基于地方高校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)控機(jī)制

賈芳 王秀英 何燕 王婧 殷旭紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高本科教學(xué)質(zhì)量是高等院校永恒的主題，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之源。應(yīng)用型教育規(guī)模的迅速發(fā)展對(duì)其教育質(zhì)量提出了更高的要求。為建設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，特對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行地方高校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)控機(jī)制問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在招生管理、培養(yǎng)計(jì)劃、全程管理學(xué)生、教輔管理等四個(gè)方面基本建立了校本保障機(jī)制，但尚存不足，需繼續(xù)奮斗。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;教學(xué)運(yùn)行;監(jiān)控;機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0046-02

百年大計(jì)，教育為先，尤其是高等教育直接與生產(chǎn)、生活聯(lián)系，科技與國(guó)家命脈相連顯得尤為重要。高等教育質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)永恒的話題，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為“高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”。地方普通高校受地域性及辦學(xué)層次的限制，又因地方高校的現(xiàn)行使命，使學(xué)校面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為此，學(xué)校做出定位思考，建立應(yīng)用型地方本科院校，為保證應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校做出了重大的改革，其中包括如何進(jìn)行應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)，就此問(wèn)題對(duì)全校教師做了問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）各系部教師分布情況

這次調(diào)查針對(duì)河套學(xué)院134名自愿參加問(wèn)卷的教師進(jìn)行問(wèn)卷星線上答題，具體系部人數(shù)分布如圖1。有10個(gè)系部參加了問(wèn)卷調(diào)查，其中農(nóng)學(xué)系占31.3%，醫(yī)學(xué)系占16.41%，機(jī)電系占11.9%，蒙古語(yǔ)言文學(xué)系占10.4%，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系占8.2%，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系占6.7%，生態(tài)與資源環(huán)境系占6.99%，藝術(shù)系占3.7%，體育系占2.9%，教務(wù)處占1.5%。

（二）參與教師的教齡

此次參與問(wèn)卷的教師當(dāng)中有41位男教師，有93位女教師，頻數(shù)表如圖2所示，這些教師大多數(shù)具有5～10年的教齡，30年教齡的達(dá)到了25人。

（三）參與教師的職稱

參與問(wèn)卷教師的職稱，教授占3.73%，副教授占28.36%，講師占45.52%，助教占17.91%，中層干部占8.95%。

二、數(shù)據(jù)分析與處理

（一）招生管理保障

招生管理保障是教學(xué)質(zhì)量保障的內(nèi)容，下表抽取了2016年河套學(xué)院高考錄取分?jǐn)?shù)線，不論是提前A批，還是本科二批文理都超過(guò)了出檔分?jǐn)?shù)線，提前A批超過(guò)出檔線16.2～41.6分，理科超過(guò)出檔線19～94分，文科超過(guò)42～71分。

（二）培養(yǎng)計(jì)劃保障

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。正確制定人才培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才至關(guān)重要。關(guān)于“在您的系部是否制定了關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才規(guī)格的具體培養(yǎng)計(jì)劃”這一問(wèn)題的回答，回答“有詳細(xì)的計(jì)劃”的占50.75%，回答“沒(méi)有專門(mén)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，只有人才培養(yǎng)方案”的占26.12%，回答不太清楚的占23.13%。

（三）全程管理學(xué)生保障

為保障地方高校質(zhì)量校內(nèi)教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)控機(jī)制，河套學(xué)院制定了“教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。制定了教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、教學(xué)建設(shè)等若干體系，這些體系的構(gòu)建也是為了全程管理學(xué)生。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一題讓老師甄別。“對(duì)河套學(xué)院教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系您覺(jué)得滿意嗎？”回答表示滿意的占79.8%，不滿意的占19.4%。同時(shí)我們也對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課表、調(diào)停課、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、教室日志、教案等全程管理要求實(shí)施的意見(jiàn)做出提問(wèn)，答案為嚴(yán)格要求，不符合應(yīng)該給出相應(yīng)的懲罰，符合應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。表示贊成的有61.19%;表示同意靠教師自覺(jué)的有16.42%;表示贊同，但認(rèn)為無(wú)需注意，這些都是形式上的東西，很煩，上好課程內(nèi)容就行的有22.39%。

（四）教輔管理保障

要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)健康向上的學(xué)生且建設(shè)健康良好的學(xué)風(fēng)，我們所調(diào)查的教師當(dāng)中有94.3%認(rèn)為我校的本科生是合格的。但是這樣的人才培養(yǎng)措施，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障的有力手段。教師講課中滲透的教育占94.03%，學(xué)工處、團(tuán)委開(kāi)展好思政教育工作占70.9%，舉辦各種類型的講座占73.88%，經(jīng)常舉辦課外文體活動(dòng)占64.1%，唯獨(dú)嚴(yán)抓考試占的比例少，只有57.46%。

