藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)目標導向性教學模式研究

羅才勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育改革的時代背景下，當下的教學過程主要是以學生為教育主體、教師作為主導進行教學活動，在教師和學生的雙向互動中完成教學目標，這樣的模式更加符合新課改的要求，促進了學生專業(yè)能力的提高。在教學過程中為學生設(shè)立教學目標，將目標分為多個子目標，根據(jù)每一個階段的教學內(nèi)容采取不同的教學方式方法完成目標，這樣的方法在現(xiàn)代的教學過程中稱作目標導向性教學模式，在教學過程中取得了良好的成效。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學過程為例，簡要敘述當前的教學過程中存在的問題以及基于目標導向?qū)Ρ緦I(yè)的學生展開教學模式的創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藝術(shù)設(shè)計專業(yè);目標導向性;教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0084-02

在傳統(tǒng)教育背景下，教學過程中教學目標不明確、缺乏專業(yè)設(shè)計思維培養(yǎng)、缺乏產(chǎn)業(yè)實踐等問題困擾著藝術(shù)設(shè)計教育，令專業(yè)學生在學習的過程中沒有深入專業(yè)的精髓，對專業(yè)理論知識理解不深，又缺少實踐經(jīng)驗，跟不上時代的發(fā)展，不符合現(xiàn)代用人單位和社會市場的需求。在新課程改革下，堅持以生為本的教學理念，針對藝術(shù)設(shè)計教育進行實質(zhì)性的改革，建立目標導向性教學模式，促進教育教學的發(fā)展，促進學生專業(yè)能力的提高，增強了學生的基本能力，達成教學目標。

一、目標導向性教學模式

從整體的教學方式上進行分析，在開展目標導向性教學模式的過程中，將教學理念、教學目標、教師和學生之間的互動、評價機制相互融合，對傳統(tǒng)的教學理念進行革新，結(jié)合當下社會的發(fā)展，融合現(xiàn)代化的教學觀念，在教學過程中主要以反饋和調(diào)節(jié)為教學手段，調(diào)整學生智力和非智力目標，為學生營造一個輕松、豐富多彩的教學氛圍，調(diào)動學生的積極主動性，提高學生的參與度，有效促進教學質(zhì)量的提高。在教學過程中通常分為幾個步驟，首先是制定目標，制定整體的教學計劃，然后是展現(xiàn)目標，接著開始實施目標，完成目標;其次是對目標的檢測，在學習的過程中，對目標進行檢測;最后是目標的實現(xiàn)，通過一系列的教學過程完成整體的教學目標，最終實現(xiàn)教學目標。在目標導向性教學模式開展的過程中，首先要根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容和學生的發(fā)展需求進行目標制定，教師在教學的過程中圍繞目標進行正向引導，通過多種教學手段為學生營造良好的氛圍，提高學生的綜合能力，促進教學質(zhì)量和教學效率的提高。

二、當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中存在的問題

（一）教學目標的不明確

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學過程中，存在的問題是教學目標導向不明確。首先是在總體的目標導向上面，在教學過程中，不能根據(jù)當前社會的需求針對性地實施專業(yè)人才能力的培養(yǎng)，這就造成了學校和社會供需不平衡，在專業(yè)培養(yǎng)方案上，課程設(shè)計得不合理導致了學生進入社會后所學的知識和現(xiàn)代社會發(fā)展脫軌，沒有辦法和現(xiàn)代市場聯(lián)系在一起，沒有構(gòu)建符合社會需求的課程教學體系。其次是在教學中教學目標不明確，造成了教學內(nèi)容和教學計劃分散和重復，整體來看教學質(zhì)量不高，學生在學習的過程中也迷迷糊糊，沒有一個清晰的思維。在建立課程體系時，首先要明白對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，現(xiàn)代市場的需求是什么，學生的職業(yè)規(guī)劃是什么，學生通過學習需要掌握什么才能被這個社會所需求，才能促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?；趯I(yè)教學的目標，建立教學體系，在制定學習目標的過程中，分成具體的可量化目標，引導學生思考，結(jié)合當下的發(fā)展促進學生綜合能力的提升。

（二）缺乏設(shè)計思維培養(yǎng)

根據(jù)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系形成的設(shè)計思維主要分為三種類型：首先是藝術(shù)型思維，主要是以藝術(shù)和形式思維作為主導的教學模式;其次是技術(shù)型思維，是以技術(shù)和分析思維為主導的教學模式;最后是人文型思維，主要是以社會和人文思維為主導的教學模式。而設(shè)計思維的養(yǎng)成包含以下幾個方面：一是概念和理論、人文知識、科學知識的理解力;二是在獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、找到問題關(guān)鍵的觀察力;三是關(guān)于獨立思考、綜合分析、最后得出結(jié)論的分析力;四是關(guān)于整體的思路設(shè)計、創(chuàng)新意識、形式和主要功能的解決方案;五是在工作的過程中專業(yè)技術(shù)能力、行動表達能力、團隊合作能力以及作品設(shè)計管理上面的執(zhí)行力，六是反思和調(diào)整的效果評測，整體的設(shè)計思維的養(yǎng)成需要流程的訓練和實踐才能逐漸形成。在學生的設(shè)計思維訓練方面并不是單一課程就能夠解決的問題，而是在整體的教學過程中貫穿于每一門課程的教學環(huán)節(jié)，學生長期進行積累和學習，在不同的課程中去實踐才能提高創(chuàng)新意識，看待問題的角度也會更加的全面，能夠理性分析問題，達到思維外化的效果。

