軍事理論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

沈德艷 桑宏慶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、教育信息化的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)效益。翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，成效顯著。作為國(guó)外流行的教學(xué)法，運(yùn)用到軍事理論教學(xué)中，深刻領(lǐng)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂理論的要義，既要提高教師綜合素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，確立新的教學(xué)質(zhì)量觀，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;軍事理論教學(xué);模式;思路

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0034-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早可追溯到19世紀(jì)西點(diǎn)軍校的西爾韋納斯·塞耶（Sylvanus Thayer），提出并實(shí)施了全新的上課模式：課前將學(xué)生預(yù)習(xí)好課程資料，之后在課堂上通過(guò)師生交流解決預(yù)習(xí)中遇

到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。2007年美國(guó)教師薩爾曼·可汗創(chuàng)建可汗學(xué)院（Khan Academy），這是一家教育性非營(yíng)利組織，利用網(wǎng)絡(luò)影片開(kāi)展免費(fèi)授課、在線答疑、練習(xí)與考試等，課程包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、金融、歷史、生物等，在線圖書(shū)館收藏的教學(xué)視頻超過(guò)3500部，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，YouTube可汗學(xué)院“教學(xué)錄像”觀看人次超過(guò)13億?！胺D(zhuǎn)課堂”引發(fā)全球教育者的廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)的教育者也從學(xué)習(xí)原理出發(fā)，大力推廣這一新的教學(xué)模式。在軍事理論教學(xué)中，打造“翻轉(zhuǎn)課堂”，有助于全面提升軍事理論教育教學(xué)水平。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到軍事理論教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高自主學(xué)習(xí)能力

一般來(lái)講，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從知識(shí)傳遞到知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是通過(guò)課堂教學(xué)完成知識(shí)傳遞后，在知識(shí)內(nèi)化中遇到

問(wèn)題，不能及時(shí)獲得教師的幫助，大大影響知識(shí)內(nèi)化效果。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則將傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，知識(shí)傳遞從課堂上轉(zhuǎn)移至課外，而知識(shí)內(nèi)化從課外轉(zhuǎn)移到課堂上，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”模式，這一模式讓教師全程參與知識(shí)內(nèi)化，尤其是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，解決學(xué)生遇到的難題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在開(kāi)展軍事理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)微視頻完成自測(cè)，然后根據(jù)自身情況決定是否回放，能否自主掌握知識(shí)傳遞過(guò)程，節(jié)約了知識(shí)傳遞的時(shí)間。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”要保證教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，必須關(guān)注并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在自主完成知識(shí)的吸收后將知識(shí)內(nèi)化成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、自主探究軍事理論新的知識(shí)。從這里看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”自身存在的學(xué)習(xí)倒逼機(jī)制，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）回歸學(xué)生為中心的主體地位

“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課堂活動(dòng)，從教師進(jìn)行單一講解知識(shí)，發(fā)展到師生雙向互動(dòng)，建立了師生、生生之間的多元互動(dòng)交流機(jī)制，增加了師生之間交流頻度，幫助學(xué)生提高知識(shí)內(nèi)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，學(xué)科課程設(shè)置采用“預(yù)習(xí)+課堂”相結(jié)合的模式，在課堂開(kāi)始前，設(shè)置“預(yù)習(xí)時(shí)段”，從課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建情境模式、習(xí)題并進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)階段進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)課本、學(xué)習(xí)資料來(lái)完成教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)安排，在課堂交流討論中教師明確學(xué)生已掌握的內(nèi)容及存在的問(wèn)題，然后在師生互動(dòng)

的過(guò)程中，開(kāi)展自主性探究。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)建構(gòu)自我知識(shí)體系的過(guò)程能獲得好的情感體驗(yàn)，有助于重塑和諧的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”良性循環(huán)。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”充分回歸到以學(xué)生為中心的教學(xué)中，更利于提高課堂教學(xué)效益。

