解他國文化，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中后，雖然提升了自身表達(dá)能力，但卻普遍出現(xiàn)本土文化流失現(xiàn)象，很多學(xué)生在應(yīng)用英語進(jìn)行交流時(shí)，由于對自身國家傳統(tǒng)文化并不是十分了解，從而導(dǎo)致英語交流中無法正確表達(dá)我國傳統(tǒng)文化，這也是他國人民對我國文化產(chǎn)生誤解的原因之一。很多學(xué)者雖然具有高超的英語交際能力，但卻缺乏將我國傳統(tǒng)文化帶入英語教學(xué)中的應(yīng)用能力，對傳統(tǒng)文化中的Confucianism（孔子儒家思想）并沒有充分的了解，還有很多西方學(xué)習(xí)者也十分喜愛儒家思想，但卻不知孔子的名字為Confucious，更有甚者將孟子（Mencius）當(dāng)作為異國學(xué)者，并將其翻譯成“門修斯”。出現(xiàn)這種情況的原因就是我國在學(xué)習(xí)英美文化的同時(shí)過分忽視本土文化，英語教學(xué)中并未體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中很難表達(dá)中國傳統(tǒng)文化，不僅不能將傳統(tǒng)文化翻譯成其正確的含義，在跨文化交流時(shí)還會將其譯為其他含義，這對傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分不利。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透路徑

（一）提升教師文化素養(yǎng)

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過數(shù)千年積淀和傳播，不僅具有深刻的寓意，更有豐富的文化內(nèi)涵，想要將其完全理解，并知曉其含義和精神，需要學(xué)習(xí)者個(gè)人擁有較高的理解能力和文化功底，學(xué)生想要在英語中準(zhǔn)確翻譯中國傳統(tǒng)文化，對英語教師來說，壓力也十分重大。因此，英語教師需要自身先行掌握傳統(tǒng)文化，并知曉其文化內(nèi)涵、文化精神，以此延伸傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生能夠更為了解傳統(tǒng)文化，并增強(qiáng)其應(yīng)用性。我們從英語教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，盡管部分院校英語教學(xué)中滲入了傳統(tǒng)文化，但由于教師自身對傳統(tǒng)文化理解不深刻，從而導(dǎo)致教育效果并不理想。傳播傳統(tǒng)文化需要教師具有較高的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)水平，需要充分領(lǐng)悟其中內(nèi)容，并將英語教材與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)跨文化交流。此外，教師需要具備使用英語翻譯傳統(tǒng)文化知識能力，這不僅需要教師具備強(qiáng)大的翻譯能力，還需要教師對傳統(tǒng)文化有深入了解，以此提升英語教材滲入傳統(tǒng)文化對學(xué)生的渲染力。教師自身能力決定著學(xué)生對傳統(tǒng)文化為背景的英語教學(xué)的感興趣程度。因此，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化英語教學(xué)時(shí)，需要教師積極提升自身專業(yè)水平，以此拓寬傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

（二）完善英語教材內(nèi)容

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源之一，我國英語教材中的知識背景普遍為歐美國家，很少提及我國文化背景和內(nèi)容。學(xué)生遭受到國外思想沖擊，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拋之腦后，這也是我國當(dāng)前文化缺失的重要因素。從很多教材中可以看出，英語教材講授的都是國外文化，英語教材內(nèi)容中缺少我國傳統(tǒng)文化，英語教師可通過在教材當(dāng)中提升我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容比例的方式拓寬傳統(tǒng)文化教育路徑，或根據(jù)本校實(shí)際情況來編寫教材，將適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入英語教材當(dāng)中。如湖北地區(qū)就可以將荊楚傳統(tǒng)文化納入英語教材當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過對自身地區(qū)的了解對此內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并將其與英語內(nèi)容相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效強(qiáng)化湖北地區(qū)傳統(tǒng)文化傳播力度。此外，英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可挑選當(dāng)前社會中所關(guān)注的傳統(tǒng)文化熱點(diǎn)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生不僅知曉國外文化，還能夠滲透本土文化，使二者之間產(chǎn)生跨文化交流，充分體現(xiàn)我國文化的魅力所在，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展的跨文化交流人才。

（三）將傳統(tǒng)文化應(yīng)用在考試中

我國多數(shù)院校都以學(xué)生考試成績來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，很多學(xué)生為了能夠英語考試過關(guān)，積極自主學(xué)習(xí)英語知識。因此，各大院?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)文化融入英語考試中的方式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在了解本土文化的同時(shí)，還能夠自主學(xué)習(xí)英語知識。但這種考核方式不應(yīng)只局限于試卷當(dāng)中，更應(yīng)讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)作為評價(jià)主體，讓學(xué)生不僅在課堂中了解英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化，在課余過程中去自主了解傳統(tǒng)文化知識，以此養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在了解傳統(tǒng)文化的過程中熱愛傳統(tǒng)文化、傳播傳統(tǒng)文化。此外，教師還應(yīng)在考試前告知高職學(xué)生具體考試范圍，讓學(xué)生在英語考試過程中提升對傳統(tǒng)文化英語書寫、閱讀、翻譯的綜合能力。將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于英語考試當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化英語知識，還能夠有效促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播。

（四）開展傳統(tǒng)文化活動

英語教師可以通過開展豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲入英語教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方法相對課堂教學(xué)來說十分有效。高?？砷_展戲劇研究室、文化交流會、傳統(tǒng)文化活動會、文化展覽館等方式促進(jìn)學(xué)生積極了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過學(xué)者入校講授英語傳統(tǒng)文化座談會的方式讓學(xué)生深入了解文化精髓，以此來傳播我國傳統(tǒng)文化。雖然這種傳播方式相對于我國悠久歷史的文化來說只是冰山一角，但各大院校還可以發(fā)揮自身想象力，并結(jié)合自身能力開展更多有意義的英語傳統(tǒng)文化活動，以此提升傳統(tǒng)文化在我國英語教學(xué)中的地位。如開展文化英語競賽、英語成語競賽、英語文化演講、戲劇英語活動社、英譯成語競賽、古詩英語競賽等活動，讓各大院校學(xué)生能夠充分?jǐn)U展自身英語知識層面，讓傳統(tǒng)文化能夠與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成靈活性的英語教學(xué)傳統(tǒng)文化體系。英語教師通過向?qū)W生推薦課后閱讀的方式來傳英譯傳統(tǒng)文化資料，如北京周報(bào)、今日中國、中國日報(bào)等，還可以通過英文中國文化電影，英語PPT、文化英譯筆記等方式提升跨文化交流能力。不僅如此，校園氛圍也應(yīng)注重增加傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生對其更有直觀的認(rèn)識，可以在校園教室內(nèi)、墻壁上、網(wǎng)站上、宣傳欄上、黑板上、閱覽室內(nèi)等各個(gè)角落，讓學(xué)生能夠無聲接受傳統(tǒng)文化熏陶，在充分了解其內(nèi)涵后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升自身跨文化交流能力。

綜上所述，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入英語教學(xué)當(dāng)中，既是我國傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效路徑，更是實(shí)現(xiàn)跨文化交流的時(shí)代需要，對弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化具有重要作用。院校英語教學(xué)可通過開展傳統(tǒng)文化活動、應(yīng)用傳統(tǒng)文化考試、完善英語教材內(nèi)容、提高教師文化素養(yǎng)等多重方式實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲入，培養(yǎng)出更多人才。

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