（三）缺乏產(chǎn)業(yè)的實踐經(jīng)驗

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，最大的特殊性在于藝術(shù)設(shè)計的實踐性和應用型，將學到的專業(yè)知識和技術(shù)運用到設(shè)計中去，能夠有效地提升學生的設(shè)計能力。根據(jù)當前各個高校專業(yè)的現(xiàn)狀來說，學校進行擴招之后，學生數(shù)量比之前明顯增長，與此同時，企業(yè)對學生實習崗位的設(shè)置有限造成企業(yè)實踐不能滿足當下學生實際能力提升的要求，崗位的實習情況逐漸形式化，通過在近幾年的調(diào)查觀察中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)的實踐是藝術(shù)院校面臨的重大的問題。

三、基于目標導向性進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式創(chuàng)新

（一）課程模塊的重構(gòu)

在進行藝術(shù)設(shè)計教育的過程中，基于目標導向性的教學，首先建立結(jié)構(gòu)合理的課程體系，這樣才能在教學過程中更加明晰教學的方向，學生也會根據(jù)教學內(nèi)容明確自己的職業(yè)規(guī)劃，進行目標制定以及目標實施。首先對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一、二年級的學生來說，要提高整體的專業(yè)技能知識，具備基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)能力，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具備一定的設(shè)計基礎(chǔ)。在大三、大四的過程中是以掌握從業(yè)的理論知識為主，符合現(xiàn)代社會工作崗位的需求，具備行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提升學生的素養(yǎng)，以工作室為平臺，以項目為主要載體實現(xiàn)教學目標。

（二）制定人才培養(yǎng)計劃

在促進學生綜合素養(yǎng)提升的過程中，針對學生制定人才培養(yǎng)方案，基于目標導向教學模式，了解當代的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展前景，在教育過程中，結(jié)合社會發(fā)展的需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將教學理念融合在實踐過程中，將教學課程融合在行業(yè)中，將課題的項目融合在產(chǎn)業(yè)項目中，這樣培養(yǎng)的學生對當前發(fā)展變化的市場有一定了解和把握，具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識和熟練的技能，能夠?qū)⑺鶎W的專業(yè)知識靈活運用在實戰(zhàn)中。

（三）課程模塊建立

在建立課程模塊的過程中，根據(jù)每一個時期教學目標的不同建立不同的教學模塊，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學過程中的基本技能和知識單元進行劃分，構(gòu)建整體的框架完成學生的專業(yè)學習。在構(gòu)建過程中，針對每個課程模塊進行課程目標設(shè)計，明確本模塊學習過程中學生需要掌握的具體內(nèi)容，比如說，在當前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學過程中，低年級主要是以基礎(chǔ)理論知識點的應用為基本導向，在給學生設(shè)立目標的時候，根據(jù)學生的實際情況以及課程的基本情況進行目標制定。在教學過程中，正向引導學生，讓學生積極參與到學習中，具備一定的基礎(chǔ)技能，針對高年級的課程模塊主要是以行業(yè)的標準和項目化的運行為主要學習導向。在目標的制定上也是圍繞項目產(chǎn)品設(shè)計做出調(diào)整，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，確保學生具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）能力養(yǎng)成為目標導向

在教學過程中，主要培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此在授課過程中要包含以下幾個方面，一是關(guān)于理論教學，專業(yè)學生能夠了解專業(yè)范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。二是對教學進行分析，明確在產(chǎn)品項目實施的過程中需要考慮的問題，問題之間的聯(lián)系以及價值等。三是關(guān)于案例的教學，學習解決項目問題的主要方法和途徑。四是針對教學的調(diào)研和實踐，通過各種調(diào)查法體驗解決問題的過程，獲得經(jīng)驗，在學生和教師互動的同時，培養(yǎng)學生形成良好的思維習慣，通過多個角度理性分析問題，激發(fā)學生的設(shè)計靈感。在教學過程中關(guān)注學生的設(shè)計過程和整體的設(shè)計思想，提高學生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學生的社會靈敏度，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，在當前的教育過程中的確存在很多問題，目標不明確導致了行藝術(shù)設(shè)計教育和社會需求脫軌，造成了學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力?；谀繕藢蛐越虒W模式的開展能夠解決在傳統(tǒng)教育中存在的問題，提高了學生的專業(yè)技能和理論知識水平，提高了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。在未來的發(fā)展過程中，我相信經(jīng)過教育的不斷改革，教學方式方法的不斷創(chuàng)新，教育理念的不斷更新，藝術(shù)設(shè)計教育教學能夠結(jié)合學生的實際發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)的基本情況，在提高學生綜合能力的同時，促進社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，達到學校和社會供需平衡，提高我國的綜合國力。

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