例談高校教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

段全林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 部分高校教師對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)干預(yù)較少。其實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，也就是指導(dǎo)作用和管理作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校教師;研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)作用;管理作用

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0056-02

研究性學(xué)習(xí)也被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是高校課程與教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。因?yàn)椤皩W(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系”。然而，在高校的課堂內(nèi)外，許多教師仍然過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重視不夠，有不少教師也不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。突出體現(xiàn)在有些教師在某種程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用，刻板強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)既然“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性”，那就應(yīng)該一切由學(xué)生做主，認(rèn)為從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。于是，課內(nèi)、課外干預(yù)都較少。這是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一種誤解，也不會(huì)收到良好效果的。那么，為防止學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，教師應(yīng)該在哪些方面發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？這里以筆者在“古代文學(xué)”課中開展的《以“月”為專題的研究性學(xué)習(xí)》為例來談?wù)勛约旱拇譁\看法和做法。

一、教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

教師在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在起始階段的導(dǎo)向和導(dǎo)趣作用上，在中期階段的心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)作用上以及在后期階段的導(dǎo)評(píng)作用上。

（一）在起始階段的導(dǎo)向和導(dǎo)趣作用

在研究性學(xué)習(xí)中，教師當(dāng)然不可包辦代替，把自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方案甚至問題的答案，一股腦兒地全部“灌輸”給學(xué)生。但是，教師也不能放任自流、聽之任之，有必要在導(dǎo)向和導(dǎo)趣方面發(fā)揮作用。比如，在《以“月”為專題的研究性學(xué)習(xí)》的初始階段，學(xué)生可以探討有關(guān)月的月相的變化及其規(guī)律，探討有關(guān)月的神話傳說，通過古往今來名人寫的有關(guān)月的對(duì)聯(lián)探討對(duì)聯(lián)的寫作規(guī)律等，通過啟發(fā)大家的思維，使大家認(rèn)識(shí)到什么是研究性學(xué)習(xí)。另外，我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)和研究興趣：

同學(xué)們，在寧?kù)o的夜晚，也許你經(jīng)常仰望天空中的月亮，可你知道月亮的別稱嗎？你知道月亮在文學(xué)作品中的多種藝術(shù)作用嗎？你能從古典詩(shī)詞中領(lǐng)略月亮的多種外在美和內(nèi)在美嗎？那就讀一讀李白、王維等人的詩(shī)吧，讀一讀蘇軾、李清照等人的詞吧，從中會(huì)激起你對(duì)月亮的喜愛之情和探究之情，也許會(huì)引發(fā)你對(duì)人生的種種思考呢。

這段導(dǎo)語(yǔ)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣的目的。同時(shí)，也有一定的導(dǎo)向作用。因?yàn)檫@段導(dǎo)語(yǔ)暗含了學(xué)生開展《以“月”為專題的研究性學(xué)習(xí)》的三個(gè)重要問題：一是探討月亮的別稱;二是探討月亮在文學(xué)作品中的多種藝術(shù)作用;三是探討月亮的多種外在美和內(nèi)在美。

（二）在中期階段的心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)作用

在研究性學(xué)習(xí)的中期階段，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)上。

心理疏導(dǎo)主要是鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，上網(wǎng)搜索古人寫的關(guān)于月亮的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、神話傳說等資料，善于發(fā)現(xiàn)問題并大膽探索，發(fā)表新見。對(duì)那些平素不愛說話、羞于交際的學(xué)生，尤其要給予更多的關(guān)注和幫助，使他們?cè)诮浑H中學(xué)會(huì)交際，在合作中學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在《以“月”為專題的研究性學(xué)習(xí)》的“中期階段”，我鼓勵(lì)一位不愛說話的學(xué)生通過查找資料，查找詩(shī)詞作品，兩周后跟我談月亮的多個(gè)別稱。兩周后，他找到了如下的資料，并跟我侃侃而談：

蟾蜍——月。“蟾蜍蝕月影，大明夜一殘。”（李白）

桂魄——月的別稱?！肮鹌秋w來光射讓，冷浸一天秋碧。”（蘇軾）

玉盤——圓月?！昂菇伋伪?，朦朧吐玉盤?！保ǘ鸥Γ?/p>

冰鑒——月?！敖{河冰鑒朗，黃道玉輪巍?！保ㄔ。?/p>

嬋娟——月亮。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！保ㄌK軾）

方法指導(dǎo)主要是通過舉例為學(xué)生提供基本的方法和策略，如觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、實(shí)地考察法等，指導(dǎo)學(xué)生寫作研究報(bào)告或論文。比如，我們要探討“月相的變化及其規(guī)律”，可用觀察法來進(jìn)行。在一個(gè)月內(nèi)，大家把夜晚觀察到的月相變化記錄下來，根據(jù)月相的變化，然后去探討月亮的運(yùn)行規(guī)律，寫成小論文或研究報(bào)告，使他們認(rèn)識(shí)到，這樣開展的學(xué)習(xí)就是研究性學(xué)習(xí)。