三、討論

為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)院逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教學(xué)改革，同時(shí)也要提高教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)有效并與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。本研究依據(jù)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建的原則，在分析現(xiàn)有體系存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了基于地方高校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)控機(jī)制——關(guān)于河套學(xué)院教師的問(wèn)卷分析。此次抽樣采用的是自愿參加抽取樣本，從教齡和職稱結(jié)構(gòu)上可以看出，基本上可以代表總體（全體老師），只是他們來(lái)自不同的系別，在我校確實(shí)存在教師數(shù)量分配的不平衡性，在農(nóng)學(xué)系中，教師的學(xué)歷和職稱較高。

我們把基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)控機(jī)制分為四個(gè)模塊，即招生管理、培養(yǎng)計(jì)劃、全程管理學(xué)生、教輔管理。生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量雖然不成比例，但是在某種程度上說(shuō)，它們肯定有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。當(dāng)生源數(shù)量收縮通過(guò)招生規(guī)則效應(yīng)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量水平產(chǎn)生影響，即生源數(shù)量首先經(jīng)過(guò)招生環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷨T質(zhì)量，高考成績(jī)是生源素質(zhì)水平和智力水平的綜合反映，能基本體現(xiàn)生員質(zhì)量，因此以高考成績(jī)代表生員質(zhì)量。所以，我們教學(xué)質(zhì)量保證首先從招生管理開(kāi)始，從上表可以看出我們這所地處首府之外的第二批錄取院校，不論是提前A批，還是第二批文理科都超過(guò)了出檔線，尤其是理科最高分超出了94分，確保我校生源的質(zhì)量有了保障。學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。除了河套學(xué)院下發(fā)的“人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見(jiàn)”，還有50%以上的系制定了適合自己專業(yè)特色的具體人才培養(yǎng)計(jì)劃。高等教育質(zhì)量應(yīng)該是特色紛呈的?？梢?jiàn)，大多數(shù)院系已經(jīng)科學(xué)規(guī)劃地方應(yīng)用型特色高校保障機(jī)制。各系都應(yīng)該建立綱領(lǐng)性文件并按其執(zhí)行，確保建立高校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。學(xué)校的明星就是學(xué)生，以學(xué)生為中心，要對(duì)學(xué)生全程管理，全程負(fù)責(zé)。學(xué)校出臺(tái)“河套學(xué)院教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”就是要獎(jiǎng)罰分明，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。但教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的不在于獎(jiǎng)懲，而在于改進(jìn)教學(xué)與管理，提高教學(xué)質(zhì)量。能有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生的積極性，搞好教學(xué)、努力學(xué)習(xí)成為師生的主動(dòng)需求，產(chǎn)生教與學(xué)的自發(fā)動(dòng)力，將外在強(qiáng)制性轉(zhuǎn)化為自我控制的內(nèi)在動(dòng)力。我校教師絕大多數(shù)是以大局為重的，盡管執(zhí)行條例誰(shuí)都感覺(jué)守規(guī)條形式化，但沒(méi)有達(dá)到以上境界的話，唯一的辦法還是必須遵守條例。有79.8%的教師滿意這個(gè)條例。職業(yè)本身就辛苦，教師也一樣，講課是主要的戰(zhàn)場(chǎng)，那“打完仗”的修整、仗前準(zhǔn)備、攻略也是必需的。這些日常的管理，如“填表”也是工作的一部分。比如在院校評(píng)估過(guò)程中，同樣要求高校提供辦學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成效方面的質(zhì)量信息。在日常教學(xué)管理中大家對(duì)調(diào)停課的意見(jiàn)最大。激化這個(gè)矛盾的一個(gè)主要原因是我校教師數(shù)量分配的不平衡，有的教師擔(dān)任的課程太多，一周能達(dá)到16節(jié)，甚至是20節(jié)，這在高校是少見(jiàn)的。他們沒(méi)有時(shí)間去做日常的教學(xué)管理。建議高校教師每人一周不超過(guò)12節(jié)為好。關(guān)于教輔管理的保障，我校也有所改善，從2016年開(kāi)始，每年引進(jìn)專職輔導(dǎo)員30多名。在教輔管理工作上有了保障，這樣才能培養(yǎng)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的合格的應(yīng)用型人才。

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