二、軍事理論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)思路

（一）筑牢“翻轉(zhuǎn)課堂”之基：提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

1.提高軍事理論課程開(kāi)發(fā)能力

軍事理論教師制作微視頻是學(xué)生開(kāi)展課前學(xué)習(xí)的重要資料，必須提高微視頻的制作水平，提高軍事理論課程的開(kāi)發(fā)水平。微視頻作為實(shí)施自主學(xué)習(xí)的資源，是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)載體，激發(fā)并維系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。一是概述新知識(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)。在微視頻放映之初，向?qū)W生介紹軍事理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，匹配相關(guān)的文字或知識(shí)框架圖，這樣既能讓學(xué)生明確微視頻呈現(xiàn)的整體框架，通過(guò)視頻觀看，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期。當(dāng)然，教師要充分把握好時(shí)間，參照知識(shí)脈絡(luò)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓軍事理論學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被學(xué)生所認(rèn)知。二是微視頻內(nèi)容的多元化與堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。教師在精準(zhǔn)把握軍事理論課程學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用多媒體素材呈現(xiàn)軍事理論教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。用文字去表述概念、原理、總結(jié)等，注意突出語(yǔ)言的準(zhǔn)確到位、邏輯縝密;圖像要充分借助其直觀性，圖片選用做到精準(zhǔn)到位、目的性強(qiáng)、清晰度高;使用聲音素材要確保語(yǔ)調(diào)合適、語(yǔ)音清晰，表達(dá)科學(xué)，保證學(xué)生精準(zhǔn)獲得信息，同時(shí)選用的背景音樂(lè)要注意氛圍的渲染，配樂(lè)和文本風(fēng)格相一致，聲音特效準(zhǔn)確，不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，微視頻設(shè)計(jì)要能幫助學(xué)生在視頻觀看時(shí)進(jìn)行積極思考，注重體現(xiàn)學(xué)生思維，保持學(xué)生注意力，深化對(duì)知識(shí)的理解，增加知識(shí)的保存時(shí)間。

2.較好的課堂管理、交流與評(píng)價(jià)能力

一是注重課堂管理。軍事理論教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)行師生交流、生生之間交流等方式，突出學(xué)生為主體，有較高的課堂活躍度，需要教師管控好課堂秩序，組織開(kāi)展好課堂活動(dòng)，需要具有較好的課堂管理能力。二是交流能力。軍事理論翻轉(zhuǎn)課堂中，其角色更為重要，在與學(xué)生的互動(dòng)中，根據(jù)課前預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反映的情況，進(jìn)行解答或師生一起研討，參與到學(xué)生知識(shí)內(nèi)化中，這時(shí)不僅需要個(gè)體交流，也需要開(kāi)展輔導(dǎo)，這需要教師具有較好的交流能力，特別是能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的交際，促進(jìn)教學(xué)融洽。三是評(píng)價(jià)能力。教師不僅要對(duì)每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，及時(shí)將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，也要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果加以評(píng)價(jià)，確保教學(xué)過(guò)程逐漸完善，不斷提升教學(xué)效率。因此，通過(guò)上面論述發(fā)現(xiàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為更好地開(kāi)展軍事理論教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）凸顯“翻轉(zhuǎn)課堂”主體地位：加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)

軍事理論“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，必須采取切實(shí)有效的措施，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)。一是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)規(guī)劃好項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與軍事理論翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在與學(xué)生開(kāi)展討論的時(shí)候，也要注意在輕松的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到延伸。二是傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的方式方法。軍事理論教師開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方式方法，既要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也要在問(wèn)題解決的過(guò)程中，給予適當(dāng)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生去積累經(jīng)驗(yàn)，在累積的過(guò)程中，注重展現(xiàn)自我、提高自我，全面提高自身素質(zhì)。三是指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行反思。反思是查檢學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升自我能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面反思，思考學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性，然后教師再啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的其他方式。這樣能發(fā)揮“舉一反三”的作用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)去找出科學(xué)的破解之策，找到最佳的解決方案，全面提高解決問(wèn)題的水平。因此，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，有利于提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）關(guān)注“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效益：確立新的教學(xué)質(zhì)量觀

軍事理論“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)要注重提升課堂教學(xué)效益，為此必須確立新的教學(xué)質(zhì)量觀?！胺D(zhuǎn)課堂”作為新的教學(xué)模式，在軍事理論教學(xué)階段劃分、內(nèi)容設(shè)計(jì)等多方面需要進(jìn)行重構(gòu)，這就不得不解決教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化、教學(xué)活動(dòng)差異化的矛盾問(wèn)題，并推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的師生績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果還是沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將不能很好地展示師生互動(dòng)、情感態(tài)度、組織管理等多方面的內(nèi)容，而需要圍繞學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)以及學(xué)習(xí)外部環(huán)境的支持等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，建構(gòu)能體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的層次架構(gòu)，全面做好課堂評(píng)價(jià)工作，只有做好課堂評(píng)價(jià)工作，統(tǒng)籌評(píng)價(jià)教師、學(xué)生不同主體的效能，圍繞與“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)因素的效能，做到全面分析、精準(zhǔn)判斷，這樣才能讓“翻轉(zhuǎn)課堂”這一風(fēng)靡全球的教學(xué)模式，在運(yùn)用到軍事理論教學(xué)時(shí)，全面發(fā)揮其效能，推動(dòng)我國(guó)軍事理論教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)軍事理論教學(xué)事業(yè)發(fā)展的新局面。

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