價(jià)值引導(dǎo)主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)。如在《以“月”為專題的研究性學(xué)習(xí)》中，我主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加對(duì)月亮文化的認(rèn)知，從中開闊自己的知識(shí)視野，提升自己的審美情趣，懂得從研究性學(xué)習(xí)中提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，明白在大量的閱讀與思考、交流后可培養(yǎng)審美能力的道理。

（三）在后期階段的導(dǎo)評(píng)作用

研究性學(xué)習(xí)可以分小組合作和個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行兩種形式來展開，因此，教師的導(dǎo)評(píng)體現(xiàn)在對(duì)小組和個(gè)人的雙重指導(dǎo)上。我是從以下幾個(gè)方面入手的：

1.開展組內(nèi)自評(píng)，在組內(nèi)要求每名學(xué)生評(píng)自己的學(xué)習(xí)成果，勸導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思;評(píng)自己的參與情況，勸導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己參與過程中的行為表現(xiàn);評(píng)價(jià)自己的發(fā)展情況，勸導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己在研究性學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、思維品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)、為人處世等方面的發(fā)展與進(jìn)步情況。

2.組織全班學(xué)生的成果展覽會(huì)和學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，每組派一名代表交流或總結(jié)本組在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感悟以及重要成果。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種反思與總結(jié)，為學(xué)生今后再開展研究性學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

二、教師在研究性學(xué)習(xí)中的管理作用

教師在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)過程中的管理作用，主要有組織作用和調(diào)節(jié)、監(jiān)控作用兩個(gè)方面。

（一）教師的組織作用

研究性學(xué)習(xí)不僅打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，也打破了班級(jí)授課制下的學(xué)生以個(gè)人學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)方式，代之以可以較多地依據(jù)興趣、特長(zhǎng)和個(gè)人意愿進(jìn)行自由組合的小組學(xué)習(xí)和活動(dòng)，因此，教師的組織職能主要是幫助學(xué)生組建合作小組，健全小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，做到合理分工，有效合作。比如，在《以“月”為專題的研究性學(xué)習(xí)》中，幫助學(xué)生組建“讀月—賞月—寫月”小組，組內(nèi)學(xué)生在宿舍交流查找資料的情況，在操場(chǎng)賞月，并相互交流自己寫的文學(xué)作品和小論文。

（二）教師的調(diào)節(jié)、監(jiān)控作用

教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和監(jiān)控，我的主要做法有：通過小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施監(jiān)控;通過見面交流、打電話或QQ網(wǎng)絡(luò)溝通，及時(shí)調(diào)查，及時(shí)調(diào)節(jié);通過班里統(tǒng)一制作的活動(dòng)記錄表，跟蹤督查學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。

教師調(diào)節(jié)和監(jiān)控的主要目的是保證研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法合理、過程流暢，保證學(xué)生全員有效參與以及學(xué)習(xí)成果（如小論文或研究報(bào)告）的新穎、有深度。比如，我通過打電話和QQ了解到有的小組開展了“詠月—寫月”活動(dòng)，一位學(xué)生搜集到了關(guān)于月亮的兩副對(duì)聯(lián)：

1.月月月明，八月月明分外;山山山秀，巫山山秀非常。（重慶巫峽瑤）

2.滿地花陰風(fēng)弄景，一亭山色月窺人。（臺(tái)灣阿里山胡亭）

我看過后，對(duì)他進(jìn)行了過程與方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他要背會(huì)這兩副對(duì)聯(lián)，更重要的是去嘗試研究對(duì)聯(lián)怎么去寫，并自己寫兩副，還要寫出對(duì)聯(lián)寫作的研究報(bào)告。

在跟蹤督查的過程中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的小論文寫得比較膚淺、缺乏深度時(shí)，我及時(shí)提出修改意見，希望他們認(rèn)真去改，努力做到寫的小論文有鮮明的論點(diǎn)、豐富的論據(jù)和富有邏輯的論證。

后來的事實(shí)證明，這樣的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，起到了很好的作用，我重點(diǎn)督查的學(xué)生在隨后開展的“成果交流”活動(dòng)中，拿出了像樣的成果，所談的體驗(yàn)也有深度，受到了其他同學(xué)的贊許。于是，我深深體會(huì)到，教師發(fā)揮調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用，可避免學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的膚淺化，可促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和深度鉆研。

總之，在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在指導(dǎo)作用和管理作用兩大方面。這里需要指出的是管理作用和指導(dǎo)作用，在研究性學(xué)習(xí)過程中是沒有嚴(yán)格區(qū)分的，正如鄭金洲老師說的：“管理在一定意義上講，也是一種指導(dǎo)，是對(duì)受教育者行為方式等方面進(jìn)行的指導(dǎo)”。還需要指出的是，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間并不是矛盾的，教師的管理和指導(dǎo)并不意味著“教師中心”，而是為了使學(xué)生的學(xué)真正主動(dòng)起來，是為了引領(lǐng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，是為了深化學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：130-133.